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摘要：小学语文教学中，教师要认清教学现实，为学生积极打造高效的课堂。小学语文教师在教学中要为学生探究有效的教学，应用多样化的教学方法在学生打造高效的教学课堂，提升学生的语文学习水平。
关键词：有效教学;小学语文;高效课堂
1小学语文教学中存在的问题
1.1教学目标不明确
现阶段小学语文教学中，存在教师不够明确教学目标的问题，部分教师在教学时，仅按照课程进度要求安排课程内容，按照这样的教学目标进行教学，学生虽然能够了解课程内容，并提高语文知识应用能力，但学生无法将知识点联系到一起，甚至不够理解课程内涵，无法形成良好的语文综合能力，对之后的语文课程学习有直接的影响。另外，部分教师在设置教学目标时，没有按照学生的语文学习能力进行目标设置，导致出现了教学目标偏离的现象，部分学生难以理解课程内容，在教学时出现了课程不完整的现象。
1.2学生学习积极性不高
学生的学习积极性直接影响学习质量，但现阶段部分教师在设置教学形式时，没有将游戏融入到教学中，语文课堂过于枯燥，学生难以在这一课堂氛围中提高学习积极性，甚至部分学生在这一氛围中降低了学习兴趣。另外，部分教师过于注重提高学习成绩，在课堂中带领学生进行了大量的练习，这样的教学方法学生虽然了解了做题方法，但不够深入了解课文含义，无法达到培养语文思维意识的目的。
1.3课堂氛围不活跃
在大多数教师和家长的眼中，学生的成绩才是最重要的事情，因此，他们会限制学生的想法和实际行动，在教学过程中，在学习过程中忽视学生的看法和意见。久而久之，小学生越来越不愿意参与到小学语文课堂活动中来，小学语文课的气氛也变得沉闷，不活跃。
2打造小学语文高效课堂的教学策略
2.1构建良好的氛围
为了能够进一步提高小学语文课堂教学效率，教师需要构建良好的氛围，具体可以从以下几个角度来分析，第一，教师的教学观念、教学方式直接影响课堂氛围，进而教师在备课时需要从优化课堂氛围的角度出发分析，积极主动的调整语文教学形式，并且调整自身的教学方式，使学生能够在活跃的氛围中学习语文知识，并在学习中形成良好的文化素养。但由于部分教师对优化课堂氛围这一工作的重视程度不高，没有积极落实这项工作，为了转变课堂教学效果，学校管理人员也需要发挥出自身管理能力，提高教学管理工作的重视程度，引导教师转变教学方向，将调整教学氛围作为工作重点，例如：学年组长可以定期听课，记录教师课堂氛围构建中的优缺点，课后与教师进行交流，提出适当的建议，达到构建良好的课堂氛围的目的。第二，在优化课堂氛围时，需要摆脱“灌输式”教学方法的束缚，在教学中引导学生自主思考，例如：在学习《难忘的泼水节》这一课程时，教师可以先让学生从课文角度出发，与生活实际联系起来，并以小组为单位进行交流，帮助学生更加了解课文内容，达到综合能力培养的目的。
2.2让语文课堂成为动手与动脑相结合的课堂
语文课堂是否需要学生动手？有些老师可能并不十分在意语文课堂上的动手操作。其实动作是思维的具体体现，学生在动手操作的过程中手脑结合，动手能力和思维能力自然都能得到训练。原来的语文教学很少有让学生动手操作的机会，如何让语文教学变得更灵活是教师一直在认真思考的问题。加入动手操作可让语文课变得更加形象，不再单是“讲”和“听”的形式。比如学习生字，如果让学生通过抄写很多遍来记忆，难免会枯燥，学生记忆起来也比较困难。这时教师可以把一些生字拆分开，把只有生字一部分的卡片打乱，让学生拼凑好。在这个过程中，学生增强了对文字的记忆，还能学习到新组成的生字。再比如学生很难做到坚持记日记，对此，教师可以让学生以图画的形式来“写”日记，让学生把自己当天的生活画到日记本上，等到课上，教师选几位学生讲一讲自己画的是什么，或者让学生在图画上标注出自己想要表达的意思，这样学生在不知不觉中就完成了日记，而且还丰富了表达能力。
2.3深挖教学内容的情感因素
语文学科是一门语言学科，也是基础教育阶段的一门主科，具有工具性、人文性等特征。教师想要培养学生的语文核心素养，不应脱离教材独立存在，而是把握时代脉搏，对语文部编版新教材进行深入分析和解读，创新课堂教学活动，构建语文高效课堂，培养学生的语文核心素养。在此过程中，教师应从教材的人文性特征出发，融入情感因素，加强对学生文化理解和传承、语言构建与应用等语文核心素养的培养。语文教师不应急于求成，而是从学生的身心特点和认知规律出发，创设富有情趣的课堂环境，并通过深挖教学内容的情感因素，丰富语文课堂的内涵，让学生能感受到课堂中情感的交流和传递。以此，丰富其学习语文的情感体验，健全他们的个性。语文教师在挖掘课文内容的情感时，应从语文课程的人文性特点出发，运用生动、个性化的语言艺术，或采用多媒体创设情境，以激发学生的学习热情，加深他们与作者、文本之间的情感共鸣。在此基础上，教师也可以把自己对课本内容的理解，结合德育教育相关内容，以及社会热点贯穿其中。以此，丰富语文课程的育人功能，从而优化教学效率，构建高效课堂。
2.4运用现代化教学设备讓课堂生彩
运用现代化教学设备实现让学生快乐学习：转变教师灌输式的教学为学生自主学习，使学生获得学习动力。转变“听懂了”为“学懂了”“会学了”，使学生掌握学习方法。转变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。传统课堂教学设备只能依靠一块黑板一支粉笔。学生对于一些文中场景只能依靠老师的讲解，进行想象、推测。现代科学技术高速发展，教育技术手段也逐渐丰富起来。教师运用多媒体教学，可以给学生带来不同的体验。通过声音、照片、影音等，从不同方面让学生对于课本进行全方位立体式的体验。
3结束语
综上所述，小学语文教师在教学中需要提升课堂教学质量，及时发现教学中存在的问题，优化整个语文课堂。同时教师还要提升对教学的重视，完善课堂整体结构，达到进一步提高课堂教学效率、教学整体性的目的。
参考文献：
[1]乔万虎.立足农村小班额教学优势，打造小学语文高效课堂[J].新课程（中），2018（3）.
[2]倪中华.巧设教学情境，打造小学语文高效课堂[J].新课程（教育学术），2019，000（005）：167.
[3]吴海涛.以自主学习的方式打造小学语文高效课堂[J].科技风，2018，No.352（20）：66.
关键词：有效教学;小学语文;高效课堂
1小学语文教学中存在的问题
1.1教学目标不明确
现阶段小学语文教学中，存在教师不够明确教学目标的问题，部分教师在教学时，仅按照课程进度要求安排课程内容，按照这样的教学目标进行教学，学生虽然能够了解课程内容，并提高语文知识应用能力，但学生无法将知识点联系到一起，甚至不够理解课程内涵，无法形成良好的语文综合能力，对之后的语文课程学习有直接的影响。另外，部分教师在设置教学目标时，没有按照学生的语文学习能力进行目标设置，导致出现了教学目标偏离的现象，部分学生难以理解课程内容，在教学时出现了课程不完整的现象。
1.2学生学习积极性不高
学生的学习积极性直接影响学习质量，但现阶段部分教师在设置教学形式时，没有将游戏融入到教学中，语文课堂过于枯燥，学生难以在这一课堂氛围中提高学习积极性，甚至部分学生在这一氛围中降低了学习兴趣。另外，部分教师过于注重提高学习成绩，在课堂中带领学生进行了大量的练习，这样的教学方法学生虽然了解了做题方法，但不够深入了解课文含义，无法达到培养语文思维意识的目的。
1.3课堂氛围不活跃
在大多数教师和家长的眼中，学生的成绩才是最重要的事情，因此，他们会限制学生的想法和实际行动，在教学过程中，在学习过程中忽视学生的看法和意见。久而久之，小学生越来越不愿意参与到小学语文课堂活动中来，小学语文课的气氛也变得沉闷，不活跃。
2打造小学语文高效课堂的教学策略
2.1构建良好的氛围
为了能够进一步提高小学语文课堂教学效率，教师需要构建良好的氛围，具体可以从以下几个角度来分析，第一，教师的教学观念、教学方式直接影响课堂氛围，进而教师在备课时需要从优化课堂氛围的角度出发分析，积极主动的调整语文教学形式，并且调整自身的教学方式，使学生能够在活跃的氛围中学习语文知识，并在学习中形成良好的文化素养。但由于部分教师对优化课堂氛围这一工作的重视程度不高，没有积极落实这项工作，为了转变课堂教学效果，学校管理人员也需要发挥出自身管理能力，提高教学管理工作的重视程度，引导教师转变教学方向，将调整教学氛围作为工作重点，例如：学年组长可以定期听课，记录教师课堂氛围构建中的优缺点，课后与教师进行交流，提出适当的建议，达到构建良好的课堂氛围的目的。第二，在优化课堂氛围时，需要摆脱“灌输式”教学方法的束缚，在教学中引导学生自主思考，例如：在学习《难忘的泼水节》这一课程时，教师可以先让学生从课文角度出发，与生活实际联系起来，并以小组为单位进行交流，帮助学生更加了解课文内容，达到综合能力培养的目的。
2.2让语文课堂成为动手与动脑相结合的课堂
语文课堂是否需要学生动手？有些老师可能并不十分在意语文课堂上的动手操作。其实动作是思维的具体体现，学生在动手操作的过程中手脑结合，动手能力和思维能力自然都能得到训练。原来的语文教学很少有让学生动手操作的机会，如何让语文教学变得更灵活是教师一直在认真思考的问题。加入动手操作可让语文课变得更加形象，不再单是“讲”和“听”的形式。比如学习生字，如果让学生通过抄写很多遍来记忆，难免会枯燥，学生记忆起来也比较困难。这时教师可以把一些生字拆分开，把只有生字一部分的卡片打乱，让学生拼凑好。在这个过程中，学生增强了对文字的记忆，还能学习到新组成的生字。再比如学生很难做到坚持记日记，对此，教师可以让学生以图画的形式来“写”日记，让学生把自己当天的生活画到日记本上，等到课上，教师选几位学生讲一讲自己画的是什么，或者让学生在图画上标注出自己想要表达的意思，这样学生在不知不觉中就完成了日记，而且还丰富了表达能力。
2.3深挖教学内容的情感因素
语文学科是一门语言学科，也是基础教育阶段的一门主科，具有工具性、人文性等特征。教师想要培养学生的语文核心素养，不应脱离教材独立存在，而是把握时代脉搏，对语文部编版新教材进行深入分析和解读，创新课堂教学活动，构建语文高效课堂，培养学生的语文核心素养。在此过程中，教师应从教材的人文性特征出发，融入情感因素，加强对学生文化理解和传承、语言构建与应用等语文核心素养的培养。语文教师不应急于求成，而是从学生的身心特点和认知规律出发，创设富有情趣的课堂环境，并通过深挖教学内容的情感因素，丰富语文课堂的内涵，让学生能感受到课堂中情感的交流和传递。以此，丰富其学习语文的情感体验，健全他们的个性。语文教师在挖掘课文内容的情感时，应从语文课程的人文性特点出发，运用生动、个性化的语言艺术，或采用多媒体创设情境，以激发学生的学习热情，加深他们与作者、文本之间的情感共鸣。在此基础上，教师也可以把自己对课本内容的理解，结合德育教育相关内容，以及社会热点贯穿其中。以此，丰富语文课程的育人功能，从而优化教学效率，构建高效课堂。
2.4运用现代化教学设备讓课堂生彩
运用现代化教学设备实现让学生快乐学习：转变教师灌输式的教学为学生自主学习，使学生获得学习动力。转变“听懂了”为“学懂了”“会学了”，使学生掌握学习方法。转变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。传统课堂教学设备只能依靠一块黑板一支粉笔。学生对于一些文中场景只能依靠老师的讲解，进行想象、推测。现代科学技术高速发展，教育技术手段也逐渐丰富起来。教师运用多媒体教学，可以给学生带来不同的体验。通过声音、照片、影音等，从不同方面让学生对于课本进行全方位立体式的体验。
3结束语
综上所述，小学语文教师在教学中需要提升课堂教学质量，及时发现教学中存在的问题，优化整个语文课堂。同时教师还要提升对教学的重视，完善课堂整体结构，达到进一步提高课堂教学效率、教学整体性的目的。
参考文献：
[1]乔万虎.立足农村小班额教学优势，打造小学语文高效课堂[J].新课程（中），2018（3）.
[2]倪中华.巧设教学情境，打造小学语文高效课堂[J].新课程（教育学术），2019，000（005）：167.
[3]吴海涛.以自主学习的方式打造小学语文高效课堂[J].科技风，2018，No.352（20）：66.