多媒体在小学数学思维能力培养中的有效运用

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  摘 要:随着新课程标准改革的深入,小学数学教学日渐重视培养学生的思维能力,教师在具体教学中应变革传统教学手段,并注重知识转化过程,将前后知识进行结构化联系,以此在潜移默化中培养学生的思维能力。在这一过程中多媒体技术发挥着重要的作用,能够将抽象知识具体化,增强教学的有效性。基于上述背景,本文简要概述了小学数学思维能力培养中存在的问题,并探讨了多媒体在小学数学思维能力培养中的具体应用,以期能为素质教学提供有效借鉴。
  关键词:多媒体;小学数学;思维能力;运用
  一、 前言
  现阶段,我国重视素质教育,小学数学思维能力培养日渐成为教学的重要目标,教师应结合学生的实际情况,采取有效的教学措施,为学生的全面发展奠定坚实的基础。而小学数学教材存在知识跳跃性大、知识点复杂且教材学科结构不合理等问题,增加了思维能力培养的难度,因此教师应向学生系统展示知识转化过程,为学生提供思考的机会与空间,并巧妙融入多媒体技术,增强教学的趣味性和直观性,以此提升思维能力培养的效率与质量。
  二、 小学数学思维能力培养中存在的问题
  在素质教育环境下,培养学生的思维能力日渐成为小学数学教学的重要内容。但是受教材等因素影响,小学数学思维能力培养中存在诸多弊端,具体表现在如下方面:①教材文本语言跳跃性较大,小学数学教材多以文本语言形式呈现,虽具有简洁性的优势,但是小学生年龄较小,自身的理解和领悟能力较低,针对文本语言的跳跃性会呈现无形下手的现象。同时很多教师并未注意到这一弊端,在教学中未进行有效引导,从而影响了隐性知识向显性知识转化的效果,不利于培养学生数学思维能力;②学科结构和学生结构存在差异性,数学学科较为独特,其中的知识具有概括性和抽象性的特点,如果教师不加以有效引导,学生很难充分掌握重点和难点。此外,学生存在明显的个体差异,其自身的知识结构呈现独特性,并且在小学阶段呈现不完整的特点,势必会影响数学思维的形成。
  三、 多媒体在小学数学思维能力培养中的具体运用
  (一) 运用多媒体训练学生的思维速度
  当今社会,科技迅速发展,课堂教学的信息量呈现日渐扩大的趋势。受社会发展形势和教学趋势变化的影响,小学数学教学更加注重培养学生的数学思维,传统以知识点传授为主的教学模式弊端凸显。多媒体具有明显的优势,将其引入小学数学教学有利于培养学生有效思维的速度,从而使得学生能够从大量信息中快速筛选有效信息,以此保证数学学习的有效性。例如在《方向与位置》教学中,要求学生掌握东、南、西、北四个方位,并可通过地图辨认具体位置,在传统教学中教师通过口头语言表达方位及位置的辨认规则,然后以教室为场地,引导学生描述桌椅等物品的位置,虽然帮助学生辨认了具体位置,但是很难帮助学生建立系统的思维模式,并缺乏有效的外部刺激,学生的思维速度很难提升。因此教师应引入多媒体设备,利用Flash动画营造恰当的场景,小球在多个方位或者位置上跳动,学生跟着动画的节奏进行思考和记忆,有效地锻炼了学生的思维速度,同时动画可以为学生展示全方位位置变化情况,帮助学生形成系统的知识体系。
  (二) 运用多媒体挖掘学生思维深度
  在传统小学数学教学中,多以教师讲授为主,教师与学生之间的互动以“问答”的形式展开,学生参与度不高。同时课堂教学采取“满堂灌”的形式,教学趣味性较低,学生很容易出现走神等现象,严重影响了学生的学习效率,在教学中很难挖掘学生的思维深度。而将多媒体技术融入教学后,实现了抽象知识具体化,在教学中充分调动学生的多种感官,从而提升知识的内化效果,并引导学生对知识进行深层次探究。例如在《认识图形》的教学中,教师以“圆形”为例,在圆形基础知识讲解完成后,教师设计了一节拓展延伸课程,课程的主题为“找圆心”,要求学生找出正方形和长方形中的最大圆的圆心。教师先通过多媒体设备展示正方形、圆形和长方形,并配以文字“你知道边长为10cm的正方形中最大的圆是什么样子吗?”以此激发学生的探究兴趣。接下来教师要求学生自己尝试,当学生画完后,教师利用多媒体展示出正方形中的最大圆,要求学生将自己画的画面呈现的进行对比,找出其中的不同。最后教师要求学生思考“这个最大圆的直径”。
  (三) 运用多媒体培养学生思维能力
  思维能力的培养需要综合多方因素,在小学生数学思维能力培养中必须充分考虑学生的性格特征,小学阶段学生多活潑好动,对新奇的事物感兴趣,因此在具体教学中教师可合理利用多媒体技术,为学生营造特定的教学环境,激发学生的学习欲望,并增加教学的知识含量,为学生思维能力发展奠定坚实的基础。例如在《图形的面积(一)》教学中,教师在讲解图形面积比较时,设计“剪一剪”“比一比”教学环节,以此帮助学生探讨图形的面积。在具体教学中,教师通过多媒体设备展示“三角形”“长方形”和“平行四边形”的剪纸过程中,要求学生跟着视频动手操作,并且视频中还渗透了“拼一拼”思想,演示两个等腰三角形拼接在一起后形成一个正方形,教师引导学生对“平行四边形”和“正方形”进行组合拼接,进而引导学生探究三者之间面积的关系。
  四、 结束语
  综上所述,多媒体技术日渐成熟,在小学数学教学中发挥着重要的作用,尤其在学生数学能力培养中,多媒体技术有效地缓解了知识跳跃性和知识结构差异等问题,为学生营造良好的教学场景,将学生带入到探究的氛围中,从而更好地培养学生的思维能力。
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