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所谓情感化教学就是在学习过程中，教师和学生之间注重情感上的互动与交流，从而提高教学有效性的一种教学理念。因此，在初中英语教学过程中如何提高教学有效性，激发和培养学生学习兴趣成为了教学工作者的工作之一。情感化教学模式就是能促使教学达到这一目的的主要手段，在实际教学中受到教师的普遍欢迎。在初中英语教学过程中实施情感化教学具有重要的积极意义。它有利于增强师生间的情感交流，建立和谐的师生关系，有利于构建和谐的课堂，使学生在融洽愉快的氛围中进行学习，提高教学有效性。本文主要是在结合当前初中英语教学现状的基础上，探讨情感教学模式在英语教学中的具体措施。
在当前中，有些初中英语教师由于对于素质教育的认识还不够准确，在教学过程中仍然被大纲牵着鼻子走，过于重视词汇和语法的识记和理解，忽视教学过程中学生情感的需要，从而使得英语课堂显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，要注意采取措施满足学生情感的需求，充分利用情感化教学的优势促进教学与发展。本文主要对其提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。
一、运用情感化的教学方式，注重学生英语学习兴趣的培养
在当期实际英语课堂教学过程中，很多学生对于英语学习缺乏兴趣和热情，甚至表现出厌学的情绪。这种情况的出现，对于学生的学习和教学效果的实现会造成严重的负面影响。因此，教师在实施情感化教学的过程中，要注重采取措施激发和培养学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情和充沛的精力自觉投入到英语学习过程中，体会学习带来的快乐，从而提高学习的效率。传统的英语教学，很多教师普遍采用填鸭式这种单一枯燥的教学方式，从而很大程度上打击了学生的积极性。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理的特点，选择不同的教学方法进行教学。
比如，在单词教授过程中，教师可以改变听写这一传统方式对学生的掌握程度进行检查，可以利用初中生爱玩好胜的心理，以游戏的形式来识记单词，如击鼓传花。教师可以让学生围坐成一个圈，教师拍手，停时花传到谁手中谁就要至少拼写出一个本单元的一个单词，如果拼写不出来的应该给予一定的惩罚。这样不仅能充分调动学生记单词的积极性，充分参与到课堂学习中来，激发学习的热情和兴趣，实现情感培养的目的。
教师也可以利用初中生爱表现爱表演的心理特点，运用音乐教学法进行教学，如ten little Indian boys和I can sing a rainbow等欢快简单的英文歌曲，不仅可以很大程度地活跃课堂氛围，营造愉快欢乐的课堂氛围，而且与教学内容相关的以英文歌曲，可以让学生在欢乐中学到知识，让学生发现和体会英语的美妙和魅力，从而增强对英语学习的热爱。
二、深入挖掘教材中深藏蕴含的情感因素，对学生进行感情渗透
在教学过程中，教材是教师对学生进行教育的重要依据。教材中不仅蕴含无境的文化知识，而且具有浓厚的丰富情感。因此，教师在初中英语教学实施情感化教学的过程中，要深入挖掘英语教材中蕴含的情感因素，并且将其通过学生感兴趣的容易领悟的方式呈现出来，让学生体会并徜徉于其中，从心灵上产生情感共鸣，从而实现情感培养。
比如，当教师在讲授Favorite food时，如果只是照本宣科，只能让学生简单了解到Chinese food 很受欢迎，却很难让学生体会到几个英文字母简单组成的句子中包含的丰富情感，容易使学生觉得教学枯燥乏味。因此，教师可以在课前让学生通过自主查找资料了解“中国食物”的相关知识，然后在课堂上让同学说说自己的看法，然后教师可以利用多媒体设备向学生展示有关的“舌尖上的中国”（ A Bite of China ）视频文件，从而将教材中蕴含的情感变得更为生动形象，通过生动的画面和声音介绍，也能让学生对所学知识有更好的了解，同时也能激发学生强烈的民族自豪感，激发学生的学习兴趣，达到情感熏陶的作用。教师还可以根据教材内容，让学生将其改编成话剧，自导自演，这样不仅能很好地激发学生的英语学习热情，而且可以提高学生各方面的素质和能力。
三、赞赏鼓励贯穿教学活动，增强学生的成就感
教育的最终目的就是要促进每一位学生的发展。因此，教师在情感教学过程汇中，一定要关注每一位学生的发展情况，发现学生的长处，对其给予赞赏和鼓励，从而促进学生的发展。在课堂教学中，教师可以根据学生的情况，设置一些不同难度层次的问题供学生思考，当学生回答正确时，要及时给予赞赏和表扬，如“Well done！”等，特别是对于基础一般或较差的学生，让他们体会被认可的成就感，从而激发学习兴趣和求知欲望。当学生回答错误或不理想时，教师也不能斥责，而应该多说“Never mind，I sure you can do better next time.”等类似的鼓励性话语，让学生不气馁，继续保持强烈的信心进行学习。
总而言之，情感化教学对于教学和学生的发展具有重要的积极作用。因此，初中英语教师在教学过程中，要结合教学内容和学生的心理特点，运用情感化教学模式进行教学，充分发挥其优势，从而促进课堂教学的有效发展，提高教学有效性。教学工作者要在实践中不断探索不断尝试，找到切实可行行之有效的方法，促进学生的英语学习在快乐情感中不断提高。
在当前中，有些初中英语教师由于对于素质教育的认识还不够准确，在教学过程中仍然被大纲牵着鼻子走，过于重视词汇和语法的识记和理解，忽视教学过程中学生情感的需要，从而使得英语课堂显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，要注意采取措施满足学生情感的需求，充分利用情感化教学的优势促进教学与发展。本文主要对其提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。
一、运用情感化的教学方式，注重学生英语学习兴趣的培养
在当期实际英语课堂教学过程中，很多学生对于英语学习缺乏兴趣和热情，甚至表现出厌学的情绪。这种情况的出现，对于学生的学习和教学效果的实现会造成严重的负面影响。因此，教师在实施情感化教学的过程中，要注重采取措施激发和培养学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情和充沛的精力自觉投入到英语学习过程中，体会学习带来的快乐，从而提高学习的效率。传统的英语教学，很多教师普遍采用填鸭式这种单一枯燥的教学方式，从而很大程度上打击了学生的积极性。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容和学生心理的特点，选择不同的教学方法进行教学。
比如，在单词教授过程中，教师可以改变听写这一传统方式对学生的掌握程度进行检查，可以利用初中生爱玩好胜的心理，以游戏的形式来识记单词，如击鼓传花。教师可以让学生围坐成一个圈，教师拍手，停时花传到谁手中谁就要至少拼写出一个本单元的一个单词，如果拼写不出来的应该给予一定的惩罚。这样不仅能充分调动学生记单词的积极性，充分参与到课堂学习中来，激发学习的热情和兴趣，实现情感培养的目的。
教师也可以利用初中生爱表现爱表演的心理特点，运用音乐教学法进行教学，如ten little Indian boys和I can sing a rainbow等欢快简单的英文歌曲，不仅可以很大程度地活跃课堂氛围，营造愉快欢乐的课堂氛围，而且与教学内容相关的以英文歌曲，可以让学生在欢乐中学到知识，让学生发现和体会英语的美妙和魅力，从而增强对英语学习的热爱。
二、深入挖掘教材中深藏蕴含的情感因素，对学生进行感情渗透
在教学过程中，教材是教师对学生进行教育的重要依据。教材中不仅蕴含无境的文化知识，而且具有浓厚的丰富情感。因此，教师在初中英语教学实施情感化教学的过程中，要深入挖掘英语教材中蕴含的情感因素，并且将其通过学生感兴趣的容易领悟的方式呈现出来，让学生体会并徜徉于其中，从心灵上产生情感共鸣，从而实现情感培养。
比如，当教师在讲授Favorite food时，如果只是照本宣科，只能让学生简单了解到Chinese food 很受欢迎，却很难让学生体会到几个英文字母简单组成的句子中包含的丰富情感，容易使学生觉得教学枯燥乏味。因此，教师可以在课前让学生通过自主查找资料了解“中国食物”的相关知识，然后在课堂上让同学说说自己的看法，然后教师可以利用多媒体设备向学生展示有关的“舌尖上的中国”（ A Bite of China ）视频文件，从而将教材中蕴含的情感变得更为生动形象，通过生动的画面和声音介绍，也能让学生对所学知识有更好的了解，同时也能激发学生强烈的民族自豪感，激发学生的学习兴趣，达到情感熏陶的作用。教师还可以根据教材内容，让学生将其改编成话剧，自导自演，这样不仅能很好地激发学生的英语学习热情，而且可以提高学生各方面的素质和能力。
三、赞赏鼓励贯穿教学活动，增强学生的成就感
教育的最终目的就是要促进每一位学生的发展。因此，教师在情感教学过程汇中，一定要关注每一位学生的发展情况，发现学生的长处，对其给予赞赏和鼓励，从而促进学生的发展。在课堂教学中，教师可以根据学生的情况，设置一些不同难度层次的问题供学生思考，当学生回答正确时，要及时给予赞赏和表扬，如“Well done！”等，特别是对于基础一般或较差的学生，让他们体会被认可的成就感，从而激发学习兴趣和求知欲望。当学生回答错误或不理想时，教师也不能斥责，而应该多说“Never mind，I sure you can do better next time.”等类似的鼓励性话语，让学生不气馁，继续保持强烈的信心进行学习。
总而言之，情感化教学对于教学和学生的发展具有重要的积极作用。因此，初中英语教师在教学过程中，要结合教学内容和学生的心理特点，运用情感化教学模式进行教学，充分发挥其优势，从而促进课堂教学的有效发展，提高教学有效性。教学工作者要在实践中不断探索不断尝试，找到切实可行行之有效的方法，促进学生的英语学习在快乐情感中不断提高。