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【分类号】G633.3
远程教育资源的启动，为农村学校的教师和学生带来了丰富的资源，可以通过资源的共享，了解到本学科教学的发展及自己的不足，极大的推动了农村中小学教育的发展，经过多年的教学实践与远程教育资源的配合使用，想把自己的心得体会分享给大家。
远程教育资源内容丰富，涵盖了小学、中学除体育以外的所有课程，分版块归类教学资源，有时事动态、课程资源、学习指导、探究学习、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务版块。每个版块都有丰富的内容。我在地理教学中主要运用到的版块有课程资源、探究学习、教师发展这三个版块。课程资源版块中有每节课的详细的教学设计，还配有一些视频链接，这些视频可以下载供教学使用。根据需要还可以下载完整的教学课件、视频素材，学习评价（练习题），我在上课之前会好好的研究教材，看看本节课是否需要使用多媒体教学，如果内容很简单，不需要使用多媒体或是相关的视频资料，我不会使用远教资源，如果内容比较抽象、有很强的空间逻辑思维，用语言学生很难听懂，需要借助多媒体，我就会好好有研究远教资源的内容，看看那些需要使用，哪些不需要使用，不能完全照搬，不然会造成教师的思维无法连贯，受到远教资源的影响；或者就是无法完成本节课内容。只有经过筛选，根据自己的情况，确实需要借助多媒体才能把问题说清楚，那在上课前一定要好好选择。
一、根据实际情况选择教学方法
教无定法，但教必有法，教学是千变万化的，但最终的目的是让学生听懂并受到启发从而产生兴趣。我们在上课前一定要好好分析教材，选择合适的教学方法。例如：七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》，本节课内容包括了地球的自转和公转，需要两课时，先分析教材：要实现的教学目标
1. 知道地球自转和公转运动的基本规律；
2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；
3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点
4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想
就这些教学目标来看，本节课内容十分抽象，空洞，需要学生要有空间想象力，这对于初中一年级的学生来说，显得难了些，为了上好本节课，就需要远教资源（其他资源也可）的帮助，需要多媒体的演示教学。这时我们再好好分析资源的有效性，看看哪些对我们有帮助，比如地球的自转运动公转运动及昼夜变化视频相当有用，在教学过程中会产生很好的效果，这个我做过两个班的对比试验，就“地球公转运动中白昼的变化”这一问题做过评价，使用过和未使用过多媒体远教资源的掌握同一问题的比例是60%和40%，这使我们的教学非常有效。
二、探究学习模块的运用
课程结束后，通常会给学生布置一些作业，检验学生掌握知识的情况，远教资源中有学习评价，里面有本节课的练习题，老师可根据实际情况挑选部分作为课堂练习，实现查漏补缺。处理掌握扎实的基本知识外，最重要的是培养学生的探究性，这方面的培养是素质教育的最重要的一环。
我在每学期会选择一次或两次带学生到室外进行探究学习，七年级上册在学到《地球的运动》完后，我选择了《测量当地的经度》，带学生在学校操场上通过观察竖立的竹竿影子的变化，当影子最短时，便是当地12点，再看北京时间是几点，通过时差计算当地的经度。八年级上册在学习完《中国的自然环境》我根据远教探究《家乡的地形和气候》，我选择了《考察瓦尔山的自然环境》，因为到了八年级后，学生已经掌握了很多地理知识了，可以选择综合性的问题分析了，瓦尔山就在我校背后，很近，两节课就能完成，通过实地考察，学生可认识不同的地形，了解当地气候，了解气候与河流的发育，植被的分布等等。
通过课外观察再回到教室分析，最后形成结果，这样的探究学习效果十分显著，学生的好奇心十分强，求知欲浓，达到理论与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教师发展版块的运用
教学相长，教师学习是终身的，学科知识在发展，教师的知识也应该不断增加，远教中“教师发展”版块内容较多，涉及到教学理论、课堂实录、问题探讨。我在教学中遇到问题后，很喜欢看看该模块是否有类似的研究，讲到相同章节时，看看课堂实录，学习好的方法，找到自己的差距，或是怎样取长补短，达到好的教学效果。比如七年级地理上册，《等高线地形图的判读》的教学中，学生理解十分困难，我就采取多媒体教学，参考课堂实录，学习其他老师的处理方法，取得很好的效果。
四、远教资源运用的困惑
1、远教资源更新缓慢，资源不配套
近年来，随着新课程的不断推近，2012年教材改革后，远教资源没有更新，和现行人教版不符，导致在教学中难以利用，致使教师运用远程教育资源成了空话。
2、课件的困扰
学生通过多媒体授课所获取的信息比单一地听老师讲课强多了，但是，这也要取决于课件的优劣，很多远教上的课件下载下来后，还需要修改，比如地图的选取，动画的增加，这些都会加大课件的制作，特别是缺乏素材。
3、素质教育与应试教育的困扰
目前衡量学生主要看考试成绩，要想成绩好，需要大量的练习，需要应试教育，素质教育就很难进行，很多很好的远教资源难以呈现给学生，学生的创造性被忽视，创新型人才难以培养，素质教育成为口头上的教育，说说而已。
总之，要搞好教育，远程教育资源不可缺少，这就要求教师在现代教育理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术；提高运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，努力改进教学方法。充分发掘自己的知识储备，运用现代教育技术的能力，使用好远教资料。
远程教育资源的启动，为农村学校的教师和学生带来了丰富的资源，可以通过资源的共享，了解到本学科教学的发展及自己的不足，极大的推动了农村中小学教育的发展，经过多年的教学实践与远程教育资源的配合使用，想把自己的心得体会分享给大家。
远程教育资源内容丰富，涵盖了小学、中学除体育以外的所有课程，分版块归类教学资源，有时事动态、课程资源、学习指导、探究学习、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务版块。每个版块都有丰富的内容。我在地理教学中主要运用到的版块有课程资源、探究学习、教师发展这三个版块。课程资源版块中有每节课的详细的教学设计，还配有一些视频链接，这些视频可以下载供教学使用。根据需要还可以下载完整的教学课件、视频素材，学习评价（练习题），我在上课之前会好好的研究教材，看看本节课是否需要使用多媒体教学，如果内容很简单，不需要使用多媒体或是相关的视频资料，我不会使用远教资源，如果内容比较抽象、有很强的空间逻辑思维，用语言学生很难听懂，需要借助多媒体，我就会好好有研究远教资源的内容，看看那些需要使用，哪些不需要使用，不能完全照搬，不然会造成教师的思维无法连贯，受到远教资源的影响；或者就是无法完成本节课内容。只有经过筛选，根据自己的情况，确实需要借助多媒体才能把问题说清楚，那在上课前一定要好好选择。
一、根据实际情况选择教学方法
教无定法，但教必有法，教学是千变万化的，但最终的目的是让学生听懂并受到启发从而产生兴趣。我们在上课前一定要好好分析教材，选择合适的教学方法。例如：七年级地理上册第一章第二节《地球的运动》，本节课内容包括了地球的自转和公转，需要两课时，先分析教材：要实现的教学目标
1. 知道地球自转和公转运动的基本规律；
2. 理解昼夜交替、时间差异现象的产生原因；
3. 知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化，五带的界线及各自的特点
4. 激发学习地理的兴趣，学会辩证地看待事物的思想
就这些教学目标来看，本节课内容十分抽象，空洞，需要学生要有空间想象力，这对于初中一年级的学生来说，显得难了些，为了上好本节课，就需要远教资源（其他资源也可）的帮助，需要多媒体的演示教学。这时我们再好好分析资源的有效性，看看哪些对我们有帮助，比如地球的自转运动公转运动及昼夜变化视频相当有用，在教学过程中会产生很好的效果，这个我做过两个班的对比试验，就“地球公转运动中白昼的变化”这一问题做过评价，使用过和未使用过多媒体远教资源的掌握同一问题的比例是60%和40%，这使我们的教学非常有效。
二、探究学习模块的运用
课程结束后，通常会给学生布置一些作业，检验学生掌握知识的情况，远教资源中有学习评价，里面有本节课的练习题，老师可根据实际情况挑选部分作为课堂练习，实现查漏补缺。处理掌握扎实的基本知识外，最重要的是培养学生的探究性，这方面的培养是素质教育的最重要的一环。
我在每学期会选择一次或两次带学生到室外进行探究学习，七年级上册在学到《地球的运动》完后，我选择了《测量当地的经度》，带学生在学校操场上通过观察竖立的竹竿影子的变化，当影子最短时，便是当地12点，再看北京时间是几点，通过时差计算当地的经度。八年级上册在学习完《中国的自然环境》我根据远教探究《家乡的地形和气候》，我选择了《考察瓦尔山的自然环境》，因为到了八年级后，学生已经掌握了很多地理知识了，可以选择综合性的问题分析了，瓦尔山就在我校背后，很近，两节课就能完成，通过实地考察，学生可认识不同的地形，了解当地气候，了解气候与河流的发育，植被的分布等等。
通过课外观察再回到教室分析，最后形成结果，这样的探究学习效果十分显著，学生的好奇心十分强，求知欲浓，达到理论与实践相结合，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、教师发展版块的运用
教学相长，教师学习是终身的，学科知识在发展，教师的知识也应该不断增加，远教中“教师发展”版块内容较多，涉及到教学理论、课堂实录、问题探讨。我在教学中遇到问题后，很喜欢看看该模块是否有类似的研究，讲到相同章节时，看看课堂实录，学习好的方法，找到自己的差距，或是怎样取长补短，达到好的教学效果。比如七年级地理上册，《等高线地形图的判读》的教学中，学生理解十分困难，我就采取多媒体教学，参考课堂实录，学习其他老师的处理方法，取得很好的效果。
四、远教资源运用的困惑
1、远教资源更新缓慢，资源不配套
近年来，随着新课程的不断推近，2012年教材改革后，远教资源没有更新，和现行人教版不符，导致在教学中难以利用，致使教师运用远程教育资源成了空话。
2、课件的困扰
学生通过多媒体授课所获取的信息比单一地听老师讲课强多了，但是，这也要取决于课件的优劣，很多远教上的课件下载下来后，还需要修改，比如地图的选取，动画的增加，这些都会加大课件的制作，特别是缺乏素材。
3、素质教育与应试教育的困扰
目前衡量学生主要看考试成绩，要想成绩好，需要大量的练习，需要应试教育，素质教育就很难进行，很多很好的远教资源难以呈现给学生，学生的创造性被忽视，创新型人才难以培养，素质教育成为口头上的教育，说说而已。
总之，要搞好教育，远程教育资源不可缺少，这就要求教师在现代教育理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术；提高运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，努力改进教学方法。充分发掘自己的知识储备，运用现代教育技术的能力，使用好远教资料。