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【摘要】CAD制图是目前工科类专业的基础技能之一，是专业技术人才的必备技能，通过对近年来CAD课程的教学和研究，结合目前大学生创新能力培养过程的要求进行分析。在目前的教育改革背景下，大学生创新能力成为其以后步入社会的重要能力，通过结合CAD课程教学改革与创新能力的综合，重点关注学生学习兴趣的培养，联系大学生整体的认知特点，改进教学方式，从而更好的培养大学生创新能力和意识。
【关键词】创新能力;CAD课程;教学改革;教学方法
CAD技术是目前常用绘图工具，在常规设计制造过程中十分常用，在工程领域需要使用CAD软件进行制图的工作较多，在大学期间开设CAD课程可以培养大学生基本的CAD操作能力，掌握基本的CAD使用常识，在工作中得到更好的应用。CAD课程是目前工科类专业的基础性课程，本身具有极强的操作性，笔者通过总结教学过程中的主要问题，联系当前当学生创新能力培养工作，开展一系列的教学改革，教学过程中主要从提升学生学习兴趣，研究学生认知特征，开展新型小组式教学和操作创新能力的撇样，提升大学生的创新能力。
1 CAD教学特点分析
CAD技术属于基础性绘图软件技术，大学生想要全面的掌握该软件的应用技巧，需要进行长时间的实践操作才能达到，对每一个快捷键的尝试和使用都需要使用频次作为支撑，掌握CAD绘图软件的基础是保证实践操作的质量，经过数次的工程化练习，对使用到的操作方法都进行实践才能真正具备应用CAD技术的能力。在课程教学过程中，传统的教学工作都是单纯注重对于理论知识的讲解，缺乏全面的实践操作要求，由于学生没有及时的对所学知识进行训练和回顾，导致短时间内教师所讲解内容被忘记，在需要应用时无法立即操作，仍然需要对相关内容进行查询后才能实现。
工程技术类课程，特别是类似CAD软件等实践性极强的课程，如果单纯依靠教师的讲解根本无法达到满足工作要求的效果，学生在学习过程中应当充分的了解软件按钮在设计过程中需要解决的问题，当出现简单重复的操作需要去思考是否能够通过直接命令提示完成该操作，不仅提升自身对软件的利用能力，同时还可以加深自己对软件设计的理解，从而更好的在后期使用中得到应用。
CAD软件主要的应用领域是工程建筑设计，因此在课程开设过程中，必须结合工程建筑相关知识，在掌握基本的专业操作技能的基础上，还需要联系实际，将实际生产过程转化成CAD图形的变化，具备一定的空间感。图形的设计并非简单的线条堆砌，还需要对图形具有一定的审美要求，保证图形的美观度，在使用图形时能够比较方便快捷查找到需要了解的信息和内容，突出重点弱化边缘信息，了解实际生产过程中施工人员需要了解的重点，从而合理的进行布局和安排。
2 基于创新能力培养的CAD课程改革重点
2.1 激发学生学习兴趣
现代教育研究显示，学生学习兴趣程度与学习质量成正比，因此在开始进行CAD课程教学过程中首先需要保证学生学习兴趣，通过简单有趣的课堂活动来集中学生的注意力，自在课堂教学中可以通过一次实际完整的操作，使学生了解到CAD技术的应用。在课堂学习阶段，教师可以通过与学生生活和学习相关的内容引入到教学工作中，特别是在上机实践操作过程中，教师可以安排学生将自身喜欢的图形进行绘制，从自身兴趣角度出发，完成后相互进行评价，同学之间的沟通交流来促进学生对其作品的重视程度，同时也能对优秀作品作为模板，让学生在课堂上进行讲解，一定程度上锻炼学生的语言表达能力。
在教学过程中的，单纯令学生通过想象进行绘图难度较大，缺乏足够的兴趣支撑，在教学开展过程中，教师为了充分的调动大学生学习兴趣，可以将实际物体或者课堂教室作为参照，联系实际生活中的实际物体锻炼CAD软件的使用能力，将教师的二维或者三维图形绘制在CAD面层中，并且可以要求学生加入自己的想象，合理的重新设计和规划整个教学楼的布局等，都能在一定程度上促进学生的学习兴趣，利用设计的要求，逐步培养学生创新能力。
2.2 培养创新思维
CAD课程教学主要的内容是保证学生掌握基本操作命令使用，保证以后工作过程中能够具备独立作图的能力和识别图形的能力。在CAD软件命令中，存在多种绘制方法，例如绘制一条直线可以直接通过面板按钮进行绘制，可以通过菜单栏进行命令的设定，也可以通过快捷键来完成等，为了培养学生的创新思维，教师在教学过程中，可以对设定一个复杂图形，令学生进行逐步的拆解，分析每一个步骤中可以实现最终效果的操作方法。在开展该教学方法时教师应当注意循序渐进的控制，由简单到复杂进行分析，逐步提升学生的思考深度，开放学生思维，同时结合流程图等工具对整个图形的绘制进行规划，拆分出不同的绘制方法，由点到面的展开，及时总结不同方法在绘制不同图形时最快的操作模式，培养创新意识。
2.3 培养团队意识
在教学过程中，为了培养学生的团队意识，引入小组式教学法。首先将班级内学生进行分组，每两个小组完成同样的绘制任务，设定两个小组的目的是为了形成竞争的意识，激发学生内心的学习动力，提高学生的学习积极性，学生的主观能动性被充分的调动，激发学生争得第一的热情。个人的能力是有限的，小组由不同成员共同组成，每个擅长的内容各不相同，自身的优势也各有所长，在团队内部相互之间可以起到相互促进作用。培养学生团队意识可以有效保证其创新能力的来源，相互之间共同完成同样的项目，可以相互吸取对方的长处，同时在实践操作过程中，不同學生的操作各不相同，通过对比和分析可以发现更快的操作方式，从而实现更加高效率的完成整个项目。
3 结语
综上所述，CAD课程是培养工科专业学生基本能力的重要部分，在团队管理过程中教师应当充分调动学生学习兴趣和积极性，通过安排一定的项目和任务使学生开展主动学习探索，培养团队意识，在团队中实现相互促进、相互提升的目的。大学生创新能力培养是社会发展的必然要求，通过CAD课程教学可以有效的改善学生的创新意识，培养基本的创新能力，获得更广阔的发展空间。
参考文献
[1]陶韵晖. CAD教学改革与学生创新能力的培养[J]. 知识文库， 2016（13）.
[2]刘月宾. 如何通过CAD教学改革来培养学生实践与创新能力[J]. 建筑工程技术与设计， 2016（6）.
[3]卢静雅. CAD教学与学生创新能力培养的实践研究[J]. 同行， 2016（15）.
[4]廖维奇， 魏德强， 黄嫦娥，等. 基于大学生科技创新能力培养的工程训练教学改革研究与实践[J]. 教育教学论坛， 2016（43）：99-100.
山东协和学院 山东济南 250109
【关键词】创新能力;CAD课程;教学改革;教学方法
CAD技术是目前常用绘图工具，在常规设计制造过程中十分常用，在工程领域需要使用CAD软件进行制图的工作较多，在大学期间开设CAD课程可以培养大学生基本的CAD操作能力，掌握基本的CAD使用常识，在工作中得到更好的应用。CAD课程是目前工科类专业的基础性课程，本身具有极强的操作性，笔者通过总结教学过程中的主要问题，联系当前当学生创新能力培养工作，开展一系列的教学改革，教学过程中主要从提升学生学习兴趣，研究学生认知特征，开展新型小组式教学和操作创新能力的撇样，提升大学生的创新能力。
1 CAD教学特点分析
CAD技术属于基础性绘图软件技术，大学生想要全面的掌握该软件的应用技巧，需要进行长时间的实践操作才能达到，对每一个快捷键的尝试和使用都需要使用频次作为支撑，掌握CAD绘图软件的基础是保证实践操作的质量，经过数次的工程化练习，对使用到的操作方法都进行实践才能真正具备应用CAD技术的能力。在课程教学过程中，传统的教学工作都是单纯注重对于理论知识的讲解，缺乏全面的实践操作要求，由于学生没有及时的对所学知识进行训练和回顾，导致短时间内教师所讲解内容被忘记，在需要应用时无法立即操作，仍然需要对相关内容进行查询后才能实现。
工程技术类课程，特别是类似CAD软件等实践性极强的课程，如果单纯依靠教师的讲解根本无法达到满足工作要求的效果，学生在学习过程中应当充分的了解软件按钮在设计过程中需要解决的问题，当出现简单重复的操作需要去思考是否能够通过直接命令提示完成该操作，不仅提升自身对软件的利用能力，同时还可以加深自己对软件设计的理解，从而更好的在后期使用中得到应用。
CAD软件主要的应用领域是工程建筑设计，因此在课程开设过程中，必须结合工程建筑相关知识，在掌握基本的专业操作技能的基础上，还需要联系实际，将实际生产过程转化成CAD图形的变化，具备一定的空间感。图形的设计并非简单的线条堆砌，还需要对图形具有一定的审美要求，保证图形的美观度，在使用图形时能够比较方便快捷查找到需要了解的信息和内容，突出重点弱化边缘信息，了解实际生产过程中施工人员需要了解的重点，从而合理的进行布局和安排。
2 基于创新能力培养的CAD课程改革重点
2.1 激发学生学习兴趣
现代教育研究显示，学生学习兴趣程度与学习质量成正比，因此在开始进行CAD课程教学过程中首先需要保证学生学习兴趣，通过简单有趣的课堂活动来集中学生的注意力，自在课堂教学中可以通过一次实际完整的操作，使学生了解到CAD技术的应用。在课堂学习阶段，教师可以通过与学生生活和学习相关的内容引入到教学工作中，特别是在上机实践操作过程中，教师可以安排学生将自身喜欢的图形进行绘制，从自身兴趣角度出发，完成后相互进行评价，同学之间的沟通交流来促进学生对其作品的重视程度，同时也能对优秀作品作为模板，让学生在课堂上进行讲解，一定程度上锻炼学生的语言表达能力。
在教学过程中的，单纯令学生通过想象进行绘图难度较大，缺乏足够的兴趣支撑，在教学开展过程中，教师为了充分的调动大学生学习兴趣，可以将实际物体或者课堂教室作为参照，联系实际生活中的实际物体锻炼CAD软件的使用能力，将教师的二维或者三维图形绘制在CAD面层中，并且可以要求学生加入自己的想象，合理的重新设计和规划整个教学楼的布局等，都能在一定程度上促进学生的学习兴趣，利用设计的要求，逐步培养学生创新能力。
2.2 培养创新思维
CAD课程教学主要的内容是保证学生掌握基本操作命令使用，保证以后工作过程中能够具备独立作图的能力和识别图形的能力。在CAD软件命令中，存在多种绘制方法，例如绘制一条直线可以直接通过面板按钮进行绘制，可以通过菜单栏进行命令的设定，也可以通过快捷键来完成等，为了培养学生的创新思维，教师在教学过程中，可以对设定一个复杂图形，令学生进行逐步的拆解，分析每一个步骤中可以实现最终效果的操作方法。在开展该教学方法时教师应当注意循序渐进的控制，由简单到复杂进行分析，逐步提升学生的思考深度，开放学生思维，同时结合流程图等工具对整个图形的绘制进行规划，拆分出不同的绘制方法，由点到面的展开，及时总结不同方法在绘制不同图形时最快的操作模式，培养创新意识。
2.3 培养团队意识
在教学过程中，为了培养学生的团队意识，引入小组式教学法。首先将班级内学生进行分组，每两个小组完成同样的绘制任务，设定两个小组的目的是为了形成竞争的意识，激发学生内心的学习动力，提高学生的学习积极性，学生的主观能动性被充分的调动，激发学生争得第一的热情。个人的能力是有限的，小组由不同成员共同组成，每个擅长的内容各不相同，自身的优势也各有所长，在团队内部相互之间可以起到相互促进作用。培养学生团队意识可以有效保证其创新能力的来源，相互之间共同完成同样的项目，可以相互吸取对方的长处，同时在实践操作过程中，不同學生的操作各不相同，通过对比和分析可以发现更快的操作方式，从而实现更加高效率的完成整个项目。
3 结语
综上所述，CAD课程是培养工科专业学生基本能力的重要部分，在团队管理过程中教师应当充分调动学生学习兴趣和积极性，通过安排一定的项目和任务使学生开展主动学习探索，培养团队意识，在团队中实现相互促进、相互提升的目的。大学生创新能力培养是社会发展的必然要求，通过CAD课程教学可以有效的改善学生的创新意识，培养基本的创新能力，获得更广阔的发展空间。
参考文献
[1]陶韵晖. CAD教学改革与学生创新能力的培养[J]. 知识文库， 2016（13）.
[2]刘月宾. 如何通过CAD教学改革来培养学生实践与创新能力[J]. 建筑工程技术与设计， 2016（6）.
[3]卢静雅. CAD教学与学生创新能力培养的实践研究[J]. 同行， 2016（15）.
[4]廖维奇， 魏德强， 黄嫦娥，等. 基于大学生科技创新能力培养的工程训练教学改革研究与实践[J]. 教育教学论坛， 2016（43）：99-100.
山东协和学院 山东济南 250109