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作文教学是语文教学的核心,也是语文教学中最有利于学生个性发展的教学领域。近年来,虽然课改强悍的声音已波及教育界的每个角落,却仍有部分教育者在语文教学,特别是作文教学中沿用传统的闭门造车式的教学方式,严重束缚了学生的个性发展。因此,在作文教学中大胆改革,创设开放式教学环境,对发展学生个性,提高综合素质有十分重要的意义。
如何设计开放式作文教学环境呢?我有如下看法:
首先,要如星火燎原般的引爆学生创造性思维的火花。创造性思维是思维个性化的显现,而个性化思维是每个学生都拥有的一笔财富。在日常教学中,个性化思维是需要挖掘的,是需要训练的,这在作文教学中,便是开放式教学的核心特征。
如何激活学生的创造性思维,首推两个字“求异”。即与传统思维、正向思维截然不同的思考方式,培养这种能力,很有利于学生的个性发展。例如:“我异想天开”这一题目交给学生后,先让他们自主发挥,在横线上填上自己认为合理的动词,再说说理由,学生填的词无非像否定、不想、不愿等词,很少有学生标新立异。此时,我们引导学生从另一角度思考,难道异想天开一定是一无是处吗?再经过讨论,许多学生开始有了新的想法:莱特兄弟不“异想天开”,他们能发明飞机吗?爱迪生不“异想天开”,能有电灯的诞生吗?袁隆平不“异想天开”,中国人能吃饱肚子吗……学生的作文不仅精彩纷呈,而且个性张扬。
激发学生的创造性思维,还靠“想象”二字。培养学生的想象能力是发展学生个性的重要途径之一。但随着年龄的增长,许多学生不但没有发展自己的想象力,反而思维空间越来越小,这就要我们教育者经常化、具体化地训练学生的想象力。经常化是说平时的大小作文大都可以培养学生的想象力;具体化指通过指导、启发、帮助学生学会如何想象。例如:我们讲授童话单元的时候,根据情节,往往让学生自主发挥,续写情节,教师会指导学生从文章主题、人物性格、故事情节等角度入手,创造新情节;学习诗歌单元的时候,让学生写情景再造文,引导他们从词语、意境、情感方面入手,再加入自己的生活体验,全方位展现诗歌情景。如此下去,就能起到激发学生兴趣、张扬学生个性的作用。
其次,开放式作文教学还要有一个开放的教育者。课堂作文设计中,教师应起着积极主动的引导作用,教师的激励和示范往往会收到意想不到的效果。
先说说激励。不同的学生有不同的个性,尤其是对那些有自卑、胆小、内向等心理缺陷的学生,教师要给予更多的关怀和激励,鼓励他们正确地认识自己,大胆向别人推销自己。对于他们的作文,指出少量的问题,给予更多的肯定,有时也可以加上像“你很棒,继续努力!”“相信你下次会写得更好。”“如果你能把字写得再好一点,就锦上添花了。”等话语,我想这比提一大堆问题要好得多,学生也会爱上老师,爱上写作。
再谈谈示范吧。记得我曾教给学生《天净沙·秋思》这首曲,我让学生写一篇情景再造文,而且说,老师和大家同时写,比比看谁写得更好。于是,在课堂上,我们进行了一场写作比赛,最后,我读我的范文,学生读学生的作文,并相互评价,一节课可谓各显神通,增加了老师在学生心目中的崇高感,也给学生起到示范作用,一句话,教师本身就是最好的教育资源。
第三,开放式作文教学还要有一个开放式作文命题。学生丰富多样的个性发展需要广阔的空间,为了能在作文教学中给学生开辟这一块天地,作文命题应具有生活性和发散性等特点。
(一)命题的生活性
命题的生活性是指给学生的作文命题应如有米之炊,让他们拥有“生活”这个大资料库.如果我们的命题来自生活,自然会调动学生展示个性的积极性,反之,则会让学生才思枯竭,无从下笔。
富有生活气息的命题,能激发学生的真情实感,引导学生与时俱进,感受到清新的时代气息,也有利于学生抒写自我感受,使学生的个性得到最大限度的显现。例如:有这样一个题目:一个著名球星在比赛结束时,遇到一个妇女,这妇女以孩子生病住院为由,请求球星给予资助,球星欣然答应并兑现,有人说,球星是个有爱心的人,也有人说,球星是个傻子,那女人根本就是个骗子。如果你是这个球星,你会怎么做呢?这个题目一出,学生们议论纷纷,有的说会像球星一样,有的说这种人太可恶了,不必理她,也有的同学认为只有调查才有发言权。在争论中,学生的个性特征充分展现出来,教师抓住机会引导大家畅所欲言,更激励有创意的想法。这样,学生不仅完成了书面作业,更完成了一次思想的作业。
(二)命题的发散性
命题的发散性是指一个命题应该能多角度地被诠释。这种发散性可以就内容而言,也可就体裁而言,还可以从主题来论。这种发散性是学生展现个人想法的重要领域,可以充分表现学生的个性心理,也可以推动学生的个性发展。因此,在作文命题中,我们要避免教条单一、主题同向的作文要求,要让学生发展自我,表现自我,张扬自我。例如:学了《皇帝的新装》一文后我让学生以“我想做 ”为题,在横线上填的应是童话中的一个人物,如“皇帝、骗子、大臣、小孩等等”,然后,我引导学生思考,一个人的性格是多元化的,而且不同环境会塑造出不同的性格,在不同人物身上也可以映射出不同的社会现状,所以作文时应多角度考虑,写出颇具新意的文章来。结果,在这次习作中,学生们出现了许多令人叫绝的想法:有人议论骗子虽然可恶,却能惩恶;有人说骗子是天使变成的,用来考验世人;还有人用记叙文写官员的良心发现……
总之,一个开放的作文课堂,才能给学生以开放的学习空间,才能放开学生的手脚,放飞学生的心灵。 (作者单位 三原县西阳镇中学)
如何设计开放式作文教学环境呢?我有如下看法:
首先,要如星火燎原般的引爆学生创造性思维的火花。创造性思维是思维个性化的显现,而个性化思维是每个学生都拥有的一笔财富。在日常教学中,个性化思维是需要挖掘的,是需要训练的,这在作文教学中,便是开放式教学的核心特征。
如何激活学生的创造性思维,首推两个字“求异”。即与传统思维、正向思维截然不同的思考方式,培养这种能力,很有利于学生的个性发展。例如:“我异想天开”这一题目交给学生后,先让他们自主发挥,在横线上填上自己认为合理的动词,再说说理由,学生填的词无非像否定、不想、不愿等词,很少有学生标新立异。此时,我们引导学生从另一角度思考,难道异想天开一定是一无是处吗?再经过讨论,许多学生开始有了新的想法:莱特兄弟不“异想天开”,他们能发明飞机吗?爱迪生不“异想天开”,能有电灯的诞生吗?袁隆平不“异想天开”,中国人能吃饱肚子吗……学生的作文不仅精彩纷呈,而且个性张扬。
激发学生的创造性思维,还靠“想象”二字。培养学生的想象能力是发展学生个性的重要途径之一。但随着年龄的增长,许多学生不但没有发展自己的想象力,反而思维空间越来越小,这就要我们教育者经常化、具体化地训练学生的想象力。经常化是说平时的大小作文大都可以培养学生的想象力;具体化指通过指导、启发、帮助学生学会如何想象。例如:我们讲授童话单元的时候,根据情节,往往让学生自主发挥,续写情节,教师会指导学生从文章主题、人物性格、故事情节等角度入手,创造新情节;学习诗歌单元的时候,让学生写情景再造文,引导他们从词语、意境、情感方面入手,再加入自己的生活体验,全方位展现诗歌情景。如此下去,就能起到激发学生兴趣、张扬学生个性的作用。
其次,开放式作文教学还要有一个开放的教育者。课堂作文设计中,教师应起着积极主动的引导作用,教师的激励和示范往往会收到意想不到的效果。
先说说激励。不同的学生有不同的个性,尤其是对那些有自卑、胆小、内向等心理缺陷的学生,教师要给予更多的关怀和激励,鼓励他们正确地认识自己,大胆向别人推销自己。对于他们的作文,指出少量的问题,给予更多的肯定,有时也可以加上像“你很棒,继续努力!”“相信你下次会写得更好。”“如果你能把字写得再好一点,就锦上添花了。”等话语,我想这比提一大堆问题要好得多,学生也会爱上老师,爱上写作。
再谈谈示范吧。记得我曾教给学生《天净沙·秋思》这首曲,我让学生写一篇情景再造文,而且说,老师和大家同时写,比比看谁写得更好。于是,在课堂上,我们进行了一场写作比赛,最后,我读我的范文,学生读学生的作文,并相互评价,一节课可谓各显神通,增加了老师在学生心目中的崇高感,也给学生起到示范作用,一句话,教师本身就是最好的教育资源。
第三,开放式作文教学还要有一个开放式作文命题。学生丰富多样的个性发展需要广阔的空间,为了能在作文教学中给学生开辟这一块天地,作文命题应具有生活性和发散性等特点。
(一)命题的生活性
命题的生活性是指给学生的作文命题应如有米之炊,让他们拥有“生活”这个大资料库.如果我们的命题来自生活,自然会调动学生展示个性的积极性,反之,则会让学生才思枯竭,无从下笔。
富有生活气息的命题,能激发学生的真情实感,引导学生与时俱进,感受到清新的时代气息,也有利于学生抒写自我感受,使学生的个性得到最大限度的显现。例如:有这样一个题目:一个著名球星在比赛结束时,遇到一个妇女,这妇女以孩子生病住院为由,请求球星给予资助,球星欣然答应并兑现,有人说,球星是个有爱心的人,也有人说,球星是个傻子,那女人根本就是个骗子。如果你是这个球星,你会怎么做呢?这个题目一出,学生们议论纷纷,有的说会像球星一样,有的说这种人太可恶了,不必理她,也有的同学认为只有调查才有发言权。在争论中,学生的个性特征充分展现出来,教师抓住机会引导大家畅所欲言,更激励有创意的想法。这样,学生不仅完成了书面作业,更完成了一次思想的作业。
(二)命题的发散性
命题的发散性是指一个命题应该能多角度地被诠释。这种发散性可以就内容而言,也可就体裁而言,还可以从主题来论。这种发散性是学生展现个人想法的重要领域,可以充分表现学生的个性心理,也可以推动学生的个性发展。因此,在作文命题中,我们要避免教条单一、主题同向的作文要求,要让学生发展自我,表现自我,张扬自我。例如:学了《皇帝的新装》一文后我让学生以“我想做 ”为题,在横线上填的应是童话中的一个人物,如“皇帝、骗子、大臣、小孩等等”,然后,我引导学生思考,一个人的性格是多元化的,而且不同环境会塑造出不同的性格,在不同人物身上也可以映射出不同的社会现状,所以作文时应多角度考虑,写出颇具新意的文章来。结果,在这次习作中,学生们出现了许多令人叫绝的想法:有人议论骗子虽然可恶,却能惩恶;有人说骗子是天使变成的,用来考验世人;还有人用记叙文写官员的良心发现……
总之,一个开放的作文课堂,才能给学生以开放的学习空间,才能放开学生的手脚,放飞学生的心灵。 (作者单位 三原县西阳镇中学)