论文部分内容阅读
摘要：将微课引入到教学中，是信息化时代教育行业作出的改革表现之一，微课主要指将精简视频与课堂教学结合起来，这种新型的教学方式比较适合学生的学习习惯，会使学生变被动为主动，积极参与到微课学习中来。将这种方式与建筑室内设计专业结合起来，为了发挥微课教学方式的价值，相关人员还要对该专业的教学现状进行了解，然后基于此，加入微课教学，提出改革措施，以使两者更加适应彼此。
关键词：室内设计专业;微课教学;改革措施
室内设计专业的很多方面都会应用到信息软件和信息技术，所以在该专业中引入具有信息化特点的微课教学很有必要。这是对传统教学方式的改革，也是对建筑室内设计专业现状的创新。微课优势和特点都比较显著，但很多教师往往不能抓住该种教学方式的内涵，所以微课教学总会成为表面工作，教师还要总结经验，对其改革，使其更加符合学生的学习要求。本文主要针对建筑室内设计专业微课教学改革进行探讨。
一、室内设计专业微课教学现状
室内设计专业以及该专业微课教学现状都不是很理想。在室内设计专业教学方面，首先要从该专业的成熟度方面分析，该专业属于新兴专业，在国内建筑设计要求提高的背景下，该专业逐渐普及到高校。有的高校甚至都没有设置该专业，由此可见该专业在教学体系或制度等方面还处于尚未成熟阶段，该专业的教师大多为设计专业的一些老教师，其对现时代的建筑设计审美要求或节能方面的要求了解不深，所以教授出的学生在室内设计方面也难有建树。室内设计要求提高增多后，该专业的教学理论知识也会得到改革创新，很多学生对这些晦涩难懂的知识一知半解，教师也没有将该专业的理论知识与实践设计结合起来，所以学生在不知晓该专业实用性的情况下，会丧失对建筑室内设计专业的兴趣[1]。建筑室内设计专业需要将理论知识应用到绘图中，现在设计单位应用的都是先进的绘图软件，所以学生也必须学会绘图软件的操作方法，但现在的室内设计多为手工绘图，相关的软件也比较落后，该专业在教学方式上就已落后许多，教授出来的学生也很难适应社会要求。学校也没有针对室内设计专业教学指定专门的计算机辅助制图实训机房以及其他的实训室等。所以总体来说室内设计专业教学与社会职业发展处于不匹配状态，学生供需并不能满足社会要求，这会造成学生就业难问题。
在该专业微课教学方面，这种教学方式操作比较简单，只需要应用网络，下载资源、组合优化资源，然后将资源上传教学平台，使学生顺利接收即可。但这种教学方式依旧有需要改进的方面。首先微课要求精简，微课内容主要承载于微视频，视频时间有限，教师要将教学重点纳入到视频中，此教学重点可能只是一个复杂知识点。教师要将重难点提炼出来，对其简化，使其精细又实用，这对教师的教学水平有很高的要求，教师如果不能做到这一点，很容易使视频千篇一律或抓不住重点。其次微课教学还要与实训结合起来，如此理论与实践才能有效融合在一起，教师在微课教学以及实训教学方面没有注重控制时间比例，所以理论教学内容与实训总是脱轨。最后微课教学需要教师熟练掌握多媒体设备和网络技术，如此才能利用网络資源，将资源及时传递给学生，并利用多媒体设备讲解知识点。在实际中，室内设计专业的教师多为教学经验丰富的老教师，但其对多媒体以及相关的设计绘图软件操作不熟练，这会成为微课教学的掣肘[2]。
二、建筑室内设计专业微课教学改革措施
1、明确微课设计目标和原则
要对室内设计专业的微课教学方式进行改革，教师需要确定该教学方式的设计目标和相关原则，这是微课教学中教师需要参考、完成的指标。微课教学最终要满足专业要求，而专业教学水平直接与社会就业和职业相挂钩，所以教师在利用微课教学方式时，必须遵守职业性原则，还要用发展的眼光看待该专业和微课教学方式，微课教学需要应用到开放度很大的网络，以获得资源或完成绘图要求，所以其还要符合开放性原则。微课教学时间有限，所以其教学内容针对性要强，摒弃普及性特点，讲解的知识点都是重难点。室内设计专业非常依赖信息技术和信息软件，而微课也是依赖于网络和音视频，这两者有共通之处，教师可以将两者结合起来，组建计算机与制图软件共同作用下的微课教学。在教学中，教师制定的教学目标便是利用微视频，重点讲解重难点，使学生在梳理细致的知识点讲解中，掌握所有的室内设计专业知识，如此学生也能将理论知识与实践操作结合起来[3]。
2、准确定位并制定人才培养计划
室内设计专业的人才培养目标是使学生能在进入社会之前，就掌握相关的设计技能和技巧，并熟练应用相关的绘图软件，最终还要创造自己的设计作品。这种高素质人才是社会企业最需求的人才，在微课教学改革中，教师应将此作为教学目标，并据此制定人才培养计划。建筑设计专业和其他的专业还不同，该专业要求学生有灵感和创造力，教师要在其中起到引导作用，使学生在对设计专业感兴趣同时，爆发灵感，创造出属于自己风格的作品。微课教学方式比较先进、新颖，教学内容简洁不冗杂，所以能吸引学生眼光，教师可以使教学内容更加多元化，丰富多彩化，如此学生会更加投入到职业知识学习应用中。例如在学习三维设计相关知识点时，教师可以在网上采集一些三维室内设计作品，将其加入到视频中，使学生在实际作品的辅助下，真正理解相关知识点。
3、构建完善的微课衔接体系
在微课教学改革中，教师应着重注意微课教学与专业知识内容之间的匹配性，使其有效衔接在一起，针对这一点，教师可以构建相关的衔接体系[4]。微课视频内容比较零碎，教师还要在衔接体系要求下，使相关内容规模化，内容的衔接可以使学生融会贯通，真正灵活掌握所有的设计专业知识。基于此，教师还可以构建微课教学框架，使微课教学能成为设计专业知识教学的主要方式，如此微课教学的实用价值会提升。
4、加强室内设计专业的信息化建设
室内设计专业微课教学改革中，教师还要注重信息化建设，不仅要增加专业设备和相关软件，还要使微课教学理念 凸显信息化特点，即改变学生的设计素质，使学生灵活应用绘图软件，改善设计思路，增加设计灵感，提高自己在电子绘图中的创造能力。室内设计需要和电脑软件结合在一起，所以微课教学也不能忽略信息化建设。在微课教学中，教师可以利用视频，展现优秀设计人员的设计作品，并对其设计理念进行阐释，使学生加深对室内设计的理解。教师还可以在互联网平台中获取其他优秀教师的微课教学资源，并将其应用到设计知识微课教学中，学生也可以在这样的平台中获取学习资源[5]。
5、对教学考核机制进行改革
将微课教学方式应用到室内设计专业中，教师需要对相关方面进行改革，使其适应微课教学。考核机制便是需要改革的内容之一，在传统教学中，教师一般都是将学生的课堂表现、出勤率以及笔试成绩作为考核内容，在微课教学中，教师还要对考核内容进行改善，使微课教学的相关内容能加入其中。在完善教学考核机制时，相关人员还要根据学生在微课教学中的学习态度和学习成果等，找到考核机制需要完善的点。而根据考核机制结果，教师可以对微课进行改善优化，使其更满足室内设计专业教学要求。该考核机制主要对微课进行评价，所以该体系不仅包括学生的学习态度以及学习成果，还包括学习过程中的平时成绩评价等。在微课教学中，教师可以对考核评价机制进行不断完善，另外该机制还要和反馈机制结合在一起，教师要根据学生的反馈结果，改善微课教学体系[6]。
结语
微课不仅要精简，还要包括广泛的资源，微课主要以音视频方式呈现，教师可以利用网络上的室内设计视频作为教学资源，以突出教学内容重点，辅助学生理解理设计的理论知识。这种教学方式打破了时间和空间的限制，使教学对象学生完全处于主体地位，教师以及学生都要抓住微课优势，将其与室内设计专业紧密结合起来，并在实际中严格执行微课教学改革措施，以使微课应用优势更加显著。
参考文献
[1]梁娟.室内设计专业微课现状分析与研究[J].教育现代化，2018，5（08）：291-292.
[2]王浩.高职院校室内设计专业微课教学改革[J].中外企业家，2017（18）：242.
[3]王玮璐.高职室内设计专业微课教学改革探究[J].美术教育研究，2016（13）：145-146.
[4]吴志强.高职院校室内设计专业微课应用与组织分析[J].现代装饰（理论），2016（07）：269.
[5]傅淼.室内设计专业微课现状分析与研究解析[J].大众文艺，2015（20）：250.
[6]宋刚胜.室内设计专业微课现状分析与研究[J].美术教育研究，2015（12）：115-116.
作者简介：
舒玉洁（1989-），博士在读，邵阳学院艺术设计学院讲师 湖南邵陽 422000，主要研究方向：室内外环境设计与设计理论研究。
关键词：室内设计专业;微课教学;改革措施
室内设计专业的很多方面都会应用到信息软件和信息技术，所以在该专业中引入具有信息化特点的微课教学很有必要。这是对传统教学方式的改革，也是对建筑室内设计专业现状的创新。微课优势和特点都比较显著，但很多教师往往不能抓住该种教学方式的内涵，所以微课教学总会成为表面工作，教师还要总结经验，对其改革，使其更加符合学生的学习要求。本文主要针对建筑室内设计专业微课教学改革进行探讨。
一、室内设计专业微课教学现状
室内设计专业以及该专业微课教学现状都不是很理想。在室内设计专业教学方面，首先要从该专业的成熟度方面分析，该专业属于新兴专业，在国内建筑设计要求提高的背景下，该专业逐渐普及到高校。有的高校甚至都没有设置该专业，由此可见该专业在教学体系或制度等方面还处于尚未成熟阶段，该专业的教师大多为设计专业的一些老教师，其对现时代的建筑设计审美要求或节能方面的要求了解不深，所以教授出的学生在室内设计方面也难有建树。室内设计要求提高增多后，该专业的教学理论知识也会得到改革创新，很多学生对这些晦涩难懂的知识一知半解，教师也没有将该专业的理论知识与实践设计结合起来，所以学生在不知晓该专业实用性的情况下，会丧失对建筑室内设计专业的兴趣[1]。建筑室内设计专业需要将理论知识应用到绘图中，现在设计单位应用的都是先进的绘图软件，所以学生也必须学会绘图软件的操作方法，但现在的室内设计多为手工绘图，相关的软件也比较落后，该专业在教学方式上就已落后许多，教授出来的学生也很难适应社会要求。学校也没有针对室内设计专业教学指定专门的计算机辅助制图实训机房以及其他的实训室等。所以总体来说室内设计专业教学与社会职业发展处于不匹配状态，学生供需并不能满足社会要求，这会造成学生就业难问题。
在该专业微课教学方面，这种教学方式操作比较简单，只需要应用网络，下载资源、组合优化资源，然后将资源上传教学平台，使学生顺利接收即可。但这种教学方式依旧有需要改进的方面。首先微课要求精简，微课内容主要承载于微视频，视频时间有限，教师要将教学重点纳入到视频中，此教学重点可能只是一个复杂知识点。教师要将重难点提炼出来，对其简化，使其精细又实用，这对教师的教学水平有很高的要求，教师如果不能做到这一点，很容易使视频千篇一律或抓不住重点。其次微课教学还要与实训结合起来，如此理论与实践才能有效融合在一起，教师在微课教学以及实训教学方面没有注重控制时间比例，所以理论教学内容与实训总是脱轨。最后微课教学需要教师熟练掌握多媒体设备和网络技术，如此才能利用网络資源，将资源及时传递给学生，并利用多媒体设备讲解知识点。在实际中，室内设计专业的教师多为教学经验丰富的老教师，但其对多媒体以及相关的设计绘图软件操作不熟练，这会成为微课教学的掣肘[2]。
二、建筑室内设计专业微课教学改革措施
1、明确微课设计目标和原则
要对室内设计专业的微课教学方式进行改革，教师需要确定该教学方式的设计目标和相关原则，这是微课教学中教师需要参考、完成的指标。微课教学最终要满足专业要求，而专业教学水平直接与社会就业和职业相挂钩，所以教师在利用微课教学方式时，必须遵守职业性原则，还要用发展的眼光看待该专业和微课教学方式，微课教学需要应用到开放度很大的网络，以获得资源或完成绘图要求，所以其还要符合开放性原则。微课教学时间有限，所以其教学内容针对性要强，摒弃普及性特点，讲解的知识点都是重难点。室内设计专业非常依赖信息技术和信息软件，而微课也是依赖于网络和音视频，这两者有共通之处，教师可以将两者结合起来，组建计算机与制图软件共同作用下的微课教学。在教学中，教师制定的教学目标便是利用微视频，重点讲解重难点，使学生在梳理细致的知识点讲解中，掌握所有的室内设计专业知识，如此学生也能将理论知识与实践操作结合起来[3]。
2、准确定位并制定人才培养计划
室内设计专业的人才培养目标是使学生能在进入社会之前，就掌握相关的设计技能和技巧，并熟练应用相关的绘图软件，最终还要创造自己的设计作品。这种高素质人才是社会企业最需求的人才，在微课教学改革中，教师应将此作为教学目标，并据此制定人才培养计划。建筑设计专业和其他的专业还不同，该专业要求学生有灵感和创造力，教师要在其中起到引导作用，使学生在对设计专业感兴趣同时，爆发灵感，创造出属于自己风格的作品。微课教学方式比较先进、新颖，教学内容简洁不冗杂，所以能吸引学生眼光，教师可以使教学内容更加多元化，丰富多彩化，如此学生会更加投入到职业知识学习应用中。例如在学习三维设计相关知识点时，教师可以在网上采集一些三维室内设计作品，将其加入到视频中，使学生在实际作品的辅助下，真正理解相关知识点。
3、构建完善的微课衔接体系
在微课教学改革中，教师应着重注意微课教学与专业知识内容之间的匹配性，使其有效衔接在一起，针对这一点，教师可以构建相关的衔接体系[4]。微课视频内容比较零碎，教师还要在衔接体系要求下，使相关内容规模化，内容的衔接可以使学生融会贯通，真正灵活掌握所有的设计专业知识。基于此，教师还可以构建微课教学框架，使微课教学能成为设计专业知识教学的主要方式，如此微课教学的实用价值会提升。
4、加强室内设计专业的信息化建设
室内设计专业微课教学改革中，教师还要注重信息化建设，不仅要增加专业设备和相关软件，还要使微课教学理念 凸显信息化特点，即改变学生的设计素质，使学生灵活应用绘图软件，改善设计思路，增加设计灵感，提高自己在电子绘图中的创造能力。室内设计需要和电脑软件结合在一起，所以微课教学也不能忽略信息化建设。在微课教学中，教师可以利用视频，展现优秀设计人员的设计作品，并对其设计理念进行阐释，使学生加深对室内设计的理解。教师还可以在互联网平台中获取其他优秀教师的微课教学资源，并将其应用到设计知识微课教学中，学生也可以在这样的平台中获取学习资源[5]。
5、对教学考核机制进行改革
将微课教学方式应用到室内设计专业中，教师需要对相关方面进行改革，使其适应微课教学。考核机制便是需要改革的内容之一，在传统教学中，教师一般都是将学生的课堂表现、出勤率以及笔试成绩作为考核内容，在微课教学中，教师还要对考核内容进行改善，使微课教学的相关内容能加入其中。在完善教学考核机制时，相关人员还要根据学生在微课教学中的学习态度和学习成果等，找到考核机制需要完善的点。而根据考核机制结果，教师可以对微课进行改善优化，使其更满足室内设计专业教学要求。该考核机制主要对微课进行评价，所以该体系不仅包括学生的学习态度以及学习成果，还包括学习过程中的平时成绩评价等。在微课教学中，教师可以对考核评价机制进行不断完善，另外该机制还要和反馈机制结合在一起，教师要根据学生的反馈结果，改善微课教学体系[6]。
结语
微课不仅要精简，还要包括广泛的资源，微课主要以音视频方式呈现，教师可以利用网络上的室内设计视频作为教学资源，以突出教学内容重点，辅助学生理解理设计的理论知识。这种教学方式打破了时间和空间的限制，使教学对象学生完全处于主体地位，教师以及学生都要抓住微课优势，将其与室内设计专业紧密结合起来，并在实际中严格执行微课教学改革措施，以使微课应用优势更加显著。
参考文献
[1]梁娟.室内设计专业微课现状分析与研究[J].教育现代化，2018，5（08）：291-292.
[2]王浩.高职院校室内设计专业微课教学改革[J].中外企业家，2017（18）：242.
[3]王玮璐.高职室内设计专业微课教学改革探究[J].美术教育研究，2016（13）：145-146.
[4]吴志强.高职院校室内设计专业微课应用与组织分析[J].现代装饰（理论），2016（07）：269.
[5]傅淼.室内设计专业微课现状分析与研究解析[J].大众文艺，2015（20）：250.
[6]宋刚胜.室内设计专业微课现状分析与研究[J].美术教育研究，2015（12）：115-116.
作者简介：
舒玉洁（1989-），博士在读，邵阳学院艺术设计学院讲师 湖南邵陽 422000，主要研究方向：室内外环境设计与设计理论研究。