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【摘要】随着翻转课堂这种全新的教学模式在我国引入，让我们看到了这种教学模式所带来的许多优点。本文主要分析了翻转课堂这种教学模式的优点以及对于独立学院大学英语所带来的挑战。
【关键词】翻转课堂 自主学习能力 挑战 大学英语
一、 翻转课堂的概念界定
翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂（Inverted Classroom） 或颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；随后，学生应根据教学视频自主完成在线测试，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。
翻转课堂的教学模式2007年开始出现在美国，2011年才开始兴起。我国在2011年才开始引入，因而还处于初级的摸索阶段。
二、翻转课堂教学模式的优点
1.提高学生的自主学习能力。要真正实现个性化学习，一个前提条件是学生的自主学习。在传统的教学模式里，教师是课堂的中心，是整个教学活动的主导者，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。而翻转课堂的教学模式则是相对自由的课堂，学生是课堂的主人，完全做到了“以学生为中心”。课下，学生通过观看视频来进行学习，对于看不懂的内容可以反复观看，遇到不懂的问题可以反馈给老师，与老师进行交流。整个过程中，学生可以自由的掌握时间和节奏，提高了学生的自主学习能力。
2.有利于构建平等和睦的师生关系。在传统的教学模式中老师是知识的传授者，学生是知识被动的接受者，是一种自上而下的关系。而翻转课堂的教学模式与传统教学模式不同，学生在课堂上可以对不懂的问题进行提问，也可以随时表达自己的观点，在课堂上拥有了更多的发言机会。对于老师分配的任务，小组成员可以共同探讨，共同交流，协作来完成，老师及时给予指导，与学生进行面对面的交流。在整个过程中，老师可以很好的了解学生的，使老师成为协作的伙伴，有利于和谐师生关系的构建。
3.帮助实现学生个性化学习。在传统的课堂模式里，学生的学习潜能受到抑制，导致学生自主学习性差，学习兴趣不浓，学习效率低。同时，传统的教学模式采取整齐划一的教学，导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“跟不上”。而翻转课堂的教学模式认识到了这一点，承认学生之间的不同，并且能真正地实现分层教学，每一学生可以按照自己的速度来学习。学习的内容，学习的速度，学生可以自己掌控。因为，可以看到翻转课堂的教学模式实现了学生个性化学习。
三、翻转课堂在独立学院大学外语实施中所面临的挑战
1.大学英语教师素质参差不齐。经过调查，独立学院的英语教师普遍存在超负荷工作，学历层次偏低，进修和培训机会偏少的特点。而且90%以上都是青年女教师，这些人多数都承担着生育，或者照顾幼小子女的责任，家庭负担过重使她们无暇顾及自身素质，因而教师自身素质提高带来了难度。
2.教师教学观念陈旧。许多老师的观念难以实质性地改变，很多老师认为教师的职业就应定为在“传道和授业”上。大多数教师仅满足于每次课的完成，满足于教学任务是否完成。授课方式还是以老师讲，学生听的填鸭式的授课方式。课堂气氛沉闷，学生对英语的学习兴趣不足。很多教师还不能接受这种崭新的教学模式，他们认为课下教师录制视频无疑增加了工作的难度，而且也很怕因不能正确解答学生的问题而丢面子。
3.学生大学英语自主学习能力较差。由于独立学院在招生层次上的特点，学生英语水平普遍较公立学校的学生差，学习能力参差不齐。而且，由于高中阶段的应试教育，很多学生已经习惯了以“教师为主导”的授课方式，习惯被动的去听课，被动的完成老师安排的任务。对于学什么，怎么学，完全依赖于教师，奴役性强，缺少自主学习的主动性。
4.独立学院教学设备不完备。从翻转课堂的教学模式来看，需要教师课前制作并发布与教学内容相关视频，同时需要学生课后来观看视频。这些都需要计算机和网络技术平台的支持，因此对学校的教学设备有一定的要求，必须有先关的硬件和软件支持。但是有些独立学院的投资方为企业，他们投资学校的目的是为了盈利。因此会考虑节省资金和教学成本，对教学设施的投入不足
翻转课堂这种教学模式与传统教学模式相比真正的做到了“以学生为中心 ”，学生是在享受学习。同时翻转课堂的教学模式增加了学生和教师互动和个性化沟通的方法。但同时我们也看到了这一教学模式在独立学院大学英语实施中所面临的诸多困难，这些挑战要求在独立学院任职的教师能积极面对，从学生的利益出发，逐渐转变教学观念提升自身的教学素质。当然也需要学院领导给予更多的支持与协助。
参考文献：
[1]陈功.浅谈信息技术下的网络教育[J].教育探索，2002，（1）：98.
*此论文为吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题《翻转课堂教学模式在独立学院大学英语中的应用研究》论文。项目编号：JGJX2015D343。
【关键词】翻转课堂 自主学习能力 挑战 大学英语
一、 翻转课堂的概念界定
翻转课堂（Flipped Classroom）又称反转课堂（Inverted Classroom） 或颠倒课堂，简称FCM，是指任课教师基于授课内容的基础上，将课程的重点、难点和部分新知识融合，创建相关教学视频；学生利用课下时间预先通过观看教学视频自主学习新的课程，实现其知识传递的过程；随后，学生应根据教学视频自主完成在线测试，进而对新知识进行吸收内化，之后再带着学习过程中的疑问去课堂上参与师生、生生之间的互动交流、合作、共享与讨论，实现其对新知识的完全理解和熟练掌握，从而完成学习的过程。
翻转课堂的教学模式2007年开始出现在美国，2011年才开始兴起。我国在2011年才开始引入，因而还处于初级的摸索阶段。
二、翻转课堂教学模式的优点
1.提高学生的自主学习能力。要真正实现个性化学习，一个前提条件是学生的自主学习。在传统的教学模式里，教师是课堂的中心，是整个教学活动的主导者，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。一句话，整个教学活动和教学结构都是围着教师转的，认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。而翻转课堂的教学模式则是相对自由的课堂，学生是课堂的主人，完全做到了“以学生为中心”。课下，学生通过观看视频来进行学习，对于看不懂的内容可以反复观看，遇到不懂的问题可以反馈给老师，与老师进行交流。整个过程中，学生可以自由的掌握时间和节奏，提高了学生的自主学习能力。
2.有利于构建平等和睦的师生关系。在传统的教学模式中老师是知识的传授者，学生是知识被动的接受者，是一种自上而下的关系。而翻转课堂的教学模式与传统教学模式不同，学生在课堂上可以对不懂的问题进行提问，也可以随时表达自己的观点，在课堂上拥有了更多的发言机会。对于老师分配的任务，小组成员可以共同探讨，共同交流，协作来完成，老师及时给予指导，与学生进行面对面的交流。在整个过程中，老师可以很好的了解学生的，使老师成为协作的伙伴，有利于和谐师生关系的构建。
3.帮助实现学生个性化学习。在传统的课堂模式里，学生的学习潜能受到抑制，导致学生自主学习性差，学习兴趣不浓，学习效率低。同时，传统的教学模式采取整齐划一的教学，导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“跟不上”。而翻转课堂的教学模式认识到了这一点，承认学生之间的不同，并且能真正地实现分层教学，每一学生可以按照自己的速度来学习。学习的内容，学习的速度，学生可以自己掌控。因为，可以看到翻转课堂的教学模式实现了学生个性化学习。
三、翻转课堂在独立学院大学外语实施中所面临的挑战
1.大学英语教师素质参差不齐。经过调查，独立学院的英语教师普遍存在超负荷工作，学历层次偏低，进修和培训机会偏少的特点。而且90%以上都是青年女教师，这些人多数都承担着生育，或者照顾幼小子女的责任，家庭负担过重使她们无暇顾及自身素质，因而教师自身素质提高带来了难度。
2.教师教学观念陈旧。许多老师的观念难以实质性地改变，很多老师认为教师的职业就应定为在“传道和授业”上。大多数教师仅满足于每次课的完成，满足于教学任务是否完成。授课方式还是以老师讲，学生听的填鸭式的授课方式。课堂气氛沉闷，学生对英语的学习兴趣不足。很多教师还不能接受这种崭新的教学模式，他们认为课下教师录制视频无疑增加了工作的难度，而且也很怕因不能正确解答学生的问题而丢面子。
3.学生大学英语自主学习能力较差。由于独立学院在招生层次上的特点，学生英语水平普遍较公立学校的学生差，学习能力参差不齐。而且，由于高中阶段的应试教育，很多学生已经习惯了以“教师为主导”的授课方式，习惯被动的去听课，被动的完成老师安排的任务。对于学什么，怎么学，完全依赖于教师，奴役性强，缺少自主学习的主动性。
4.独立学院教学设备不完备。从翻转课堂的教学模式来看，需要教师课前制作并发布与教学内容相关视频，同时需要学生课后来观看视频。这些都需要计算机和网络技术平台的支持，因此对学校的教学设备有一定的要求，必须有先关的硬件和软件支持。但是有些独立学院的投资方为企业，他们投资学校的目的是为了盈利。因此会考虑节省资金和教学成本，对教学设施的投入不足
翻转课堂这种教学模式与传统教学模式相比真正的做到了“以学生为中心 ”，学生是在享受学习。同时翻转课堂的教学模式增加了学生和教师互动和个性化沟通的方法。但同时我们也看到了这一教学模式在独立学院大学英语实施中所面临的诸多困难，这些挑战要求在独立学院任职的教师能积极面对，从学生的利益出发，逐渐转变教学观念提升自身的教学素质。当然也需要学院领导给予更多的支持与协助。
参考文献：
[1]陈功.浅谈信息技术下的网络教育[J].教育探索，2002，（1）：98.
*此论文为吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题《翻转课堂教学模式在独立学院大学英语中的应用研究》论文。项目编号：JGJX2015D343。