论文部分内容阅读
党的十七大报告提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，这让我们教育工作者备感振奋，也深感责任更加重大。我们必须进一步提高教学质量，构建和谐校园，才能适应党的十七大对学校的新要求。所谓和谐校园，是一种以和衷共济、内外和顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应，其实质是倡导多元文化在发展中的和谐共处。在此，笔者拟对和谐校园的构建谈几点浅见。
公平协调利益是形成良性情绪场的关键
构建和谐校园，关键是协调好处理好学校内各方面的利益关系。尤其是在学校普遍实行的干部人事制度改革、教师职务聘任制、教学科研成果评定等方面，公平协调各方面的利益关系的重中之重，要做到起点公平、机遇公平、结果公平。学校校长、副校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。校长作为学校的第一责任人，要努力营造一种轻松活泼、公开透明的民主氛围和文化，建立充分表达民意的渠道，鼓励师生员工畅所欲言，积极参与学校的决策。要高度重视师生员工的意见和建议，并把这些意见和建议作为制定决策和部署工作的重要依据，使学校的各项决策最大限度地符合师生员工的根本利益。心理研究表明，每个人在情感上都需要表扬和鼓励。在和谐的校园里，领导对教师应一视同仁，同样关注，给他们平等、公平的竞争机会、升职加薪机会。把欣赏的目光投向每一位教师，让他们有归属感和认同感。领导更应有宽容的胸怀：能容忍下属对自己的不满。无不满则无进步；还能容忍下属的缺点和错误，有高峰必有峡谷，才干越高的人，缺点往往也越明显。用人关键在于求其所长。同时还应关心教师的身心健康和职业培训，而不是一味榨取其才干直到职业枯竭或生命枯萎。教师除不断提高业务外，也应自觉学习一些心理自救知识、健体与保健知识、法律知识以及科学沟通技巧。便于融洽与领导、与学生、与同事、与家长、与自身的关系。作一个心智健全、健康、“学高为师，德高为范”、遵纪守法的终身学习型、研究型教师。同一学科教师要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。还注意保障广大学生的权益，建立快速、有效的预警机制，及时处理侵犯学生权益的偶发事件。协调各方面的利益关系的目标，就是要理顺师生员工的思想情绪，形成全体师生员工各尽其能、各展所长、各得其所、专心学业而又和谐相处，积极上进的局面。校园师生精神面貌积极向上，有安全感和成就感，形成良性情绪场，迈向构建和谐校园的目标。
民主法制是形成高效教育场的重要保证
和谐的校园，是指校园民主得到充分发扬，依法治校得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动，各种矛盾得到适当的化解。依法治校的本质是学校管理者要树立法治观念，弘扬法治精神和文化，以法律为最高权威，在法制的轨道上开展学校的综合管理、教育教学、服务保障和与校外的交往活动。同时要加强法制教育，提高法律素质，使广大师生员工知法、懂法、守法、用法，学校的一切教育实践活动和师生员工的行为既在法律的保护之下，又不逾越法律的规范，学校领导层应本着对国家负责、对学校负责、对全体教职工负责、对学生负责的精神，运用国家法律维护好学校、教职工和学生的合法权益，不断提高依法处理各种社会关系和偶发事件的能力,校园的和谐局面就有了保证。民主决策是各项工作成功的重要前提，学校所作出的一切决策，都要通过民主化和科学化的程序,应努力完善构建和谐校园的民主决策的长效机制。第一，要进行制度创新。制度，是约束组织和个人的行为规范。要创新规章制度，为学校的建设和发展提供制度保障和支撑,以制度文化为建设重点。第二，要改进和完善领导体制和工作机制。要不断完善党委领导下的校长负责制，以学校领导班子为核心，理顺各部门和单位的关系，明确职责和任务，形成相互理解与信任，相互支持与配合的工作局面。第三，要建立疏通社情民意充分表达的常设渠道。使师生员工的意见和建议能够及时顺畅地传递到决策层，并且能够迅速得到妥善处理。要完善密切干群关系、师生关系的沟通机制，学校的各级干部都要把服务群众、凝聚人心、协调利益、化解矛盾、排忧解难作为首要的职责。第四，要建立公开公平的校务运行机制，强化民主监督和民主管理程序。对涉及学校政务、财务以及事关学校重大发展或师生员工切身利益的重大情况，要及时通报。要充分发挥教代会和职代会的作用，明确决策机构的议事规则和程序，使校务工作更加公开透明和科学。第五，要充分发挥工会、共青团和学生会等群众组织的作用。学校和群众组织之间是互补、互动的关系，群众组织既是学校建设和发展的主力军，又是学校联系广大师生员工的桥梁，在构建和谐校园的进程中有不可替代的作用。一方面，要加强党对群众组织的领导，积极支持群众组织，主动为群众组织的工作提供一切有利条件。另一方面，群众组织应增强自主意识和参与意识，积极为学校的发展进言献策。这有利于融洽校园管理者与教职工的关系，形成情感与动力共振的高效教育场和共同价值取向，加快构建和谐校园的步伐。
更新教育观念是形成互动学习场的前提
其一，重视学生个性的全面和谐发展。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主动实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，精神愉快向上，都能做到个性的全面和谐发展，自己身体与自己心理发展的内外和谐。其二，注意学科间的和谐发展。在高考升学率的压力下，中学各学科自然形成“主科”和“副科”的概念。高考科目是主科，分值比例大的是主科，其余均为副科。由此，学科地位、课时、作业、学生重视程度都发生了偏斜，难以形成教师的团队意识，合作发展就成了一句空话。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出基础教育课程改革的具体目标之一是要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，力争成为促进学科间和谐发展、构建和谐校园的实践者和生力军。并以此为契机加强师德修养，改善、协调与学生的关系。其三，加强“五育”的和谐发展。近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重，融合发展的思想。我国现阶段的教育方针仍然强调受教育者应当德、智、体、美、劳全面发展。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“五育”的和谐发展是改变重智轻德，片面追求升学率，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。形成师生和学生与学生互动的学习场。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠定基础。还有利于纯洁和融洽被异化、被污染了的师生关系和校生关系。
宽容和沟通是形成创新文化场的心理素养
社会心理学中，把宽容理解为有权利责备处罚，而不加以责备处罚，有权利报复而不加以报复的一种道德心理结构。在校园领导与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与家长之间提倡宽容，这样便于沟通和理解。从而产生诚信和友爱。友爱是人际关系的一种理想状态。应成为构建和谐校园的一项基本原则。教师与领导的关系，就好比是乐队中乐手与指挥的关系，虽职责、作用不同，却同等重要。校长应在办学思想的形成上狠下功夫，要用自己的实力、活力、魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观、群体意识、行为规范等校园文化。宽容还表现为允许度的扩大，这是时代进步的重要标志。校园内外，尤其是多姿多彩且多元化的今天，人们之间的相互允许度理应大些：提倡有益之事，允许无害之事，反对有害之事。学生如果能够理解父母、教师的初衷和良苦用心，允许并接受他们的严格、甚至苛刻要求；教师和家长如果把学生看作是“成长中的人”，允许他们在不断犯小错和改小错的过程中，逐渐地成人、成才、成熟。少一些责骂和体罚，多一些理解、宽容和允许。师生关系、亲子关系就会多一些和谐，多一些融洽。而这些都需要有正确的文化作底蕴和引领。
知识经济和信息时代的到来，预示着人类已经进入一个“文化”的时代。因此，建设“和谐校园”必须从学校文化建设入手，唤起教育者的文化意识，立足于学校特点和实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。以“和谐”为理念的学校文化，它既要体现学校的个性，又要具备社会发展的时代性，它是学校发展的灵魂，也是学校追求的终极价值。首先，建设民主与科学规范相一致的制度文化。目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、学生的行为规范等。如果制度建设偏离了以人为本的思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生“谐振效应”与和谐的结果。
其次，加强教师文化建设，铸造富有个性的师德师风。一方面我们要优化、美化校园的外部环境，为教师提供舒心惬意的工作环境；另一方面要突出人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，让教师感到“家”的温暖，不以行政命令压抑教师的个性。在教学活动中，给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等，与学校的主体文化协调一致。浓郁而温馨的氛围，严谨高雅、务实进取的精神，应成为学校文化的主流，让“职业倦怠”在教师中无立足之地，与“英年早逝”说再见。
再次，引领学生文化建设。没有学生参与的文化，不能称其为学校文化。建设个性完善、人格健全的学生文化，关系到学校培养的人才“规格”。从内容上说，学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等。在学生文化建设的实践中，应坚持“育人为本”，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，使学生做到人格上自尊，积极向上求进步；学习上自主，主动参与和探究;生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。在具体工作中可以组织学生参与《学生手册》的制定、参与学生社团的组织与管理、制定班纪班规等。另外，校园文化应注重基础设施文化、自然人文环境文化等建设。基础设施文化是学校文化的硬件，看得见，摸得着,不可忽视。校园硬件文化建设内容具体包括学校建筑文化的建设，如学校建筑的布局，各种建筑物的命名，校门、大型壁画、校史馆的设计与修建；学校绿化与美化，如学校园艺的设计、学校雕塑的创作、设计与修建；学校内部的陈设与布置，如学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布局，教室、走廊的布置，学校传播设施，如学校标志的设计与制作，校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等。如果这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵，就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为,形成创新文化场。
最后，校园文化建设还包括珍爱生命意识和增强生存能力。对于中国青少年来说是十分重要的一课。学校可以利用班会，教给学生一些必要的求救、自救和灾害中逃生的技能。联合国教科文组织著名的权威报告《学会生存》曾指出“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”学校可以有意识地引导学生读名人艰苦创业史、生存史，为学生树立力量无穷的榜样；家长和老师应转变教育观念，鼓励青少年主动承担责任，给他们多提供自己动手做事，寻找接触自然和社会锻炼的机会，培养各种适应复杂环境的生存能力。
总之，和谐校园的构建任重道远，既有共性可供参照，也应当有每个学校鲜明的个性特色。更需要全体校园人和家长的共同努力和社会各界的鼎立支持和积极参与。
(作者单位：四川康定民族师专政法系)
公平协调利益是形成良性情绪场的关键
构建和谐校园，关键是协调好处理好学校内各方面的利益关系。尤其是在学校普遍实行的干部人事制度改革、教师职务聘任制、教学科研成果评定等方面，公平协调各方面的利益关系的重中之重，要做到起点公平、机遇公平、结果公平。学校校长、副校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。校长作为学校的第一责任人，要努力营造一种轻松活泼、公开透明的民主氛围和文化，建立充分表达民意的渠道，鼓励师生员工畅所欲言，积极参与学校的决策。要高度重视师生员工的意见和建议，并把这些意见和建议作为制定决策和部署工作的重要依据，使学校的各项决策最大限度地符合师生员工的根本利益。心理研究表明，每个人在情感上都需要表扬和鼓励。在和谐的校园里，领导对教师应一视同仁，同样关注，给他们平等、公平的竞争机会、升职加薪机会。把欣赏的目光投向每一位教师，让他们有归属感和认同感。领导更应有宽容的胸怀：能容忍下属对自己的不满。无不满则无进步；还能容忍下属的缺点和错误，有高峰必有峡谷，才干越高的人，缺点往往也越明显。用人关键在于求其所长。同时还应关心教师的身心健康和职业培训，而不是一味榨取其才干直到职业枯竭或生命枯萎。教师除不断提高业务外，也应自觉学习一些心理自救知识、健体与保健知识、法律知识以及科学沟通技巧。便于融洽与领导、与学生、与同事、与家长、与自身的关系。作一个心智健全、健康、“学高为师，德高为范”、遵纪守法的终身学习型、研究型教师。同一学科教师要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。还注意保障广大学生的权益，建立快速、有效的预警机制，及时处理侵犯学生权益的偶发事件。协调各方面的利益关系的目标，就是要理顺师生员工的思想情绪，形成全体师生员工各尽其能、各展所长、各得其所、专心学业而又和谐相处，积极上进的局面。校园师生精神面貌积极向上，有安全感和成就感，形成良性情绪场，迈向构建和谐校园的目标。
民主法制是形成高效教育场的重要保证
和谐的校园，是指校园民主得到充分发扬，依法治校得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动，各种矛盾得到适当的化解。依法治校的本质是学校管理者要树立法治观念，弘扬法治精神和文化，以法律为最高权威，在法制的轨道上开展学校的综合管理、教育教学、服务保障和与校外的交往活动。同时要加强法制教育，提高法律素质，使广大师生员工知法、懂法、守法、用法，学校的一切教育实践活动和师生员工的行为既在法律的保护之下，又不逾越法律的规范，学校领导层应本着对国家负责、对学校负责、对全体教职工负责、对学生负责的精神，运用国家法律维护好学校、教职工和学生的合法权益，不断提高依法处理各种社会关系和偶发事件的能力,校园的和谐局面就有了保证。民主决策是各项工作成功的重要前提，学校所作出的一切决策，都要通过民主化和科学化的程序,应努力完善构建和谐校园的民主决策的长效机制。第一，要进行制度创新。制度，是约束组织和个人的行为规范。要创新规章制度，为学校的建设和发展提供制度保障和支撑,以制度文化为建设重点。第二，要改进和完善领导体制和工作机制。要不断完善党委领导下的校长负责制，以学校领导班子为核心，理顺各部门和单位的关系，明确职责和任务，形成相互理解与信任，相互支持与配合的工作局面。第三，要建立疏通社情民意充分表达的常设渠道。使师生员工的意见和建议能够及时顺畅地传递到决策层，并且能够迅速得到妥善处理。要完善密切干群关系、师生关系的沟通机制，学校的各级干部都要把服务群众、凝聚人心、协调利益、化解矛盾、排忧解难作为首要的职责。第四，要建立公开公平的校务运行机制，强化民主监督和民主管理程序。对涉及学校政务、财务以及事关学校重大发展或师生员工切身利益的重大情况，要及时通报。要充分发挥教代会和职代会的作用，明确决策机构的议事规则和程序，使校务工作更加公开透明和科学。第五，要充分发挥工会、共青团和学生会等群众组织的作用。学校和群众组织之间是互补、互动的关系，群众组织既是学校建设和发展的主力军，又是学校联系广大师生员工的桥梁，在构建和谐校园的进程中有不可替代的作用。一方面，要加强党对群众组织的领导，积极支持群众组织，主动为群众组织的工作提供一切有利条件。另一方面，群众组织应增强自主意识和参与意识，积极为学校的发展进言献策。这有利于融洽校园管理者与教职工的关系，形成情感与动力共振的高效教育场和共同价值取向，加快构建和谐校园的步伐。
更新教育观念是形成互动学习场的前提
其一，重视学生个性的全面和谐发展。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主动实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，精神愉快向上，都能做到个性的全面和谐发展，自己身体与自己心理发展的内外和谐。其二，注意学科间的和谐发展。在高考升学率的压力下，中学各学科自然形成“主科”和“副科”的概念。高考科目是主科，分值比例大的是主科，其余均为副科。由此，学科地位、课时、作业、学生重视程度都发生了偏斜，难以形成教师的团队意识，合作发展就成了一句空话。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出基础教育课程改革的具体目标之一是要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，力争成为促进学科间和谐发展、构建和谐校园的实践者和生力军。并以此为契机加强师德修养，改善、协调与学生的关系。其三，加强“五育”的和谐发展。近代教育家蔡元培先生在《对于教育方针之意见》中以人体为喻，提出了“五育”并重，融合发展的思想。我国现阶段的教育方针仍然强调受教育者应当德、智、体、美、劳全面发展。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”“五育”的和谐发展是改变重智轻德，片面追求升学率，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身上体现出教育的整体效应。形成师生和学生与学生互动的学习场。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠定基础。还有利于纯洁和融洽被异化、被污染了的师生关系和校生关系。
宽容和沟通是形成创新文化场的心理素养
社会心理学中，把宽容理解为有权利责备处罚，而不加以责备处罚，有权利报复而不加以报复的一种道德心理结构。在校园领导与教师之间，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与家长之间提倡宽容，这样便于沟通和理解。从而产生诚信和友爱。友爱是人际关系的一种理想状态。应成为构建和谐校园的一项基本原则。教师与领导的关系，就好比是乐队中乐手与指挥的关系，虽职责、作用不同，却同等重要。校长应在办学思想的形成上狠下功夫，要用自己的实力、活力、魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观、群体意识、行为规范等校园文化。宽容还表现为允许度的扩大，这是时代进步的重要标志。校园内外，尤其是多姿多彩且多元化的今天，人们之间的相互允许度理应大些：提倡有益之事，允许无害之事，反对有害之事。学生如果能够理解父母、教师的初衷和良苦用心，允许并接受他们的严格、甚至苛刻要求；教师和家长如果把学生看作是“成长中的人”，允许他们在不断犯小错和改小错的过程中，逐渐地成人、成才、成熟。少一些责骂和体罚，多一些理解、宽容和允许。师生关系、亲子关系就会多一些和谐，多一些融洽。而这些都需要有正确的文化作底蕴和引领。
知识经济和信息时代的到来，预示着人类已经进入一个“文化”的时代。因此，建设“和谐校园”必须从学校文化建设入手，唤起教育者的文化意识，立足于学校特点和实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。以“和谐”为理念的学校文化，它既要体现学校的个性，又要具备社会发展的时代性，它是学校发展的灵魂，也是学校追求的终极价值。首先，建设民主与科学规范相一致的制度文化。目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。它包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、学生的行为规范等。如果制度建设偏离了以人为本的思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生“谐振效应”与和谐的结果。
其次，加强教师文化建设，铸造富有个性的师德师风。一方面我们要优化、美化校园的外部环境，为教师提供舒心惬意的工作环境；另一方面要突出人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，让教师感到“家”的温暖，不以行政命令压抑教师的个性。在教学活动中，给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，让教师时时刻刻感到自己是学校的主人。使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等，与学校的主体文化协调一致。浓郁而温馨的氛围，严谨高雅、务实进取的精神，应成为学校文化的主流，让“职业倦怠”在教师中无立足之地，与“英年早逝”说再见。
再次，引领学生文化建设。没有学生参与的文化，不能称其为学校文化。建设个性完善、人格健全的学生文化，关系到学校培养的人才“规格”。从内容上说，学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等。在学生文化建设的实践中，应坚持“育人为本”，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，使学生做到人格上自尊，积极向上求进步；学习上自主，主动参与和探究;生活上自立，主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。在具体工作中可以组织学生参与《学生手册》的制定、参与学生社团的组织与管理、制定班纪班规等。另外，校园文化应注重基础设施文化、自然人文环境文化等建设。基础设施文化是学校文化的硬件，看得见，摸得着,不可忽视。校园硬件文化建设内容具体包括学校建筑文化的建设，如学校建筑的布局，各种建筑物的命名，校门、大型壁画、校史馆的设计与修建；学校绿化与美化，如学校园艺的设计、学校雕塑的创作、设计与修建；学校内部的陈设与布置，如学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布局，教室、走廊的布置，学校传播设施，如学校标志的设计与制作，校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代信息技术方面的设备设置等。如果这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵，就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为,形成创新文化场。
最后，校园文化建设还包括珍爱生命意识和增强生存能力。对于中国青少年来说是十分重要的一课。学校可以利用班会，教给学生一些必要的求救、自救和灾害中逃生的技能。联合国教科文组织著名的权威报告《学会生存》曾指出“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”学校可以有意识地引导学生读名人艰苦创业史、生存史，为学生树立力量无穷的榜样；家长和老师应转变教育观念，鼓励青少年主动承担责任，给他们多提供自己动手做事，寻找接触自然和社会锻炼的机会，培养各种适应复杂环境的生存能力。
总之，和谐校园的构建任重道远，既有共性可供参照，也应当有每个学校鲜明的个性特色。更需要全体校园人和家长的共同努力和社会各界的鼎立支持和积极参与。
(作者单位：四川康定民族师专政法系)