摘要 美术课程应面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。”为此,提出了构建生态型美术课堂,即在美术课堂中充分唤醒了学生对生活的感受,兴趣盎然,使他们乐于用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,情操得到陶冶,审美意识和能力得到提高,人格得到发展,达到认识、操作、情感、创造的整合。
　　关键词新型课堂 自主学习 合作学习 宽严相济
　　
　　作为一名美术老师应当在课堂教学中通过学生的自主活动、小组探究、师生互动,来促进学生的学习兴趣、个性、特长,使其自主、和谐的发展,最终达成扩大学生的视野,拓宽知识面,促进思维发展,培养创新意识。在大力倡导改革课堂方式和提倡生态课堂教学的指引下,笔者认为,美术生态课堂是指师生在新课程理念下,以民主效率为管理前提,富有个性地、自主地实现课程、师生、知识的互动,不断地开发潜能,开启智慧,创造自我,取得审美素养和生命质量的整体提升的学习场所。
　　一、动静互补,营造新型课堂教学模式
　　美术课堂活动最大的特点就是实践性非常强。在美术实践中能培养学生的观察力、想像力、思考力、记忆力等方面的智力能力,也能提升学生的审美水平。
　　为了凸显美术课堂实践性强的特点,教师在课堂教学中要注意发挥自身的主导作用,改变教师讲学生听的“满堂灌”模式,采用启发教学法,充分调动起学生学习的积极性,让学生根据教师的指点,多动手、动脑,通过自己的观察和体验进行创造性学习,让所有学生学有所获,各有进步。并在教学活动中让学生多提问,做到师生互动,教学互动,生生互动,尽量满足学生的学习欲望。但是,在美术课的教学活动中,对于理论知识和技术知识的讲解,则应让学生静下来,认真理解和记忆相关知识,这样才能让学生根据教师的讲解去进行构思、完善、创造和表现。
　　二、集散结合,促进学生自主学习
　　新课程标准强调要培养学生自主学习的能力,构建“自主—合作—探究”的学习方式。这就要求改革以往以教师为主体的千篇一律的教学模式,突出学生作为学习主体的地位,课堂教学要以学生的发展和学习能力的提高为目的。美术课倡导:“师生互动、共同发展”的开放式教学,教师在课堂上起主导作用,并扮演多种多样的角色,采用不同的教学手段,解放学生的手脚,唤起学生学习的热情,激发他们学习美术的兴趣。这就要求教师在课堂教学活动中,解决好集中统一学习和学生自主学习、合作学习的关系。对于知识的传授,采用集中统一学习的纪律组织方式,效率会高些;对于学生学习过程,特别是练习过程,让学生根据自身特点和学习体会,自由地、主动地去学习或练习,效果会好些。
　　三、精心安排,优化合作学习效果
　　孔子云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。我们可以通过建立合作学习小组来实现。
　　(一)优化组合是合作学习的关键。组建合作学习小组,我们必须对学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力等进行全面了解,然后搭配成若干在能力、性别、特长、智力及非智力因素异质或互补的学习小组。
　　我们常会发现这样一些情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差;有的同学制作精细,但思路狭窄,如果让这两者有机结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能得到启发,所谓“三人行,必有我师”。
　　(二)责任明确是合作学习的关键。我们根据小学生的年龄即心理特点,每一件事都必须有细致的说明和清楚的安排,使小组明白我们的任务是什么,还要使每个成员都明白自己的责任是什么。如“插花”、“版面设计”、“三个和尚的新编”等创作,可以以小组为单位合作收集材料:你准备花泥、我准备鲜花,我们一起来完成一束艺术插花;尝试四个人合作设计一块别致的版面;共同想象创编新故事等。
　　(三)竞争机制是合作学习的动力。在合作学习中,教学中的评价与奖励要多以小组的形式出现,一定要帮助学生树立“我的一举一动都影响全组荣誉”的意识。这样就能督促每位学生为了组里的荣誉而约束自己的言行。
　　四、宽严相济,保证课堂教学活动的顺利进行
　　小学生处于6—14岁之间的年龄段,自制力和自觉性以及对学习目标的认识肤浅等原因,课堂活动中的注意力容易分散,因此,良好的课堂组织纪律对学生的学习尤为重要。在很多地方的美术课教学中,教师照本宣科,要求学生完全按课本的要求去做,或要求跟教师画得一模一样,课堂上要求学生坐得端端正正,做到鸦雀无声。这样做,从表面上看,教学任务完成得很好,学生学得很不错,尤其课堂纪律秩序井然。但根据新的教育思想和教育观念来看,有失“素质教育”的水准。因此我们应该转变观念,采用宽严相济的课堂纪律模式有利于解决提高学生素质和保证课堂教学秩序的顺利进行。所谓的“宽”不是放任自由,而是指教师为学生创设开放的学习环境,留给学生一个宽松、自由、民主、和谐的学习氛围,让学生能在活动中积极参与,涌跃活动。这样不但提高了学生的学习兴趣,也有利于美术课培养学生的实践能力和创造能力。
　　儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。因此,在活动中,教师应充分理解和尊重学生的兴趣和爱好,更多地给学生以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使学生成为学习的主人,使学生的身心都得到健康和谐的发展。