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摘 要：语文口语交际能力，是相对于语文书面语能力来说的，语文口语交际能力是学生在小学阶段需要学习的重要的语言能力之一。语文口语交际能力的提升，有助于学生增强与人沟通交流的能力，提高学生使用语文语言来提升自身的交际能力，提高通过自己的口语让他人理解自己的能力，对学生的未来发展有着重要的意义。小学阶段语文教师在教学中，要明确口语交际能力的概念、重要性，通过适当有效的教学策略，切实提高学生的语文口语交际能力，为学生未来的生活、学习、工作奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；口语交际；教学
一、口语交际的概念
（一）基本概念
口语交际在日常对学生教学上起着重要的作用，学生通过学习口语交际能对学习产生浓厚的兴趣，这种教学方式不仅能培养学生在沟通方面的能力，还能提升师生之间沟通话题讨论的能力，还能加强平时学校组织教学活动的质量。在口语交际时，要让学生体会到学习不只是单一学好书本知识，还要培养学生语言能力和提升学生听力，使学生能在公共场合有较高的素养，加强学生在和别的同学或者老师对话时说话语气、文明态度，在语言上，口语交际对学生有着很大帮助，能让学生在日常生活中表达能力和倾听能力得到提升，在人际交往中，为人处世、现场发挥等能力，让学生充分发挥口语交际能力，让学生在学习中不断进步，为学生日后能和其他同学在一起合作学习打下基础，使学生能健康成长。
（二）与其他教学存在区别
口语交际教学就是让学生不只是要学好课本上的知识，还有在人与人沟通时的语言，口语交际的前身是从听和说发展而来的。在听和说中，对学生的要求不会很高，但是，在口语交际中，对学生的要求往往会高于听和说的要求。因为，口语交际是让学生能充分学习其中的奥妙。在过去的教学中，只是把听、说刻意分开，使学生学习，对学生只是进行单一的教育，使学生在学习中产生消极现象，对学习不积极，在同学或者和老师在沟通中存在较大差异，缺乏口语能力。而在口语交际教学中，将听和说合二为一，对学生教学起到双向信息交流过程，让学生不仅能学会听，还会学会说，这样在和老师沟通时就会发现，有些学生在学习之后，会有很大进步，提高个人素养。目前，口语交际的主要任务就是能让学生在听和说中学会基础口头语言，进一步提升学生的口语沟通能力，在和别人交流、谈话中，养成使用文明用语、态度积极良好的好习惯，对此可以看出，口语交际覆盖听和说，但是在口语交际中，听和說能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。
二、学语文口语交际教学策略
（一）创设“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
（二）明确“交际”的核心
我们还要认识到口语交际的核心是“交际”。我们要了解口语交际的目标，以防走入误区。我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面有哪些的发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。另外，我们还要为学生提供真实的交际空间，可以创设适合的交际环境，如“打电话”“秋游讨论”等等。
（三）巧设口语交际情境
对于年龄较小的小学生而言，形象、生动的情境要比枯燥、苍白的语言解释更有吸引力，所以，在对学生进行口语能力的训练时，我们可以结合具体的口语交际内容，创设一种生动有趣的交际情境，如此，更易激发学生进行口语交际的欲望，口语交际训练效果也要比传统枯燥、呆板的语言描述方式好得多。
（四）要善于引导学生掌握不同的交际方法
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际运用。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的见解，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习《神笔马良》时，老师可以先让学生对马良有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“神笔马良”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。
（五）转变“评价”的角度
起步阶段重在激励学生敢于当众表达的勇气。让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言，是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。以大量丰富的口语交际活动，使学生感受到，口语交际活动，特别是当众表达，就像我们平时的读书写字一样，应该习以为常。如果学生养成了当众表达的习惯，那么，学生口语交际能力的发展就有了一个很好的端，我们也就已经成功了。
三、结语
对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式是有效的，交际能力的训练是长效的，贯穿于整个语文教学，渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过口语交际训练，通过生活交际能力锻炼，新一代的接班人必将具备能说会道、能言善辩，适应瞬息万变的时代需求。
参考文献
[1]陆丹.试分析小学语文教育中口语交际教学的现状及其对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（8）：69-69.
[2]李静.小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略之我见[J].引文版：社会科学，2015（10）：14-14.
[3]闫晓英.农村小学语文口语交际训练策略[J].新课程学习（学术教育），2010，08.
关键词：小学语文；口语交际；教学
一、口语交际的概念
（一）基本概念
口语交际在日常对学生教学上起着重要的作用，学生通过学习口语交际能对学习产生浓厚的兴趣，这种教学方式不仅能培养学生在沟通方面的能力，还能提升师生之间沟通话题讨论的能力，还能加强平时学校组织教学活动的质量。在口语交际时，要让学生体会到学习不只是单一学好书本知识，还要培养学生语言能力和提升学生听力，使学生能在公共场合有较高的素养，加强学生在和别的同学或者老师对话时说话语气、文明态度，在语言上，口语交际对学生有着很大帮助，能让学生在日常生活中表达能力和倾听能力得到提升，在人际交往中，为人处世、现场发挥等能力，让学生充分发挥口语交际能力，让学生在学习中不断进步，为学生日后能和其他同学在一起合作学习打下基础，使学生能健康成长。
（二）与其他教学存在区别
口语交际教学就是让学生不只是要学好课本上的知识，还有在人与人沟通时的语言，口语交际的前身是从听和说发展而来的。在听和说中，对学生的要求不会很高，但是，在口语交际中，对学生的要求往往会高于听和说的要求。因为，口语交际是让学生能充分学习其中的奥妙。在过去的教学中，只是把听、说刻意分开，使学生学习，对学生只是进行单一的教育，使学生在学习中产生消极现象，对学习不积极，在同学或者和老师在沟通中存在较大差异，缺乏口语能力。而在口语交际教学中，将听和说合二为一，对学生教学起到双向信息交流过程，让学生不仅能学会听，还会学会说，这样在和老师沟通时就会发现，有些学生在学习之后，会有很大进步，提高个人素养。目前，口语交际的主要任务就是能让学生在听和说中学会基础口头语言，进一步提升学生的口语沟通能力，在和别人交流、谈话中，养成使用文明用语、态度积极良好的好习惯，对此可以看出，口语交际覆盖听和说，但是在口语交际中，听和說能起到重要的作用，也是其中不可缺少的重要元素。
二、学语文口语交际教学策略
（一）创设“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
（二）明确“交际”的核心
我们还要认识到口语交际的核心是“交际”。我们要了解口语交际的目标，以防走入误区。我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际能力方面有哪些的发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。另外，我们还要为学生提供真实的交际空间，可以创设适合的交际环境，如“打电话”“秋游讨论”等等。
（三）巧设口语交际情境
对于年龄较小的小学生而言，形象、生动的情境要比枯燥、苍白的语言解释更有吸引力，所以，在对学生进行口语能力的训练时，我们可以结合具体的口语交际内容，创设一种生动有趣的交际情境，如此，更易激发学生进行口语交际的欲望，口语交际训练效果也要比传统枯燥、呆板的语言描述方式好得多。
（四）要善于引导学生掌握不同的交际方法
在进行口语交际训练时，老师应该充分发挥课堂教学的引导作用，通过传授口语交际相关的方法和技巧，使学生在掌握扎实的理论知识的同时更好的进行口语交际运用。在学生的训练过程中，老师应该积极地鼓励学生勇于表达自己的见解，在不断地尝试中，体会口语交际的实际价值。如在学习《神笔马良》时，老师可以先让学生对马良有一个充分的认识和了解，然后鼓励学生通过自己的理解将“神笔马良”的故事表述出来，这样不仅能促进学生理解能力、思维能力的培养，更能在提高课堂教学的同时培养学生的交际能力。
（五）转变“评价”的角度
起步阶段重在激励学生敢于当众表达的勇气。让每一个孩子敢于当众发言、善于当众发言，是小学口语交际教学不可忽视的重要目标。以大量丰富的口语交际活动，使学生感受到，口语交际活动，特别是当众表达，就像我们平时的读书写字一样，应该习以为常。如果学生养成了当众表达的习惯，那么，学生口语交际能力的发展就有了一个很好的端，我们也就已经成功了。
三、结语
对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的模式是有效的，交际能力的训练是长效的，贯穿于整个语文教学，渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过口语交际训练，通过生活交际能力锻炼，新一代的接班人必将具备能说会道、能言善辩，适应瞬息万变的时代需求。
参考文献
[1]陆丹.试分析小学语文教育中口语交际教学的现状及其对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（8）：69-69.
[2]李静.小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略之我见[J].引文版：社会科学，2015（10）：14-14.
[3]闫晓英.农村小学语文口语交际训练策略[J].新课程学习（学术教育），2010，08.