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摘要：人与人之间进行交流有很多方法，最直接的办法就是面对面说话沟通，但同时也可以通过书信、电话等方式进行交流。而在一些人多的场合，比如晚会，互动是主持人与在场的宾客进行交流的一种方式。同样地，教师在课堂中也可以采用课堂互动的方式，以此来引起全部学生的注意力，加深师生之间的关系。本文便对课堂互动在小学数学课堂中的有效运用进行了讨论。
关键词：小学数学;课堂互动;独立思考;知识记忆;师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-271
小学阶段的学生很容易被一些他们感兴趣的事物、话题等吸引了所有的注意力，这是最让教师在授课过程中感到头疼的问题，但同样也是教师吸引学生学习注意力的一种方法。教师在讲课过程中运用有趣的课堂互动，以此来吸引学生的注意力，使学生投入到学习中来。本文笔者结合自身多年的教育经验，针对课堂互动在小学数学课堂中的有效运用进行一番研究，希望能对广大教师与学生产生一定影响。
一、引导独立思考
学生在课堂学习或日常练习的时候可以依靠教师的指导帮助，在教师的帮助下思考问题、解决问题，但在考试过程中，或身旁没有教师以及旁人的情况下，学生需要自己思考问题，自己思考出问题的解答方法。因此，教师在课堂中进行课堂互动的教学方式，就是为了能够引导学生独立思考，使学生在脱离了旁人的帮助下，也能够依靠自己的努力获得问题的答案。
例如，我在教授学生学习一年级下册“分类与整理”这一单元的知识内容时，我以课本中第一道习题为例，询问学生：“这里一共有多少气球？气球都是什么样子？”学生听到这个问题，都低头认真数着气球的数量，并且都找出了气球的不同种类。这时我又再次进行提问：“那么根据这些气球，我们可以怎么进行分类呢？”学生因为回答了我的前一个问题，所以很快就想出了分类方法：“按照气球的种类进行分类。”我赞同了学生的这种分类方法，但为了引导学生思考，我再一次与学生进行了提问互动：“那大家还有还没有其他的分类方法？”学生听闻赶紧低下了头，认真从课本中寻找气球的不同之处。很快就有学生回答出了新的分类方法：“按照气球的颜色进行分类。”其他学生都认同这种分类方法，并且都快速按照气球的不同颜色将气球完成了分类。通过这种课堂互动的教学形式，学生在我的引导下逐渐开始进行独立的思考，这样长时间对学生进行教学，将对学生的学习产生很大的积极影响。
二、加深知识记忆
课堂互动是一种教师在教学过程中与学生之间进行交流的教学方法，通过这种教学形式，可以帮助学生在与教师的互动中加深了自己对知识的理解、记忆。因为教师在与学生进行活动的过程中，教师可以引导学生的思考方式，以此使学生对知识有更加深刻的体会，进而能够将教学知识牢记于心。
例如，我在教授学生学习二年级上册“表内乘法”这一单元的内容时，当学生都理解了乘法的意义，学习背诵乘法口诀表时，为了加深学生对乘法口诀表的记忆，我在课堂中进行互动时，采取了比赛的方式，学生可以随机向我提问任意一个口诀表中的乘法，我同时也随机挑选学生进行提问，看哪一方首先回答不上来。这种师生互动方式，我可以通过提问让学生对乘法口诀表产生深刻的记忆，但同时学生在对我进行提问时，学生也必须牢记乘法口诀表，否则学生会想不到提问内容，并且也无法判断我的回答是否正确。这样一来，学生不论是作为提问的一方还是被提问的一方，都能够加深对乘法口诀表的记忆。教师在教学时，应该意识到学生的理解能力还是比较有限的，所以在教学时，教师可以适当结合相关的例题进行讲解，锻炼学生的知识运用能力以及运算素养。同时还可以将相关的例题进行变式教学，提高学生举一反三的能力，在教学时教师还可以让学生自行思考数学知识之间的联系，帮助学生构建知识网络，为接下来的数学教学创造相应的便利条件。
三、促进师生关系
良好的师生关系在一定程度上能够影响学生在学习过程中有着一个良好的学习状态，因为教师在学生的学习过程中，不仅扮演着引导者的身份，同时也是学生在学习过程中的同伴、战友。因此，师生之间亦师亦友的关系能够帮助学生在学习过程中拥有良好的学习状态，促进学生不断努力学习，积极向上。所以教师在课堂教学过程中结合互动，就是为了能够促进师生之间建立良好的师生关系，使教师和学生都能以饱满、热情的态度参与到课堂中来，这样一方面教师能够提高教学效率与质量，另一方面学生也能增加学习兴趣，提高学习效果。
例如，我在教授学生学习二年级下册“图形的运动（一）”的内容时，为了能够促进建立和谐的师生关系，让学生能够对学习的内容充满兴趣，所以我提前准备了教学材料。这一单元的内容主要是让学生认识轴对称图形，并且能够了解图形平移的变化过程。为了便于学生理解，我在课堂一开始就拿出我准备好的剪纸，让学生认识一些轴对称图形，并且我还重新拿出了崭新的一张纸，折叠后进行剪裁，展开后让学生见证轴对称图形的产生，并且让学生深刻理解轴对称图形的特点。在我进行剪纸的过程中，学生都对我的动作产生了极大的兴趣，并且都表示我的手法娴熟，想要学习剪纸。通过这节课的互动，学生与我之间的距离逐渐减小，我们之间的关系也逐渐变得和谐，学生在我之后的教学过程中也能积极配合我的教学。教师在教学时还应注意学生心理的变化，在课堂上以饱满的教学情绪逐渐影响学生，在教学时教师可以和学生进行交流，询问学生对于现如今的数学教学的看法是什么，师生之间讨论得出最佳的教学方案，为接下来的教学创造相应的便利，与学生建立良好和谐的师生关系，提高学生的学习素养。
总而言之，课堂互动在课堂中的有效運用能够产生很多的积极影响，对教师与学生的发展都能有着很大的帮助。作为一名小学数学教师，应该认识到课堂互动的重要性，发现课堂互动的积极作用，要在课堂教学中积极运用课堂互动并且广泛传播这种教学，让更多的学生从这种教学中受益，也使更多的教师能够因此与学生建立良好和谐的师生关系。
参考文献
[1]金文龙，袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].软件导刊，2012，11（08）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）
[3]麻莉. 课堂互动在小学数学课堂中的有效运用[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2014：8.
关键词：小学数学;课堂互动;独立思考;知识记忆;师生关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-271
小学阶段的学生很容易被一些他们感兴趣的事物、话题等吸引了所有的注意力，这是最让教师在授课过程中感到头疼的问题，但同样也是教师吸引学生学习注意力的一种方法。教师在讲课过程中运用有趣的课堂互动，以此来吸引学生的注意力，使学生投入到学习中来。本文笔者结合自身多年的教育经验，针对课堂互动在小学数学课堂中的有效运用进行一番研究，希望能对广大教师与学生产生一定影响。
一、引导独立思考
学生在课堂学习或日常练习的时候可以依靠教师的指导帮助，在教师的帮助下思考问题、解决问题，但在考试过程中，或身旁没有教师以及旁人的情况下，学生需要自己思考问题，自己思考出问题的解答方法。因此，教师在课堂中进行课堂互动的教学方式，就是为了能够引导学生独立思考，使学生在脱离了旁人的帮助下，也能够依靠自己的努力获得问题的答案。
例如，我在教授学生学习一年级下册“分类与整理”这一单元的知识内容时，我以课本中第一道习题为例，询问学生：“这里一共有多少气球？气球都是什么样子？”学生听到这个问题，都低头认真数着气球的数量，并且都找出了气球的不同种类。这时我又再次进行提问：“那么根据这些气球，我们可以怎么进行分类呢？”学生因为回答了我的前一个问题，所以很快就想出了分类方法：“按照气球的种类进行分类。”我赞同了学生的这种分类方法，但为了引导学生思考，我再一次与学生进行了提问互动：“那大家还有还没有其他的分类方法？”学生听闻赶紧低下了头，认真从课本中寻找气球的不同之处。很快就有学生回答出了新的分类方法：“按照气球的颜色进行分类。”其他学生都认同这种分类方法，并且都快速按照气球的不同颜色将气球完成了分类。通过这种课堂互动的教学形式，学生在我的引导下逐渐开始进行独立的思考，这样长时间对学生进行教学，将对学生的学习产生很大的积极影响。
二、加深知识记忆
课堂互动是一种教师在教学过程中与学生之间进行交流的教学方法，通过这种教学形式，可以帮助学生在与教师的互动中加深了自己对知识的理解、记忆。因为教师在与学生进行活动的过程中，教师可以引导学生的思考方式，以此使学生对知识有更加深刻的体会，进而能够将教学知识牢记于心。
例如，我在教授学生学习二年级上册“表内乘法”这一单元的内容时，当学生都理解了乘法的意义，学习背诵乘法口诀表时，为了加深学生对乘法口诀表的记忆，我在课堂中进行互动时，采取了比赛的方式，学生可以随机向我提问任意一个口诀表中的乘法，我同时也随机挑选学生进行提问，看哪一方首先回答不上来。这种师生互动方式，我可以通过提问让学生对乘法口诀表产生深刻的记忆，但同时学生在对我进行提问时，学生也必须牢记乘法口诀表，否则学生会想不到提问内容，并且也无法判断我的回答是否正确。这样一来，学生不论是作为提问的一方还是被提问的一方，都能够加深对乘法口诀表的记忆。教师在教学时，应该意识到学生的理解能力还是比较有限的，所以在教学时，教师可以适当结合相关的例题进行讲解，锻炼学生的知识运用能力以及运算素养。同时还可以将相关的例题进行变式教学，提高学生举一反三的能力，在教学时教师还可以让学生自行思考数学知识之间的联系，帮助学生构建知识网络，为接下来的数学教学创造相应的便利条件。
三、促进师生关系
良好的师生关系在一定程度上能够影响学生在学习过程中有着一个良好的学习状态，因为教师在学生的学习过程中，不仅扮演着引导者的身份，同时也是学生在学习过程中的同伴、战友。因此，师生之间亦师亦友的关系能够帮助学生在学习过程中拥有良好的学习状态，促进学生不断努力学习，积极向上。所以教师在课堂教学过程中结合互动，就是为了能够促进师生之间建立良好的师生关系，使教师和学生都能以饱满、热情的态度参与到课堂中来，这样一方面教师能够提高教学效率与质量，另一方面学生也能增加学习兴趣，提高学习效果。
例如，我在教授学生学习二年级下册“图形的运动（一）”的内容时，为了能够促进建立和谐的师生关系，让学生能够对学习的内容充满兴趣，所以我提前准备了教学材料。这一单元的内容主要是让学生认识轴对称图形，并且能够了解图形平移的变化过程。为了便于学生理解，我在课堂一开始就拿出我准备好的剪纸，让学生认识一些轴对称图形，并且我还重新拿出了崭新的一张纸，折叠后进行剪裁，展开后让学生见证轴对称图形的产生，并且让学生深刻理解轴对称图形的特点。在我进行剪纸的过程中，学生都对我的动作产生了极大的兴趣，并且都表示我的手法娴熟，想要学习剪纸。通过这节课的互动，学生与我之间的距离逐渐减小，我们之间的关系也逐渐变得和谐，学生在我之后的教学过程中也能积极配合我的教学。教师在教学时还应注意学生心理的变化，在课堂上以饱满的教学情绪逐渐影响学生，在教学时教师可以和学生进行交流，询问学生对于现如今的数学教学的看法是什么，师生之间讨论得出最佳的教学方案，为接下来的教学创造相应的便利，与学生建立良好和谐的师生关系，提高学生的学习素养。
总而言之，课堂互动在课堂中的有效運用能够产生很多的积极影响，对教师与学生的发展都能有着很大的帮助。作为一名小学数学教师，应该认识到课堂互动的重要性，发现课堂互动的积极作用，要在课堂教学中积极运用课堂互动并且广泛传播这种教学，让更多的学生从这种教学中受益，也使更多的教师能够因此与学生建立良好和谐的师生关系。
参考文献
[1]金文龙，袁磊.交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].软件导刊，2012，11（08）
[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）
[3]麻莉. 课堂互动在小学数学课堂中的有效运用[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集（中册）[C].：中国职工教育和职业培训协会秘书处，2014：8.