原来的湖南省郴州市万华岩中心学校是一所初中生人数骤减且生源较差、教师队伍流动性大、设备简陋的农村学校。在2011年9月，笔者受组织的委托，来到学校做校长。面对如此艰巨的办学条件，笔者认为：在困境面前，只有改革，才能战胜困难;只有坚守，才能取得成绩;只要迎难而上，学校就一定会前景光明。
　　立足优势定方向，课堂创新提素质
　　作为一所农村学校，学校的办学规模和力量都不及其他的学校，人数少、班额小反而成为学校独有的优势，可以让教师关注到每一位学生，提高教育教学的针对性和有效性。同时学校具有良好的教改基础，校园周边环境良好，家长对学校工作特别支持。在认真分析学校情况后，经学校领导研究，学校明确了近期的办学思路，即依托课程改革，打造学校特色。
　　首先，学校从观念上改革，明确要求。本着“以人为本”的理念，学校要求教师：第一，改变学生学习行为，以自主合作学习为主;第二，坚持教与学的统一，坚持教为学服务;第三，在聚焦学生思维能力、学习能力、研究能力的培养中，唤醒、激发学生的生命活力;第四，促进全体学生个性发展，寻找适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。
　　其次，学校从行为上突破，创新课堂。学校结合各班后进生较多的特点不断简化课堂教学过程，优化教学方法与手段，改进教学结构和环境，实行“自主、合作、探究”的小组合作学习，注重教学行为的反思与重建，切实贯彻“为深刻而教，为有效而教”的教学理念，促进学生的智力和能力发展。课堂以“问题导学”为主线，引导学生学会提问、互相质疑、互助释疑、互评互测。学生通过质疑，让已有经验与教师的发问发生思维碰撞。
　　“以师为本”重引导，化弱为强促发展
　　教师的生存状态、工作热情、价值取向、发展规划以及心理体验，是学校发展的关键所在。由于教师数量不足，教师兼职其他学科的现象非常普遍。为此，在管理上学校践行“以师为本”的用人理念：每期都开展教师民主生活会，让老师们向学校提意見，培养老师的责任感和主人翁的意识;开展如师徒结对、集体备课、教师舞会等各种活动，加强老师间教研和感情交流;要求各校级领导按小学、中学、村小分工走进老师心灵，有针对性地为老师排忧解难;利用大会小会向老师宣传学校同事间关系和谐、工作环境单纯、假期多等好处，同时尽可能让老师们参加各种学术交流、名师讲坛等活动以感受自己的人生价值……通过这些措施充分激发教师对本职工作的热情，教一科则学一科，爱一科，以此来培养职业幸福感。目前，学校教师的专业水平有了稳步地提升，现有1名教师被评为市级骨干教师，2名教师被评为区级骨干教师。
　　校本资源巧利用，个性教育结硕果
　　在加强教学常规管理的同时，学校强化了利用校本资源进行特色教育这一措施。象棋、军棋、跳棋推动了学生的智育发展，让学生变得思维灵活;体训队、乒乓球、健美操推动了学生的体育发展，培养了学生的运动热情和健康体魄;少年宫的“小学美术组”和“纸剪制作”推动了学生的美育发展，让学生初步学会了欣赏美、创造美;“现代种植技术”创新了学生的劳动教育，培养了学生的实践能力。通过几年的努力，学校的个性教育结出了丰硕成果。老师和学生们根据“花卉种植”研究项目撰写的论文，获得郴州市二等奖;区运动会上团体总分获得农村组第一名;每年的西瓜节学校文艺队演出，受到游客们纷纷称赞，孩子们也乐在其中。在被认同中，学生获得越来越多的成就感，变得更加自信自强、阳光向上。
　　开放办学勤交流，多元互动提质量
　　学校依托城乡结合部的地理特点，通过各种方式吸引家长、学生、社会团体进校开展交流互动，有力地推动了学校发展。
　　2013年5月，学校举行“家长走进课堂”教学开放日，教室座无虚席，家长和孩子们一起来观摩老师们讲课，进行角色体验;2013年10月，北湖实验学校数学组的几位骨干教师来校指导教师上课，为学校的数学教研增光添彩;2013年12月，市三中物理组“送课下乡”，共同探讨物理实验教学改革，进行初中与高中的对接等。通过这一系列的活动，老师和学生都得到了实实在在的收获。
　　近几年，学校的教育教学设施得到不断补充，办学条件逐步改善。学校的课堂越来越开放、越来越有成效，课外活动小组各种活动开展得有声有色，校园生机盎然，充满活力。学生们的学习成绩提高了，综合素质提升了。
　　纵观学校近几年的发展，其实课改不需要轰轰烈烈的举动，也不需要豪言壮语，只要默默耕耘，坚守信念，不抛弃，不放弃，不懈怠，就一定能摸索出一条适合农村学校发展的现代教育之路。
　　（作者单位：湖南省郴州市万华岩中心学校）