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初中物理新《课标》强调了对学生观察能力的培养，学生观察能力的养成是学生获取物理知识的必备和开端。在教学中，通过观察，学生能获得丰富的感性知识，易于理解、掌握物理知识，并发现物理现象之中蕴含的物理知识以及联系。
在物理教学中任何实验都离不开观察。观察活动是思维活动的前提，具有观察习惯和敏锐观察力的学生是终生学习、研究和创新不可缺少的优良素质。物理教学主要以实验活动为主，观察活动有利于激发学生的求知欲，有利于培养学生学习物理的兴趣，这对调动学生的积极性，使学生改变被动的学习，自觉、主动地进行观察是有促进作用的。
物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中，教师要创造条件使学生多接触各种物理现象，加强观察和实验也有利于引起学生的学习兴趣，而对物理的学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极的作用。具有浓厚兴趣的学生才能自觉地在课上、课下、生活中随时随處观察各种物理现象，无形中使观察能力得以提高。例如：我们在学习《电压》这节课时，我们可以用“一体机”播放水流的画面，由水压形成水流的观察导出电压形成电流。兴趣是最好的老师。培养学生的观察能力首先要激发学生的观察兴趣。在教学中，首先让学生了解观察的意义，这可以从教材中的序言、物理学家的故事、科学发现的史实，向学生介绍观察的意义。例如：牛顿发现万有引力定律，奥斯特发现电流的磁效应，法拉第发现了电磁感应现象。诸如此类故事，激发学生的观察兴趣。其次我们还可通过感染力很强的演示实验激发学生的观察兴趣。例如：瓶口吞蛋、扩散现象、导体电阻与温度的关系等。
学生每天都接触大量的事物，样样观察，耗费时间。因此，教师一定要加以引导，增强观察的目的性。同时要注意引导学生先观察什么，再观察什么，有步骤地进行，降低观察的难度。例如：在学习机械能相互转化时，观察滚摆的运动情况要带着观察“转化”的目的，怎么“转化”的，最终为什么又能停下来？这样带着问题去观察思考才能达到提高观察能力的目的。
教师应指导对学生去观察与教学知识有关的物理现象，并记好观察笔记，为我们课堂上学习新知识打好基础。例如：在学习《安全用电》课前让学生观察，我们家都有哪些安全用电保护装置？电冰箱，洗衣机都用几只脚的插头、插座？让他们记录下来并思考为什么？这样就从现实生活中培养了学生的观察能力。
在互联网发达的今天我们要充分利用网络手段，要求学生努力摄取与我们物理知识有关的物理现象，及相关的知识，开拓自己的视野，记好观后笔记会起到事半功倍的效果。
学生在观察当中，教师要给予恰当的指导，让学生积极思考，把已有的知识与观察到的现象联系起来，加强观察的理解性。并指导学生不仅看现象，而且注意产生这一现象的条件，以及现象发生变化的条件。例如：在学习《内能和机械能相互转化》时，演示酒精灯把水烧开，产生水蒸气，水蒸气将瓶塞顶飞。这一实验教师应指导学生观察：水是怎么沸腾的，什么能转化成什么能？瓶塞是怎么飞出的，是什么能转化成什么能？什么现象能证明？按照这样的方法去观察，就有助于学生观察能力的形成和培养。
（一）引导学生多观察、勤观察
首先引导学生在生活中注意对周围的物理现象进行观察，如对“月晕而风，础润而雨”，“冬天北方窗户上的霜花”等现象多问几个“为什么”，从而使观察能力获得提高。
其次尽量多做演示实验和学生实验，并指导学生注意观察，从对物理学现象的观察中培养学生的观察能力。布置作业时，观察实验的内容应占一定的比例，在物理课外小组活动中也搞一些观察性质的活动，通过各种渠道来有意识地加强对学生观察能力的培养。
再次培养学生观察物理图像的能力，例如，现在一些习题中出现速度—时间图像、质量—体积图像、电压—电流图像、电流一电压图像等。要使学生把握住图像所反映的物理内容、数量关系，观察表面上很相似的图像，从实质上加以区分。这方面能力的培养可提高学生利用图像认识物理规律的能力。
最后培养学生对电路图、受力分析图的观察能力。在物理习题中，对题中所给的图形，常常要观察物体的受力情况、电路连接情况等。例如，可训练学生通过观察和分析把电学中的实物接线图改画为电路图，或按电路图连接实物接线图，使学生逐渐学会如何在观察中抓住事物的本质。
（二）教给学生正确的观察方法
物理教师不仅要引导学生多观察、勤观察，而且要指导他们善于观察，使他们逐步掌握正确的观察方法。可采用顺序观察、分部观察、重点观察等方法，并在观察中进行对比和归纳现象的异同。
一般对静止的物体可采用顺序观察法，如从前到后、从左到右、从上到下、从外到内地观察。对运动的物体，可看开始过程、中间过程和停止运动，使学生一步步观察清楚物理运动的变化过程。
教师要有意识地从方法上加以指导，使学生的观察能力得到较快的提高。在培养学生的观察能力这一过程中根据学生的年龄特征、知识水平，对不同年级的学生的要求应有所侧重。比如说，八年级的学生初学物理，他们所做的物理实验不多，所观察到的物理现象也不多，这阶段首先要求学生在观察时注意力集中、目的明确，以后再要求他们观察的细致性、理解性等。而九年级的学生已经有一年学习物理的基础，在培养他们观察能力时要侧重由现象到本质的观察，要求做到有逻辑性的观察为以后的学习和创新能力的培养打好基础。
总之，培养学生的观察能力要从学生的实际出发，采取多种方法、多种手段。有目的、有计划、有步骤地进行，使他们的观察能力逐步得到提高，以适应今后的学习和工作的需要。
在物理教学中任何实验都离不开观察。观察活动是思维活动的前提，具有观察习惯和敏锐观察力的学生是终生学习、研究和创新不可缺少的优良素质。物理教学主要以实验活动为主，观察活动有利于激发学生的求知欲，有利于培养学生学习物理的兴趣，这对调动学生的积极性，使学生改变被动的学习，自觉、主动地进行观察是有促进作用的。
一、让学生从生活走进物理，使学生产生学习物理的兴趣从而培养学生观察能力
物理知识来源于生活，服务于生活。在教学中，教师要创造条件使学生多接触各种物理现象，加强观察和实验也有利于引起学生的学习兴趣，而对物理的学习的兴趣又能对观察能力的培养起积极的作用。具有浓厚兴趣的学生才能自觉地在课上、课下、生活中随时随處观察各种物理现象，无形中使观察能力得以提高。例如：我们在学习《电压》这节课时，我们可以用“一体机”播放水流的画面，由水压形成水流的观察导出电压形成电流。兴趣是最好的老师。培养学生的观察能力首先要激发学生的观察兴趣。在教学中，首先让学生了解观察的意义，这可以从教材中的序言、物理学家的故事、科学发现的史实，向学生介绍观察的意义。例如：牛顿发现万有引力定律，奥斯特发现电流的磁效应，法拉第发现了电磁感应现象。诸如此类故事，激发学生的观察兴趣。其次我们还可通过感染力很强的演示实验激发学生的观察兴趣。例如：瓶口吞蛋、扩散现象、导体电阻与温度的关系等。
二、观察要具有目的性，要与思考结合起来才能培养出高效的观察能力
学生每天都接触大量的事物，样样观察，耗费时间。因此，教师一定要加以引导，增强观察的目的性。同时要注意引导学生先观察什么，再观察什么，有步骤地进行，降低观察的难度。例如：在学习机械能相互转化时，观察滚摆的运动情况要带着观察“转化”的目的，怎么“转化”的，最终为什么又能停下来？这样带着问题去观察思考才能达到提高观察能力的目的。
三、观察记录是培养学生观察能力的重要途径
教师应指导对学生去观察与教学知识有关的物理现象，并记好观察笔记，为我们课堂上学习新知识打好基础。例如：在学习《安全用电》课前让学生观察，我们家都有哪些安全用电保护装置？电冰箱，洗衣机都用几只脚的插头、插座？让他们记录下来并思考为什么？这样就从现实生活中培养了学生的观察能力。
在互联网发达的今天我们要充分利用网络手段，要求学生努力摄取与我们物理知识有关的物理现象，及相关的知识，开拓自己的视野，记好观后笔记会起到事半功倍的效果。
四、教师的指导是提高学生观察能力的手段
学生在观察当中，教师要给予恰当的指导，让学生积极思考，把已有的知识与观察到的现象联系起来，加强观察的理解性。并指导学生不仅看现象，而且注意产生这一现象的条件，以及现象发生变化的条件。例如：在学习《内能和机械能相互转化》时，演示酒精灯把水烧开，产生水蒸气，水蒸气将瓶塞顶飞。这一实验教师应指导学生观察：水是怎么沸腾的，什么能转化成什么能？瓶塞是怎么飞出的，是什么能转化成什么能？什么现象能证明？按照这样的方法去观察，就有助于学生观察能力的形成和培养。
（一）引导学生多观察、勤观察
首先引导学生在生活中注意对周围的物理现象进行观察，如对“月晕而风，础润而雨”，“冬天北方窗户上的霜花”等现象多问几个“为什么”，从而使观察能力获得提高。
其次尽量多做演示实验和学生实验，并指导学生注意观察，从对物理学现象的观察中培养学生的观察能力。布置作业时，观察实验的内容应占一定的比例，在物理课外小组活动中也搞一些观察性质的活动，通过各种渠道来有意识地加强对学生观察能力的培养。
再次培养学生观察物理图像的能力，例如，现在一些习题中出现速度—时间图像、质量—体积图像、电压—电流图像、电流一电压图像等。要使学生把握住图像所反映的物理内容、数量关系，观察表面上很相似的图像，从实质上加以区分。这方面能力的培养可提高学生利用图像认识物理规律的能力。
最后培养学生对电路图、受力分析图的观察能力。在物理习题中，对题中所给的图形，常常要观察物体的受力情况、电路连接情况等。例如，可训练学生通过观察和分析把电学中的实物接线图改画为电路图，或按电路图连接实物接线图，使学生逐渐学会如何在观察中抓住事物的本质。
（二）教给学生正确的观察方法
物理教师不仅要引导学生多观察、勤观察，而且要指导他们善于观察，使他们逐步掌握正确的观察方法。可采用顺序观察、分部观察、重点观察等方法，并在观察中进行对比和归纳现象的异同。
一般对静止的物体可采用顺序观察法，如从前到后、从左到右、从上到下、从外到内地观察。对运动的物体，可看开始过程、中间过程和停止运动，使学生一步步观察清楚物理运动的变化过程。
教师要有意识地从方法上加以指导，使学生的观察能力得到较快的提高。在培养学生的观察能力这一过程中根据学生的年龄特征、知识水平，对不同年级的学生的要求应有所侧重。比如说，八年级的学生初学物理，他们所做的物理实验不多，所观察到的物理现象也不多，这阶段首先要求学生在观察时注意力集中、目的明确，以后再要求他们观察的细致性、理解性等。而九年级的学生已经有一年学习物理的基础，在培养他们观察能力时要侧重由现象到本质的观察，要求做到有逻辑性的观察为以后的学习和创新能力的培养打好基础。
总之，培养学生的观察能力要从学生的实际出发，采取多种方法、多种手段。有目的、有计划、有步骤地进行，使他们的观察能力逐步得到提高，以适应今后的学习和工作的需要。