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【摘要】在初中思想品德课堂教学中，要提高教学效率，使学生乐于学习，就要在三维目标即知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观的框架内，从学生的心理特点出发，以非智力因素为主线，集学习知识、培养能力于一体，采用多样化的教学方法和方式，强化学生的行为实践，增强思想品德课的有效性，促进课堂教学的改革。
【关键词】心理因素；有效教学；情感；兴趣；意志；综合能力
有效教学是有效果、效率和效益的教学活动，它合理利用最小的人力、物力和时间，促进学生发展、实现预期教学目标。影响初中思想品德课堂教学的有效性，有学生因素，也有教师因素。要想达到好的教学效果，必须充分发挥学生的主动积极性，加强教师的主导作用，充分考虑学生的年龄特点和心理特点，综合运用心理因素，灵活选择教学方式，使教学有效的进行。
1 综合运用心理因素，使教学中的主客观因素相统一，有效提高教学质量
回归生活，激发情感因素，回归教材，掌握理论知识。情感因素是人的个性结构中的最活跃、最积极的非智力因素。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于洒下种籽喂麻雀。” 情感在人的认知活动中起着促进或干扰的作用。良好的情绪使智力活动进入积极状态，成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪，则严重制约智力的发展。比如学生对某些学科或者某个任课老师怀着深厚的感情，就会自觉学习，情感作用化为巨大的动力，推动他们去学习、去拼搏。初中生由于年龄偏小，认知有限，教师如何调动学生学习积极性，培养学生学习政治课的情感尤为重要。
开发利用情感因素，首先从学生与教师的关系挖掘，课堂教学过程中师生之间建立情感和信任，使师生之间真诚的、积极的情感交流而达成和谐的、合作的教学气氛，创建最佳的教学情景。其次，最重要的是在教学过程中关注学生的情感生活和情感体验。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，教师要将政治课堂引向生活，引向学生的生活经验，使教学要贴近并回归生活，用生活中的案例启发学生，激发学生的学习兴趣，挖掘其中蕴涵的政治道理。
新课标提倡以情感、态度、价值观为目标,并不降低知识和能力的要求，在目前的教育系统下，以教材为主，以成绩为评价标准仍然非常重要，强调回归生活，但不远离教材。思想品德课课是一门严肃的学科，教材内容反映道德规范，教师在理解课标精神的基础上，一定要理清头绪，深入浅出，将教材理论知识呈现给学生，促进学生对理论知识理解，然后运用理论知识去解决实际问题，并通过实际问题对理论知识进行再认识。因而，回归生活，回归教材，联系实际，走进学生的生活，使政治课教学理论和实际相统一。
2 培养兴趣，树立自信心，研究教法，提高教学艺术性
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学习重要的动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在教学中，学生是否有兴趣，是高高兴兴地学，还是愁眉苦脸地学，其效果是大不一样的。政治课理论性强，死记硬背的方式，学生是乐不起来的。对“乐”的理解也不是插几个笑话，让学生大笑一番的那么简单。我认为培养兴趣要始终贯彻于学生学习的全过程 。最重要的是用恰如其分的赏识和赞美，提高学生的自信心。初中生活泼、积极、主动，上课时很容易调动他们参与的热情，他们对新知识有着强烈的欲望，教师要珍惜这一宝贵的“求知欲”，精心呵护，用赞美和鼓励消除他们对政治课的恐惧感，使他们在学习政治课时保持学习欲望和动力。
然而，有些教师为了培养学生的兴趣，忽视了课堂教学的有效性。对于课本知识不加分析，对教学方法和形式随意选择，使政治课变成了表演课、活动课，使知识和能力得不到有效掌握和提高，情感态度价值观失去载体。而要加强课堂艺术性，提高教学效率，就要采取多样化教学方法，寓教于“乐”。首先，根据不同的内容，运用不同的教学法，如对于理论性较强的内容，可采用启发式和讲授法；对于内容简单易懂内容可采用阅读分析法；对于学生非常熟悉的内容可采用小组合作教学法。灵活多样的教学方式灵活运用，可以调动学生主体的参与性、积极性。其次，创设情境，让学生进行真实的体验，如采取多媒体等多种手段引导启迪学生，将富含哲理的故事、有启迪性的名言，著名专家的讲座，备受关注的热点新闻等融入到教学中，极大地调动学生的学习兴趣，激发自主学习的积极性。如通过多种教学活动，鼓励学生参与其中，采用辩论会，出黑板报，参观教育基地，引导学生进入角色，换位体验。事实证明，富有特色的教学艺术，使教学受学生欢迎，教学效果就会取得显著的提高。
3 严格训练，磨练学生意志，精炼讲解，减轻学生负担
意志是人为了实现其预定目的自觉地克服困难，自觉努力的一种心理过程。“锲而不舍，金石可镂”正说明意志对一个人成功的作用。学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。學生具有良好的意志品质，就能克服困难、懒惰和消极的情绪，以坚韧的毅力刻苦学习。
进入初中后，课程增加，作业量大，时间紧张，新鲜感很快就会被“课业负担”代替，一些学生变得沉默寡言和焦虑。因此，课堂教学中，教师必须要通过各种途径和手段，有意识地培养和锻炼学生的意志。本人认为，作业是课堂教学的拓展和延伸, 是提高教学质量的手段，也是锻炼学生坚韧意志的强有力的手段。对学生布置的作业，要精、严，具有针对性和有效性。首先，对作业的答题格式要标准，对作业的完成时间严格执行。其次，依据大纲和教材,对教材中的基本原理,重点与难点,对有关的练习要进行精选。其三，课堂练习不仅要有一定的数量和质量，而且要难易结合，体现综合性和探究性，使学生在做作业中真正理解和掌握所学知识。
严格训练并不是搞题海战术，加重学生的负担，反之，若在课堂是精讲，提高效率，反面减轻学生的负担。“精”,即要求教师要做到精讲、精评,突出重点、难点,详略得当,有针对性地讲解,做到化难为易,使学生有“政治并不是那么难”的感觉。教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，但是，精于授课，用最少的时间获得最大的知识容量，达到课堂教学效果最优化为准。当然，精讲也要符合学生的认识规律，要有章可循，不要一味少讲不讲，脱离实际，使学生无所适从，白白浪费时间。
4 突出重点，锻炼综合能力，联系实际，提高应用水平
情感、兴趣、意志都是非智力因素，影响学生学习的重要因素还包括综合能力和思维能力等智力因素。一直以来，思想品德课就是围绕中考做文章，在记忆、背诵上下功夫，忽视思考习惯的培养，学生学得烦，教师教得苦，效果和效率极差。因此，教师要着重培养学生的归纳能力，善于在知识矿藏中筛选，把复杂问题简单化，抽象理论具体化讲。注意结合课本知识，坚持培养思维的发散性，如选择一些社会热点问题，让学生发表自己的看法，从中培养学生的思考能力、综合分析能力。如对“小悦悦事件”的看法，教师引导学生把这一事件与教材内容加以联系，让学生畅所欲言，在激烈的辨论中理解社会公德，培养社会公德，而在辩论的过程中，学生的表达能力，思考能力、综合分析能力都得到了锻炼。
培养学生的能力，同样要在实践中锻炼。受经验和知识能力的影响，学生有时会出现理论和实际相矛盾的现象。强行要学生接受理论，效果往往适得其反。解决问题的方法就是围绕学生的生活实际，选取学生关注的话题,，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，懂得运用道德规范观分析现实问题，学会解决一些实际问题。在教学中，有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛，组织参观访问，参加社会实践劳动等有利于学生身心健康的有益活动，让学生从生活实践中感悟人生的真谛，由“知”到“行”的转化，提高了学生的运用能力，也体现了教学的有效性。
总之，初中思想政治课课堂教学要解决费时、低效的问题，就要研究学生心理特点，对症下药，重视心理因素，坚持以学生为本，满足学生的学习需要，营造良好的课堂气氛的教学，讲究教学的策略与方法，使学生在课堂教学中学有所得，学有所思，学有所悟，从而增强思想品德课课堂教学的有效性，使新课程标准得到落实，促进课堂教学的改革。
参考文献
[1] 陈崇立.《初中政治教学中如何培养学生自主学习能力》.《科学咨询》.
[2] 胡田庚.《思想政治教学技能训练》.北京大学出版社,2008(8)
[3] 《中学政史地》.2008年时事增刊
[4] 郑延亮.《开发和整合教学资源，优化政治课教学》. 《政治课教学》,2004、11
【关键词】心理因素；有效教学；情感；兴趣；意志；综合能力
有效教学是有效果、效率和效益的教学活动，它合理利用最小的人力、物力和时间，促进学生发展、实现预期教学目标。影响初中思想品德课堂教学的有效性，有学生因素，也有教师因素。要想达到好的教学效果，必须充分发挥学生的主动积极性，加强教师的主导作用，充分考虑学生的年龄特点和心理特点，综合运用心理因素，灵活选择教学方式，使教学有效的进行。
1 综合运用心理因素，使教学中的主客观因素相统一，有效提高教学质量
回归生活，激发情感因素，回归教材，掌握理论知识。情感因素是人的个性结构中的最活跃、最积极的非智力因素。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于洒下种籽喂麻雀。” 情感在人的认知活动中起着促进或干扰的作用。良好的情绪使智力活动进入积极状态，成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪，则严重制约智力的发展。比如学生对某些学科或者某个任课老师怀着深厚的感情，就会自觉学习，情感作用化为巨大的动力，推动他们去学习、去拼搏。初中生由于年龄偏小，认知有限，教师如何调动学生学习积极性，培养学生学习政治课的情感尤为重要。
开发利用情感因素，首先从学生与教师的关系挖掘，课堂教学过程中师生之间建立情感和信任，使师生之间真诚的、积极的情感交流而达成和谐的、合作的教学气氛，创建最佳的教学情景。其次，最重要的是在教学过程中关注学生的情感生活和情感体验。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”，教师要将政治课堂引向生活，引向学生的生活经验，使教学要贴近并回归生活，用生活中的案例启发学生，激发学生的学习兴趣，挖掘其中蕴涵的政治道理。
新课标提倡以情感、态度、价值观为目标,并不降低知识和能力的要求，在目前的教育系统下，以教材为主，以成绩为评价标准仍然非常重要，强调回归生活，但不远离教材。思想品德课课是一门严肃的学科，教材内容反映道德规范，教师在理解课标精神的基础上，一定要理清头绪，深入浅出，将教材理论知识呈现给学生，促进学生对理论知识理解，然后运用理论知识去解决实际问题，并通过实际问题对理论知识进行再认识。因而，回归生活，回归教材，联系实际，走进学生的生活，使政治课教学理论和实际相统一。
2 培养兴趣，树立自信心，研究教法，提高教学艺术性
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是学习重要的动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在教学中，学生是否有兴趣，是高高兴兴地学，还是愁眉苦脸地学，其效果是大不一样的。政治课理论性强，死记硬背的方式，学生是乐不起来的。对“乐”的理解也不是插几个笑话，让学生大笑一番的那么简单。我认为培养兴趣要始终贯彻于学生学习的全过程 。最重要的是用恰如其分的赏识和赞美，提高学生的自信心。初中生活泼、积极、主动，上课时很容易调动他们参与的热情，他们对新知识有着强烈的欲望，教师要珍惜这一宝贵的“求知欲”，精心呵护，用赞美和鼓励消除他们对政治课的恐惧感，使他们在学习政治课时保持学习欲望和动力。
然而，有些教师为了培养学生的兴趣，忽视了课堂教学的有效性。对于课本知识不加分析，对教学方法和形式随意选择，使政治课变成了表演课、活动课，使知识和能力得不到有效掌握和提高，情感态度价值观失去载体。而要加强课堂艺术性，提高教学效率，就要采取多样化教学方法，寓教于“乐”。首先，根据不同的内容，运用不同的教学法，如对于理论性较强的内容，可采用启发式和讲授法；对于内容简单易懂内容可采用阅读分析法；对于学生非常熟悉的内容可采用小组合作教学法。灵活多样的教学方式灵活运用，可以调动学生主体的参与性、积极性。其次，创设情境，让学生进行真实的体验，如采取多媒体等多种手段引导启迪学生，将富含哲理的故事、有启迪性的名言，著名专家的讲座，备受关注的热点新闻等融入到教学中，极大地调动学生的学习兴趣，激发自主学习的积极性。如通过多种教学活动，鼓励学生参与其中，采用辩论会，出黑板报，参观教育基地，引导学生进入角色，换位体验。事实证明，富有特色的教学艺术，使教学受学生欢迎，教学效果就会取得显著的提高。
3 严格训练，磨练学生意志，精炼讲解，减轻学生负担
意志是人为了实现其预定目的自觉地克服困难，自觉努力的一种心理过程。“锲而不舍，金石可镂”正说明意志对一个人成功的作用。学习是学生最主要的活动，学习过程中自然会遇到各种各样困难和挫折。學生具有良好的意志品质，就能克服困难、懒惰和消极的情绪，以坚韧的毅力刻苦学习。
进入初中后，课程增加，作业量大，时间紧张，新鲜感很快就会被“课业负担”代替，一些学生变得沉默寡言和焦虑。因此，课堂教学中，教师必须要通过各种途径和手段，有意识地培养和锻炼学生的意志。本人认为，作业是课堂教学的拓展和延伸, 是提高教学质量的手段，也是锻炼学生坚韧意志的强有力的手段。对学生布置的作业，要精、严，具有针对性和有效性。首先，对作业的答题格式要标准，对作业的完成时间严格执行。其次，依据大纲和教材,对教材中的基本原理,重点与难点,对有关的练习要进行精选。其三，课堂练习不仅要有一定的数量和质量，而且要难易结合，体现综合性和探究性，使学生在做作业中真正理解和掌握所学知识。
严格训练并不是搞题海战术，加重学生的负担，反之，若在课堂是精讲，提高效率，反面减轻学生的负担。“精”,即要求教师要做到精讲、精评,突出重点、难点,详略得当,有针对性地讲解,做到化难为易,使学生有“政治并不是那么难”的感觉。教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，但是，精于授课，用最少的时间获得最大的知识容量，达到课堂教学效果最优化为准。当然，精讲也要符合学生的认识规律，要有章可循，不要一味少讲不讲，脱离实际，使学生无所适从，白白浪费时间。
4 突出重点，锻炼综合能力，联系实际，提高应用水平
情感、兴趣、意志都是非智力因素，影响学生学习的重要因素还包括综合能力和思维能力等智力因素。一直以来，思想品德课就是围绕中考做文章，在记忆、背诵上下功夫，忽视思考习惯的培养，学生学得烦，教师教得苦，效果和效率极差。因此，教师要着重培养学生的归纳能力，善于在知识矿藏中筛选，把复杂问题简单化，抽象理论具体化讲。注意结合课本知识，坚持培养思维的发散性，如选择一些社会热点问题，让学生发表自己的看法，从中培养学生的思考能力、综合分析能力。如对“小悦悦事件”的看法，教师引导学生把这一事件与教材内容加以联系，让学生畅所欲言，在激烈的辨论中理解社会公德，培养社会公德，而在辩论的过程中，学生的表达能力，思考能力、综合分析能力都得到了锻炼。
培养学生的能力，同样要在实践中锻炼。受经验和知识能力的影响，学生有时会出现理论和实际相矛盾的现象。强行要学生接受理论，效果往往适得其反。解决问题的方法就是围绕学生的生活实际，选取学生关注的话题,，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，懂得运用道德规范观分析现实问题，学会解决一些实际问题。在教学中，有意识地增加社会实践内容，如举办演讲比赛，组织参观访问，参加社会实践劳动等有利于学生身心健康的有益活动，让学生从生活实践中感悟人生的真谛，由“知”到“行”的转化，提高了学生的运用能力，也体现了教学的有效性。
总之，初中思想政治课课堂教学要解决费时、低效的问题，就要研究学生心理特点，对症下药，重视心理因素，坚持以学生为本，满足学生的学习需要，营造良好的课堂气氛的教学，讲究教学的策略与方法，使学生在课堂教学中学有所得，学有所思，学有所悟，从而增强思想品德课课堂教学的有效性，使新课程标准得到落实，促进课堂教学的改革。
参考文献
[1] 陈崇立.《初中政治教学中如何培养学生自主学习能力》.《科学咨询》.
[2] 胡田庚.《思想政治教学技能训练》.北京大学出版社,2008(8)
[3] 《中学政史地》.2008年时事增刊
[4] 郑延亮.《开发和整合教学资源，优化政治课教学》. 《政治课教学》,2004、11