小学足球课中情境教学模式的实践探索

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小学足球课中运用情境教学模式,能够更好地提升每一个学生的学习积极性与主观能动性,让每一个学生都可以快乐地参与其中,获得相应的学习乐趣,从而提升足球教学水平。
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本文结合英文教学的课堂实践,探讨英语课堂有效提问对学生思维品质培养的重要性,以及有效提问的四个策略:激活预测提问,启发灵活性思维;巧借留白提问,促进创造性思维;紧扣情境提问,培养发散性思维;鼓励质疑提问,深化批判性思维。
好的教学必须能唤起儿童的思维。本文阐述在教学过程中给学生留足空间,让学生自信尝试、自主探究,帮助学生思维生长,让学生的数学课堂学习充满活力。
“满堂灌”和“满堂练”现象正充斥着我们的课堂,占据着师生越来越多的时间。教师们渐渐意识到,做的遍数和正确率并不成正比。重复地做题,并不能帮助学生掌握知识,甚至还起到了反作用。在练习中,适度“留白”,可以起到事半功倍的效果,可勾起学生探索欲望,引发学生独立思考,推动学生优化策略,形成学生自省习惯。
班级文化是校园文化建设的重要组成部分,以学校“塞渊”文化为引领,创新班级文化建设,有利于班主任自身发展,有利于学生行为习惯养成。本文从“以环境启’塞渊’之能”“以制度养塞渊之德”“以活动促塞渊之才”三方面来阐述如何用“塞渊”文化促进班集体建设。
本文从篮球原地运球技术动作入手,结合大众对原地运球的普遍认知和常见教法,发现教法单一、形式教条、实战效能低等是一线教学中普遍存在的问题,对此提出超高按拍球、不同身体姿势按拍球、方格按拍球、节奏变换按拍球等新颖实用的“整合功能性练习”的教学方法,以期丰富篮球原地运球教学的理论体系,为学生掌握篮球原地运球的技术动作提供指导建议。
在数学教学实践中,教师的详细讲解往往会束缚和限制学生的“学”,使得教学表面上热闹、高效,但学生的学习效果并不理想。教师有时不妨依据学情上一堂数学“慢”课。通过创设问题情境引导学生积极参与其中,给学生充足的时间进行思考,让学生自觉、自发地进行观察、体悟,真正体现“生本”理念——学生是课堂的主人。
美术欣赏能力能较好地提升一个人的思想观念、情感态度和审美情趣,丰富精神世界。因此,美术欣赏能力的培养应该从小抓起,从学生的兴趣出发,正确引导,使学生从小就有欣赏的意识,具备专业、开阔的欣赏眼光,拥有丰富、愉悦的欣赏体验,从而树立正确的人生观,以积极、乐观的心态面对生活,拥有一个积极、阳光的人生。
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中华优秀传统文化是我国古代先贤在几千年的社会实践中积淀下来的文明成果,是中华民族的智慧结晶。科学教师有责任、有义务引导学生传承和弘扬中华民族的优秀文化遗产,本文将从以下几个方面进行阐述:发掘科学元素,精心设计传统科学课堂;求真求实,真实呈现古代科学文明;开发STEM项目,将传统教育与STEM教育完美融合。