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摘 要：运用多媒体教学，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，化静为动，激发学生学习兴趣；寓教于乐，化无声为有声，提高学生的学习积极性；创设情境感染学生，感知美，入情悟理；变难为易，长课短讲，提高学习效率。
关键词：多媒体教学 寓教于乐 创设情境 审美情趣
多媒体技术进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。在语文教学中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，不但可以在教学中收到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效果和质量。笔者在语文课教学中进行了一些应用多媒体教学的探索，感受到了应用多媒体教学的优势。
一、化静为动，激发兴趣，寓教于乐
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学形式是一块黑板、一支粉笔，课堂教学单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒體教学中，教师可采用录音、电子白板、远程教学、VCD等媒体，则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了学生的兴趣，使课堂学习气氛浓厚。在教学《真正的英雄》一课时，我展示了这样的图片：航天飞机外形，爆炸时分叉的火焰，从大西洋中捞起的还保留有完整美国国旗的飞机残片，麦考利夫的照片等，这样由文到图，由静到动，把学生的思维带到当时航天飞机爆炸的意境中，从而恰当地理解了课文蕴含的感情，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。在教学课文《从百草园到三味书屋》时，我设计情境教学课件，将夏秋景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越学越有意思。
二、创设情境，感染学生，入情悟理
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，我们可以运用多媒体将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。如在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声、枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身，有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。在美的意境中，学生对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，得到语感和美感的双重训练。
通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。
三、变难为易，长课短讲，提高效率
多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认知的难度，变难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子，“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，我用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成。多媒体则可以节省大量的时间，容量自然加大，长课短讲成为可能。如教《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？我就设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与到教师的教学之中。
引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果。
总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使多媒体在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。
关键词：多媒体教学 寓教于乐 创设情境 审美情趣
多媒体技术进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。在语文教学中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，不但可以在教学中收到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效果和质量。笔者在语文课教学中进行了一些应用多媒体教学的探索，感受到了应用多媒体教学的优势。
一、化静为动，激发兴趣，寓教于乐
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学形式是一块黑板、一支粉笔，课堂教学单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒體教学中，教师可采用录音、电子白板、远程教学、VCD等媒体，则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了学生的兴趣，使课堂学习气氛浓厚。在教学《真正的英雄》一课时，我展示了这样的图片：航天飞机外形，爆炸时分叉的火焰，从大西洋中捞起的还保留有完整美国国旗的飞机残片，麦考利夫的照片等，这样由文到图，由静到动，把学生的思维带到当时航天飞机爆炸的意境中，从而恰当地理解了课文蕴含的感情，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。在教学课文《从百草园到三味书屋》时，我设计情境教学课件，将夏秋景物为背景，旁白美女蛇的故事，让学生进入鲁迅笔下“我”的乐园，接着显示冬天百草园的景致，让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面，这样在情景虚拟中进行了个别化学习，其乐无穷，学生越学越有意思。
二、创设情境，感染学生，入情悟理
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，我们可以运用多媒体将学生迅速带入课文所创设的情境中，学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。如在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声、枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身，有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。在美的意境中，学生对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，得到语感和美感的双重训练。
通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。
三、变难为易，长课短讲，提高效率
多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认知的难度，变难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子，“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，我用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成。多媒体则可以节省大量的时间，容量自然加大，长课短讲成为可能。如教《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？我就设计了如下课件：先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与到教师的教学之中。
引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果。
总之，在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使多媒体在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。