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摘 要:运用多媒体教学,充分发挥多媒体在语文教学中的作用,化静为动,激发学生学习兴趣;寓教于乐,化无声为有声,提高学生的学习积极性;创设情境感染学生,感知美,入情悟理;变难为易,长课短讲,提高学习效率。
关键词:多媒体教学 寓教于乐 创设情境 审美情趣
多媒体技术进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎。在语文教学中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,不但可以在教学中收到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力,大大提高了课堂教学效果和质量。笔者在语文课教学中进行了一些应用多媒体教学的探索,感受到了应用多媒体教学的优势。
一、化静为动,激发兴趣,寓教于乐
苏霍姆林斯基认为:“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学形式是一块黑板、一支粉笔,课堂教学单调乏味,这样教师教得累,学生学得也累,甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒體教学中,教师可采用录音、电子白板、远程教学、VCD等媒体,则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了学生的兴趣,使课堂学习气氛浓厚。在教学《真正的英雄》一课时,我展示了这样的图片:航天飞机外形,爆炸时分叉的火焰,从大西洋中捞起的还保留有完整美国国旗的飞机残片,麦考利夫的照片等,这样由文到图,由静到动,把学生的思维带到当时航天飞机爆炸的意境中,从而恰当地理解了课文蕴含的感情,学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大地调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果。
形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳动听的音乐背景,让学生在这里耳濡目染,主动探索美,发现美,感受美。在教学课文《从百草园到三味书屋》时,我设计情境教学课件,将夏秋景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越学越有意思。
二、创设情境,感染学生,入情悟理
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键,我们可以运用多媒体将学生迅速带入课文所创设的情境中,学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。如在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中,为了让学生理解“奋不顾身”一词,可用多媒体模拟:喊杀声、枪炮声混成一片,红军战士不怕危险,奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上,教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋),用“红军战士夺桥奋不顾身,有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上,教师引导学生观察思考,运用词语把它表达出来,使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识。在美的意境中,学生对文章的理解,从字面到内涵,层层深入,既把语句理解透了,又体会了所要表达的主题,得到语感和美感的双重训练。
通过模拟过程,视听结合,使学生获得身临其境的感觉,使词语理解更为深刻透彻。模拟过程,还能使课文重点理解更为方便。例如:《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中,教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过,使学生很快就能了解重点,进入课文的情境中。
三、变难为易,长课短讲,提高效率
多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认知的难度,变难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子,“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点,“颤动”字面上可解释为“抖动”,光理解这些是不够的,这时,我用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样,从感知→理解→运用,从抽象→具体→抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
传统的授课一节课紧紧巴巴,一篇课文至少要两节课才能完成。多媒体则可以节省大量的时间,容量自然加大,长课短讲成为可能。如教《荷花》一课,引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢?我就设计了如下课件:先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异,看着看着,我仿佛也成了一朵荷花,多媒体演示:我在荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来,告诉我昨夜做的好梦……在这个过程中,学生驰骋于美的画面中,积极参与到教师的教学之中。
引导学生积极参与教学活动,以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,达到事半功倍的效果。
总之,在小学语文教学中,教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计多媒体课件,使多媒体在课堂教学中有效地参与,真正激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂教学中的参与度,使学生的主体地位得到充分的发挥,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。
关键词:多媒体教学 寓教于乐 创设情境 审美情趣
多媒体技术进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎。在语文教学中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机结合,不但可以在教学中收到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力,大大提高了课堂教学效果和质量。笔者在语文课教学中进行了一些应用多媒体教学的探索,感受到了应用多媒体教学的优势。
一、化静为动,激发兴趣,寓教于乐
苏霍姆林斯基认为:“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学形式是一块黑板、一支粉笔,课堂教学单调乏味,这样教师教得累,学生学得也累,甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒體教学中,教师可采用录音、电子白板、远程教学、VCD等媒体,则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了学生的兴趣,使课堂学习气氛浓厚。在教学《真正的英雄》一课时,我展示了这样的图片:航天飞机外形,爆炸时分叉的火焰,从大西洋中捞起的还保留有完整美国国旗的飞机残片,麦考利夫的照片等,这样由文到图,由静到动,把学生的思维带到当时航天飞机爆炸的意境中,从而恰当地理解了课文蕴含的感情,学生在动画的刺激下,始终保持着浓厚的学习兴趣,极大地调动了学生的学习积极性,收到了良好的效果。
形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳动听的音乐背景,让学生在这里耳濡目染,主动探索美,发现美,感受美。在教学课文《从百草园到三味书屋》时,我设计情境教学课件,将夏秋景物为背景,旁白美女蛇的故事,让学生进入鲁迅笔下“我”的乐园,接着显示冬天百草园的景致,让学生自己设计出拍雪人和捕鸟的情景场面,这样在情景虚拟中进行了个别化学习,其乐无穷,学生越学越有意思。
二、创设情境,感染学生,入情悟理
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键,我们可以运用多媒体将学生迅速带入课文所创设的情境中,学生感知到了美,就能读书有味,读书入情,读书悟理。如在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中,为了让学生理解“奋不顾身”一词,可用多媒体模拟:喊杀声、枪炮声混成一片,红军战士不怕危险,奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上,教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作(铺桥、冲锋),用“红军战士夺桥奋不顾身,有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上,教师引导学生观察思考,运用词语把它表达出来,使学生的形象思维转化为抽象思维,由感性认识上升到理性认识。在美的意境中,学生对文章的理解,从字面到内涵,层层深入,既把语句理解透了,又体会了所要表达的主题,得到语感和美感的双重训练。
通过模拟过程,视听结合,使学生获得身临其境的感觉,使词语理解更为深刻透彻。模拟过程,还能使课文重点理解更为方便。例如:《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中,教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过,使学生很快就能了解重点,进入课文的情境中。
三、变难为易,长课短讲,提高效率
多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认知的难度,变难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子,“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点,“颤动”字面上可解释为“抖动”,光理解这些是不够的,这时,我用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上,教师适当点拨,学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样,从感知→理解→运用,从抽象→具体→抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
传统的授课一节课紧紧巴巴,一篇课文至少要两节课才能完成。多媒体则可以节省大量的时间,容量自然加大,长课短讲成为可能。如教《荷花》一课,引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢?我就设计了如下课件:先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异,看着看着,我仿佛也成了一朵荷花,多媒体演示:我在荷花中翩翩起舞,满池的荷花也随我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飞过来,告诉我飞行的快乐;小鱼向我游过来,告诉我昨夜做的好梦……在这个过程中,学生驰骋于美的画面中,积极参与到教师的教学之中。
引导学生积极参与教学活动,以兴趣激发为先导,以视听为手段,以提高课堂参与率为目的,达到事半功倍的效果。
总之,在小学语文教学中,教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点,从学生和教材的实际出发,精心设计多媒体课件,使多媒体在课堂教学中有效地参与,真正激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂教学中的参与度,使学生的主体地位得到充分的发挥,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与。