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摘要:通过论述电子技能实训的目的、任务、教学方案和教学效果,提出电子技能实训有利于《电子技术基础》课程的教学,通过对学生的技能训练提高学生的动手能力,增强学生的学习兴趣,以达到提高课程教学效果的最终目的。
关键词:电子技能实训;电子技术基础;应用
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0145-02
现在我国的高等教育改革进入了新阶段,国家对高职高专教育从宏观到微观做出了一系列根本性的改革,明确了高等职业教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”。同时明确了高等职业教育的主要任务是培养专业技能型人才。因此,技能训练是高职高专院校一个重要的实践教学环节,它与实验、生产实习、毕业课题等构成了实践性教学体系。
电子技能实训的目的和任务
电子技能实训的目的学生应掌握电子产品设计与制作的一般过程,能阅读电路原理图、印制电路板图,能借助手册查阅电子元器件及材料的有关数据,能正确选择使用元器件和材料,能熟练地装接电子电路。能使用仪器仪表进行测试,能独立解决电子电路制作过程中出现的问题。
电子技能实训的任务使学生具备作为在电气及电子技术领域生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质、高技能型人才所必需的基本知识、基本技能和初步的职业技能,为学生学习专业知识,增强适应职业变化的能力打下一定的基础。
电子技能实训教学方案
(一)教学内容的安排
高等职业教育不要求培养学生能设计一个复杂的电路,但应该基本上看懂各功能块所起的作用,对于学过的单元电路应能够正确选取和使用。所以,电子技能训练的选题要求与《电子技术基础》课程的知识紧密结合。模拟电路的设计比较复杂,教师应提供几种电路方案供学生选择。数字电路的课题则不同,在数字电路中,各单元电路之间的耦合关系简单,只要明确逻辑关系,就可以将各单元电路搭接成为一个数字系统。
(二)教学方法的选择
在实训过程中,教师既不能包办代替,但也不能撒手不管,应注意按学生基础和能力的差别提出不同的要求,辅导时也各有侧重,做到因材施教。对学习基础差的学生,要加强辅导和检查;对学习能力强的学生,应适当提出更高的要求,增加选作内容,让他们充分挖掘学习潜力。
(三)具体的教学案例
实训课题:制作直流稳压电源的印制电路板
实训目的:让学生掌握直流稳压电源的工作原理;熟悉印制电路板的设计要求与生产工艺;掌握常用工具和仪器的使用:掌握电路板的安装过程。
实训器材:电烙铁、万用表、镊子、电工刀等。
实训内容:(1)电路原理图(如图1)。首先认真仔细地分析电路图,收集了解各种元器件的外形尺寸,依据电子设备的功能、技术指标要求,设计合理适用的印制电路板。(2)将电路图转换成合理适用的印制电路板(PCB)图。(3)手工制作直流稳压电源的印制电路板。①确定印制电路板的形状、大小。②确定元器件的位置。③确定元器件引脚之间的连线。④制定印制电路板图(如图2)。⑤确定元器件安装图(如图3)。⑥制作样板。⑦组装与调试。⑧整理资料。
要求:在学生制作过程中,教师应巡回指导,及时引导他们解决出现的问题。印制电路板成品出来后,要求学生放在班里展示,大家相互交流经验,提出优点与不足,总结出整改方案,以完善自己的作品,提高制作水平。
电子技术技能实训的教学效果
提高了学生的学习兴趣 在整个学习过程中,基本上每一个环节都需要学生自己完成。首先他们要制定设计方案,然后选取技术参数合适的电子元件,适用的工具和测量仪器,安排设计步骤,选择制作工艺,要求学生每一步都要做到“精打细算”,他们控制着整个实训课题的进程。学生体会到通过自己的不懈努力完成任务的喜悦,真正做到在做中学、在学中提高。
学生所学的理论知识得到了验证 总有学生反映《电子技术基础》课程的理论知识抽象难懂、枯燥乏味,笔者渐渐发现学生喜欢上实验课,但实验课有一定的局限性,所以就尝试着加入实训环节,由最初的2个课题发展到现在的10个课题,形成了初级和中级两个层次,供不同基础的学生选择。从两个学期的教学效果来看,学生反映很好,班级的平均成绩有明显的提高,学习气氛也很高涨。
充分体现了学生间的合作精神合作精神是要求每个学生都必须具备的,而在整个实训过程中,时时处处都体现着合作精神。由4名同学组成一个小组,全班共10个小组,由于小组内每名同学的基础不一样,所以对问题有不同的看法、不同的解决方法,通过彼此间的相互交流,讨论实践共同解决问题,可以收到很好的效果,对知识的理解更深刻,也能获得更多的知识和经验。
教师和学生的地位得到了充分的体现在实训过程中,教师是引导者、指挥者。虽然强调学生以自学为主,独立完成设计任务,但这并不是降低教师的作用,而是对教师提出了更高的要求。笔者的亲身体会就是辅导好实训课程要比讲理论课难得多,要准备很多内容,付出更多的心血,但在辛勤付出的同时,也获得了更多的知识,积累了更多的经验,自身水平也得到了提高。
笔者认为,在《电子技术基础》课程中加入电子技能实训环节很重要,因为高职学生必须要具有一定的理论知识、较强的动手能力及团队合作精神。在一次与用人单位负责人的交谈中,他说的一句话让笔者记忆犹新,感触很深,他说:“我们不仅看中学生的学力、能力,更看重他的团队意识、合作精神,这才是企业发展的根本,才是我们最需要的员工。”有了这一次交流,更加坚定了笔者将电子技能实训加到《电子技术基础》课程教学的决心,尽己所能地完善电子技能实训环节,以提高《电子技术基础》课程的教学质量。
参考文献:
[1]付植桐.电子技术[M].北京:高等教育出版社,2008.
[2]沙晓菁.电子技术基础技能实训[M].北京:清华大学出版社,2005.
[3]王皑.电子线路仿真設计[M].西安:西安电子科技大学出版社,2004.
作者简介:
周敬(1975—),女,天津市人,天津冶金职业技术学院讲师,研究方向为电气自动化。(本文责任编辑:尚传梅)
关键词:电子技能实训;电子技术基础;应用
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)07-0145-02
现在我国的高等教育改革进入了新阶段,国家对高职高专教育从宏观到微观做出了一系列根本性的改革,明确了高等职业教育要“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”。同时明确了高等职业教育的主要任务是培养专业技能型人才。因此,技能训练是高职高专院校一个重要的实践教学环节,它与实验、生产实习、毕业课题等构成了实践性教学体系。
电子技能实训的目的和任务
电子技能实训的目的学生应掌握电子产品设计与制作的一般过程,能阅读电路原理图、印制电路板图,能借助手册查阅电子元器件及材料的有关数据,能正确选择使用元器件和材料,能熟练地装接电子电路。能使用仪器仪表进行测试,能独立解决电子电路制作过程中出现的问题。
电子技能实训的任务使学生具备作为在电气及电子技术领域生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质、高技能型人才所必需的基本知识、基本技能和初步的职业技能,为学生学习专业知识,增强适应职业变化的能力打下一定的基础。
电子技能实训教学方案
(一)教学内容的安排
高等职业教育不要求培养学生能设计一个复杂的电路,但应该基本上看懂各功能块所起的作用,对于学过的单元电路应能够正确选取和使用。所以,电子技能训练的选题要求与《电子技术基础》课程的知识紧密结合。模拟电路的设计比较复杂,教师应提供几种电路方案供学生选择。数字电路的课题则不同,在数字电路中,各单元电路之间的耦合关系简单,只要明确逻辑关系,就可以将各单元电路搭接成为一个数字系统。
(二)教学方法的选择
在实训过程中,教师既不能包办代替,但也不能撒手不管,应注意按学生基础和能力的差别提出不同的要求,辅导时也各有侧重,做到因材施教。对学习基础差的学生,要加强辅导和检查;对学习能力强的学生,应适当提出更高的要求,增加选作内容,让他们充分挖掘学习潜力。
(三)具体的教学案例
实训课题:制作直流稳压电源的印制电路板
实训目的:让学生掌握直流稳压电源的工作原理;熟悉印制电路板的设计要求与生产工艺;掌握常用工具和仪器的使用:掌握电路板的安装过程。
实训器材:电烙铁、万用表、镊子、电工刀等。
实训内容:(1)电路原理图(如图1)。首先认真仔细地分析电路图,收集了解各种元器件的外形尺寸,依据电子设备的功能、技术指标要求,设计合理适用的印制电路板。(2)将电路图转换成合理适用的印制电路板(PCB)图。(3)手工制作直流稳压电源的印制电路板。①确定印制电路板的形状、大小。②确定元器件的位置。③确定元器件引脚之间的连线。④制定印制电路板图(如图2)。⑤确定元器件安装图(如图3)。⑥制作样板。⑦组装与调试。⑧整理资料。
要求:在学生制作过程中,教师应巡回指导,及时引导他们解决出现的问题。印制电路板成品出来后,要求学生放在班里展示,大家相互交流经验,提出优点与不足,总结出整改方案,以完善自己的作品,提高制作水平。
电子技术技能实训的教学效果
提高了学生的学习兴趣 在整个学习过程中,基本上每一个环节都需要学生自己完成。首先他们要制定设计方案,然后选取技术参数合适的电子元件,适用的工具和测量仪器,安排设计步骤,选择制作工艺,要求学生每一步都要做到“精打细算”,他们控制着整个实训课题的进程。学生体会到通过自己的不懈努力完成任务的喜悦,真正做到在做中学、在学中提高。
学生所学的理论知识得到了验证 总有学生反映《电子技术基础》课程的理论知识抽象难懂、枯燥乏味,笔者渐渐发现学生喜欢上实验课,但实验课有一定的局限性,所以就尝试着加入实训环节,由最初的2个课题发展到现在的10个课题,形成了初级和中级两个层次,供不同基础的学生选择。从两个学期的教学效果来看,学生反映很好,班级的平均成绩有明显的提高,学习气氛也很高涨。
充分体现了学生间的合作精神合作精神是要求每个学生都必须具备的,而在整个实训过程中,时时处处都体现着合作精神。由4名同学组成一个小组,全班共10个小组,由于小组内每名同学的基础不一样,所以对问题有不同的看法、不同的解决方法,通过彼此间的相互交流,讨论实践共同解决问题,可以收到很好的效果,对知识的理解更深刻,也能获得更多的知识和经验。
教师和学生的地位得到了充分的体现在实训过程中,教师是引导者、指挥者。虽然强调学生以自学为主,独立完成设计任务,但这并不是降低教师的作用,而是对教师提出了更高的要求。笔者的亲身体会就是辅导好实训课程要比讲理论课难得多,要准备很多内容,付出更多的心血,但在辛勤付出的同时,也获得了更多的知识,积累了更多的经验,自身水平也得到了提高。
笔者认为,在《电子技术基础》课程中加入电子技能实训环节很重要,因为高职学生必须要具有一定的理论知识、较强的动手能力及团队合作精神。在一次与用人单位负责人的交谈中,他说的一句话让笔者记忆犹新,感触很深,他说:“我们不仅看中学生的学力、能力,更看重他的团队意识、合作精神,这才是企业发展的根本,才是我们最需要的员工。”有了这一次交流,更加坚定了笔者将电子技能实训加到《电子技术基础》课程教学的决心,尽己所能地完善电子技能实训环节,以提高《电子技术基础》课程的教学质量。
参考文献:
[1]付植桐.电子技术[M].北京:高等教育出版社,2008.
[2]沙晓菁.电子技术基础技能实训[M].北京:清华大学出版社,2005.
[3]王皑.电子线路仿真設计[M].西安:西安电子科技大学出版社,2004.
作者简介:
周敬(1975—),女,天津市人,天津冶金职业技术学院讲师,研究方向为电气自动化。(本文责任编辑:尚传梅)