语文阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的过程。在这一过程中，如能把握恰当的时机，积极发挥农远资源的作用，恰当地使用电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。
　　1 充分运用农远IP资源，激发学生阅讀的兴趣
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。小学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用电教媒体，来激发学生的学习兴趣。学生对所学的内容感兴趣，学习积极性就会明显地提高。而农远IP资源在这方面充分显示了它的优越性。如教学《雨点儿》一课时，笔者首先播放课件：伴随着悦耳动听的音乐，一些调皮的雨娃娃纷纷从天空飘落下来，小草、小花在雨点儿的滋润下张开笑脸。学生被优美的画面和动听的音乐感染了，觉得自己也仿佛是雨点儿了，纷纷进入了特定的意境之中。这样在课文开始时利用形象逼真的音响、视频，创设了情境，让学生形象地感知，激发了学生的阅读兴趣,从而获得了最佳的教学效果。
　　2 充分运用农远IP资源，促进学生积极思维
　　当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用农远IP资源，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。小学语文教材中，有些课文内容含义较深或过于抽象，脱离学生的生活实际，难以理解和认识，借助农远IP资源能使其变静态为动态，变抽象为生动有趣，使学生充分鲜明地感知。
　　如《梅雨潭》一文中有关瀑布的描写，在山边，它是“一带”白而发亮的水，坐在亭中向上望是“整齐而平滑”的瀑布，正对面是“被扯成大小几绺儿”的瀑流，往下看是“废话啐玉”般乱溅着的“晶莹而多忙的水花”，写出在不同角度观察时瀑布的不同姿态。由于许多学生从未见过瀑布，他们很难想象出这是什么样的情景，体会文中的自然美更是难上加难了。但在教学中运用了电教手段后就取得了截然不同的效果。学生看着画面，听着与画面同步的配乐朗读，仿佛身临其境，面对美景赞不绝口，对文中语句的含意心领神会，自然而然地感受到美的熏陶。由此可见，巧妙地运用农远IP资源可以提高学生欣赏美的能力。对大自然喜爱之情油然而生。
　　3 充分运用农远IP资源，引起学生情感共鸣
　　感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
　　比如教学《生命的壮歌》一课时，笔者把体会动物们在生死攸关的时刻所表现出来的可贵的合作献身精神作为本课的难点。在让学生自由朗读一遍课文，了解课文讲了哪两个小故事后，再安排学生静心默读，想象两则故事的画面，并及时在课文空白处写下体会。在交流汇报阶段，笔者播放了这两则故事的动画视频，同时借助语言的渲染，很快拉近了学生与文本的距离，学生很快就为那一幅幅舍己为“人”，从容赴死的画面所震撼，并为之动容。从学生挂在腮边的两行泪水和笔下流淌出来的体会可以看出，借助远程资源，很自然地突破了难点，也将团结协作、舍己为人的思想渗透到学生心里。
　　提高阅读教学的效益非一日之功，但课堂教学中充分发挥和运用农远IP资源优势，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，不但给课堂带来无限生气，而且能有效地提高语文阅读教学效率。
　　（作者单位：湖北省十堰市郧县叶大九年一贯制学校）