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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学的重难点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会他们与敌人斗争时的机智、勇敢和爱国精神。
教学过程：
一、揭题，激趣导入
1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）
[设计意图：在学习《晏子使楚》一文的基础上，晏子的能言善辩给学生留下了深刻的印象，抓住这个学生已有的生活经验激发学生对同类新鲜事物的感知欲———去感悟文中人物语言的机智巧妙。这是一个有意识的铺垫，为的是让学生对文中人物语言特点的认识能由浅到深，逐步全面、深刻起来。]
2.了解故事内容。
师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
[设计意图：对课文内容的归纳，正是学生有目的的个生化阅读的结果。只有保证了学生充分的阅读实践，才能有学生个性化行为的突现，从而达到对阅读效率的提高]
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的想法。
[设计意图：在这一阅读感受的过程中，让学生做全面阅读的主人，可以使学生与文本进行又一次“亲密碰撞”，从而得到他们各自最真切的感悟。也为老师下面的进一步引导奠定基础。让学生把自己较深的感受用简洁的语言写下来，能使学生的情感自然流淌，与文中的字字句句形成强烈的共鸣，也培养了他们“不动笔墨不读书”的好习惯。]
4.在指导交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备，老师做旁白，一名学生演。）
师：表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。
[设计意图：在学生对伯诺德夫人在危急关头勇敢的站出来与德军周旋的情景有了自己的理解和独特感受之后，老师又设计了“在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？”“读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？”这样两个巧妙的问题。从而为此段有感情的朗读练习作好了铺垫，为本课作为一种剧本的演练打下了基础。]
（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
设计意图：在教学此段内容时，我为学生创设了一个开放性的阅读中间，启发学生通过读课文想象当时的情景，试着对人物表达自己读后的感受，意在让学生将心比心，换位思考，与杰克产生情感上的共鸣，体会文中的细节，从而达到对这一段进行有感情的朗读训练。
（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法：（天真纯洁）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我他们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
[设计意图：“教是为了不教”。在教学伯诺德夫人一段话时，老师指导得比较具体，努力为学生提供一个示范，教会他们该怎么去读书。所以在教学小女儿一部分内容时就显得更为放手，让学生大胆猜想此时的小女儿会想些什么，然后将各自的理解融入朗读中，进行多种形式的朗读训练。]
三、总结课文，课后延伸
1、根据板书，总结课文：
师：绝密的情报保住了，伯诺德夫人一家也得救了。他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？
生交流汇报：（相机板书“机智、勇敢、镇定”）
师：这真是一场紧张激烈却没有硝烟的战争啊！
2、加深理解，升华感情：
师：学到这里，你对这半截蜡烛有没有什么新的认识？（可点拨：这半截蜡烛里藏的仅仅是情报吗？还藏了什么？————伯诺德夫人一家三口的——机智、勇敢、镇定与齐心协力，和他们对祖国深深的爱。）
生：（思考回答）
[设计意图：当学生对伯诺德夫人一家在危急关头与德军周旋的情景有了自己的理解和独特的感受之后，老师又设计了“他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？”“你对这半截蜡烛有什么新的认识”的提升练习。这时候让学生来谈谈，他们一定能体会到这不仅是藏着绝密情报的半截蜡烛，更是藏着伯诺德夫人一家机智、勇敢和强烈的爱国之情的半截蜡烛，无疑这使学生认识得到了进一步的提高、情感得到了升华。]
四、课后延伸
师：下节课，我们要一起试着把这篇课文改成剧本，写一写，演一演，一定会有更多的收获。
[设计意图：让学生在生活中感悟剧本这种文学形式的特点，使其对剧本的仿写向课外延伸，从而起到巩固、深化课堂的作用]
（贵州省绥阳县青杠塘镇野茶小学）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学的重难点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会他们与敌人斗争时的机智、勇敢和爱国精神。
教学过程：
一、揭题，激趣导入
1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）
[设计意图：在学习《晏子使楚》一文的基础上，晏子的能言善辩给学生留下了深刻的印象，抓住这个学生已有的生活经验激发学生对同类新鲜事物的感知欲———去感悟文中人物语言的机智巧妙。这是一个有意识的铺垫，为的是让学生对文中人物语言特点的认识能由浅到深，逐步全面、深刻起来。]
2.了解故事内容。
师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
[设计意图：对课文内容的归纳，正是学生有目的的个生化阅读的结果。只有保证了学生充分的阅读实践，才能有学生个性化行为的突现，从而达到对阅读效率的提高]
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的想法。
[设计意图：在这一阅读感受的过程中，让学生做全面阅读的主人，可以使学生与文本进行又一次“亲密碰撞”，从而得到他们各自最真切的感悟。也为老师下面的进一步引导奠定基础。让学生把自己较深的感受用简洁的语言写下来，能使学生的情感自然流淌，与文中的字字句句形成强烈的共鸣，也培养了他们“不动笔墨不读书”的好习惯。]
4.在指导交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备，老师做旁白，一名学生演。）
师：表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。
[设计意图：在学生对伯诺德夫人在危急关头勇敢的站出来与德军周旋的情景有了自己的理解和独特感受之后，老师又设计了“在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？”“读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？”这样两个巧妙的问题。从而为此段有感情的朗读练习作好了铺垫，为本课作为一种剧本的演练打下了基础。]
（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
设计意图：在教学此段内容时，我为学生创设了一个开放性的阅读中间，启发学生通过读课文想象当时的情景，试着对人物表达自己读后的感受，意在让学生将心比心，换位思考，与杰克产生情感上的共鸣，体会文中的细节，从而达到对这一段进行有感情的朗读训练。
（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法：（天真纯洁）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我他们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
[设计意图：“教是为了不教”。在教学伯诺德夫人一段话时，老师指导得比较具体，努力为学生提供一个示范，教会他们该怎么去读书。所以在教学小女儿一部分内容时就显得更为放手，让学生大胆猜想此时的小女儿会想些什么，然后将各自的理解融入朗读中，进行多种形式的朗读训练。]
三、总结课文，课后延伸
1、根据板书，总结课文：
师：绝密的情报保住了，伯诺德夫人一家也得救了。他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？
生交流汇报：（相机板书“机智、勇敢、镇定”）
师：这真是一场紧张激烈却没有硝烟的战争啊！
2、加深理解，升华感情：
师：学到这里，你对这半截蜡烛有没有什么新的认识？（可点拨：这半截蜡烛里藏的仅仅是情报吗？还藏了什么？————伯诺德夫人一家三口的——机智、勇敢、镇定与齐心协力，和他们对祖国深深的爱。）
生：（思考回答）
[设计意图：当学生对伯诺德夫人一家在危急关头与德军周旋的情景有了自己的理解和独特的感受之后，老师又设计了“他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？”“你对这半截蜡烛有什么新的认识”的提升练习。这时候让学生来谈谈，他们一定能体会到这不仅是藏着绝密情报的半截蜡烛，更是藏着伯诺德夫人一家机智、勇敢和强烈的爱国之情的半截蜡烛，无疑这使学生认识得到了进一步的提高、情感得到了升华。]
四、课后延伸
师：下节课，我们要一起试着把这篇课文改成剧本，写一写，演一演，一定会有更多的收获。
[设计意图：让学生在生活中感悟剧本这种文学形式的特点，使其对剧本的仿写向课外延伸，从而起到巩固、深化课堂的作用]
（贵州省绥阳县青杠塘镇野茶小学）