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[摘要]小学是义务教育的基础阶段，是儿童形成良好学习习惯的最佳时期，也是一个人成长的关键时期。因此，在小学数学教学中教师应重视对学生进行良好的学习习惯培养。这样，不仅直接影响学生当前的学习，而且对学生今后的学习、工作和生活都会产生重大影响。可以说，良好的数学学习习惯是学生学习数学知识、提升数学能力、促进思维发展、提高综合素质的重要条件。
[关键词]小学数学 课堂学习 课外学习 学习习惯
我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”那么，如何从小培养学生良好的数学学习习惯呢？结合平时的数学教学活动，笔者从以下两个层面进行了深入的思考。
一、课堂学习习惯的培养
良好的数学课堂学习习惯主要表现为：专心听讲、主动思考、善于质疑、理性思维、合作学习、认真审题等。
1.专心听讲的习惯。
专心听讲是学生主动参与学习过程、进行积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师首先要培养学生上课专心听讲的习惯。这里的“听讲”，主要包括两层意思：一是学习过程中精神要专注，要认真倾听老师的指导和点拨，要抓住新旧知识的联系，找准新知识的生长点，弄清知识的来龙去脉；二是要认真倾听其他同学的发言，能对他人的观点、回答做出准确的评价和必要的补充。
2.主动思考的习惯。
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”这就要求我们：首先，要创设情境诱导学生思考；其次，要巧妙设疑启发学生思考；再次，要经历过程激发学生思考；最后，要拓展应用促进学生思考。为了营造学生思考的氛围，我们可以设计“一题多解、一题多变、举一反三、猜想验证、联想推理、实验操作、观察讨论”等多种数学活动，以培养学生主动思考的学习习惯。
3.善于质疑的习惯。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学学习过程中，首先要培养学生主动质疑的习惯，要使学生敢问、想问、好问；其次，要教给学生主动质疑的方法，使学生善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，使学生会问；再次，还要努力提升学生主动质疑的能力，使学生学会变换角度、变换方式提出问题。
学生质疑习惯的培养，可以从模仿开始。因此，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生在哪儿找“疑点”。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重点、难点、关键处，也可以发生在数学概念的形成中、解题思路的分析中、动手操作的实践中。
4.理性思维的习惯。
数学是思维的体操，教给学生数学思维方法，养成理性思维的习惯是数学教学的重点。数学教学过程中，要以数学问题为载体，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题、验证结论等思维过程，达到对现实世界的空间形式、数量关系及内在规律的充分认识，培养学生思维的逻辑性、准确性、灵活性、发散性、创造性和批判性。
5.合作学习的习惯。
合作学习是学生学习的一种重要方式。数学学习的过程中，可让学生通过分工合作、交流分享等形式开展合作学习。为此，教师要选择好有思考价值的合作学习素材，创设有挑战性的数学活动情境，先让学生进行独立性的思考，然后再让学生在小组中合作交流、研究讨论。这样，既可以培养学生独立思考、团队合作，以及有条理地思考问题的习惯，又可以激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
6.认真审题的习惯。
解决问题是数学学习的目标之一。认真审题则是指在解决问题的过程中，要先弄清楚题目给出的各种信息条件和要求解决的问题，并把题目形象化，具体化。不仅要弄清楚明显的已知条件，还要努力发觉隐含的已知条件；不仅要弄清楚要求解决的明显问题，还要弄清楚要求解决的隐含问题。在解决问题的过程中，要依据题目中的条件和问题，寻找它们的内在联系，可以用“分析的方法”由条件探求问题，即“顺藤摸瓜”；也可用“综合的方法”从问题入手，根据问题所需的条件找到解决问题的方法，即“追根溯源”；还可以将两种方法结合起来，找到解决问题的正确方法。
二、课外学习习惯的培养
课外学习习惯主要包括：课前预习、课后复习、完成作业等。
1.课前预习的习惯。
预习，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习的过程。有效的预习，能够提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。教学中，可以从“师生一起预习，探求预习方法”，逐步过渡到“制定预习提纲，掌握预习方法”，最后实现“学生自己预习，总结预习方法”。从而达到让学生自己去读书思考、自己去发现问题，并能把不懂的问题做好标记，便于上课时有目的地听、有针对地练，进一步提高学习的效果。不仅如此，这种预习的过程更还可以锻炼学生探索数学问题的能力，促进学生对数学知识的内化。
2.课后复习的习惯。
及时的复习可以使学生巩固、加深对所学知识的理解，提升对所学知识的记忆效果。因此，课后不要急于做作业，一定要先对当天所学的知识进行认真的复习，以归纳知识要点，找出知识间联系，构建知识网络，思考解决问题方法。如发现不懂之处，要主动向老师、同学请教，对不同的学习内容要注意交替复习、经常复习。
3.完成作业的习惯。
完成作业是学生对知识消化吸收、加深理解、实践应用的重要过程，良好的作业习惯应该是：
（1）良好的书写习惯：准确规范，清晰整洁。即：作业的格式、数字及数学符号的书写都要准确、规范；字迹要端正、清楚、整齐。
（2）良好的行为习惯：仔细认真，独立思考。即：及时完成作业，仔细认真思考，不要跟别人核对算式和结果，更不要抄袭别人的作业，能对作业进行验算和检查，能及时改正作业中的错误。
总之，良好的学习习惯是学生学好数学的基本保证。教师在平时的教学实践中，一定要使学生从小养成良好的数学学习习惯，使他们终生受益。
（作者单位：1.辽宁省辽阳市隆昌镇得胜小学，2.辽宁省辽阳县教师进修学校）
[关键词]小学数学 课堂学习 课外学习 学习习惯
我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”那么，如何从小培养学生良好的数学学习习惯呢？结合平时的数学教学活动，笔者从以下两个层面进行了深入的思考。
一、课堂学习习惯的培养
良好的数学课堂学习习惯主要表现为：专心听讲、主动思考、善于质疑、理性思维、合作学习、认真审题等。
1.专心听讲的习惯。
专心听讲是学生主动参与学习过程、进行积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师首先要培养学生上课专心听讲的习惯。这里的“听讲”，主要包括两层意思：一是学习过程中精神要专注，要认真倾听老师的指导和点拨，要抓住新旧知识的联系，找准新知识的生长点，弄清知识的来龙去脉；二是要认真倾听其他同学的发言，能对他人的观点、回答做出准确的评价和必要的补充。
2.主动思考的习惯。
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”这就要求我们：首先，要创设情境诱导学生思考；其次，要巧妙设疑启发学生思考；再次，要经历过程激发学生思考；最后，要拓展应用促进学生思考。为了营造学生思考的氛围，我们可以设计“一题多解、一题多变、举一反三、猜想验证、联想推理、实验操作、观察讨论”等多种数学活动，以培养学生主动思考的学习习惯。
3.善于质疑的习惯。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学学习过程中，首先要培养学生主动质疑的习惯，要使学生敢问、想问、好问；其次，要教给学生主动质疑的方法，使学生善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，使学生会问；再次，还要努力提升学生主动质疑的能力，使学生学会变换角度、变换方式提出问题。
学生质疑习惯的培养，可以从模仿开始。因此，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生在哪儿找“疑点”。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重点、难点、关键处，也可以发生在数学概念的形成中、解题思路的分析中、动手操作的实践中。
4.理性思维的习惯。
数学是思维的体操，教给学生数学思维方法，养成理性思维的习惯是数学教学的重点。数学教学过程中，要以数学问题为载体，引导学生通过发现问题、分析问题、解决问题、验证结论等思维过程，达到对现实世界的空间形式、数量关系及内在规律的充分认识，培养学生思维的逻辑性、准确性、灵活性、发散性、创造性和批判性。
5.合作学习的习惯。
合作学习是学生学习的一种重要方式。数学学习的过程中，可让学生通过分工合作、交流分享等形式开展合作学习。为此，教师要选择好有思考价值的合作学习素材，创设有挑战性的数学活动情境，先让学生进行独立性的思考，然后再让学生在小组中合作交流、研究讨论。这样，既可以培养学生独立思考、团队合作，以及有条理地思考问题的习惯，又可以激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。
6.认真审题的习惯。
解决问题是数学学习的目标之一。认真审题则是指在解决问题的过程中，要先弄清楚题目给出的各种信息条件和要求解决的问题，并把题目形象化，具体化。不仅要弄清楚明显的已知条件，还要努力发觉隐含的已知条件；不仅要弄清楚要求解决的明显问题，还要弄清楚要求解决的隐含问题。在解决问题的过程中，要依据题目中的条件和问题，寻找它们的内在联系，可以用“分析的方法”由条件探求问题，即“顺藤摸瓜”；也可用“综合的方法”从问题入手，根据问题所需的条件找到解决问题的方法，即“追根溯源”；还可以将两种方法结合起来，找到解决问题的正确方法。
二、课外学习习惯的培养
课外学习习惯主要包括：课前预习、课后复习、完成作业等。
1.课前预习的习惯。
预习，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习的过程。有效的预习，能够提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。教学中，可以从“师生一起预习，探求预习方法”，逐步过渡到“制定预习提纲，掌握预习方法”，最后实现“学生自己预习，总结预习方法”。从而达到让学生自己去读书思考、自己去发现问题，并能把不懂的问题做好标记，便于上课时有目的地听、有针对地练，进一步提高学习的效果。不仅如此，这种预习的过程更还可以锻炼学生探索数学问题的能力，促进学生对数学知识的内化。
2.课后复习的习惯。
及时的复习可以使学生巩固、加深对所学知识的理解，提升对所学知识的记忆效果。因此，课后不要急于做作业，一定要先对当天所学的知识进行认真的复习，以归纳知识要点，找出知识间联系，构建知识网络，思考解决问题方法。如发现不懂之处，要主动向老师、同学请教，对不同的学习内容要注意交替复习、经常复习。
3.完成作业的习惯。
完成作业是学生对知识消化吸收、加深理解、实践应用的重要过程，良好的作业习惯应该是：
（1）良好的书写习惯：准确规范，清晰整洁。即：作业的格式、数字及数学符号的书写都要准确、规范；字迹要端正、清楚、整齐。
（2）良好的行为习惯：仔细认真，独立思考。即：及时完成作业，仔细认真思考，不要跟别人核对算式和结果，更不要抄袭别人的作业，能对作业进行验算和检查，能及时改正作业中的错误。
总之，良好的学习习惯是学生学好数学的基本保证。教师在平时的教学实践中，一定要使学生从小养成良好的数学学习习惯，使他们终生受益。
（作者单位：1.辽宁省辽阳市隆昌镇得胜小学，2.辽宁省辽阳县教师进修学校）