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1 社会环境的差异
中国是典型的发展中国家，虽然近年来我们的国际竞争力和综合实力不断增强，但是，人口众多、资源分配不平衡等因素，导致社会竞争日趋激烈。同样，教育资源分配的不平衡，也促使幼儿园之间展开了激烈的竞争。这些竞争最终落实在教育行为上，其直接后果就是家长和部分幼儿园（尤其是民办幼儿园）拔苗助长，过早地开发孩子所谓的“智力”，幼儿教育体现出急功近利的特点，强调知识教育，却忽视了孩子的身体健康和心理健康。在市场经济大潮下，为了迎合家长们的需要，针对婴幼儿的各类社会培训机构如雨后春笋般涌现，家长们趋之若鹜，孩子们的快乐童年被取而代之的是永无休止的培训、训练和强化学习，于是厌学情绪来得更早了！德国是高度发达的国家，人口相对较少，资源丰富，社会竞争压力相对小，人力资源的竞争还没有体现在幼儿教育阶段。德国非常重视早期家庭教育，认为家庭在儿童成长过程中具有无法替代的作用，为此，德国父母享有带薪育儿假，而且育儿假时间长达两三年，为父母全身心照顾孩子提供了强有力的法律保障。德国的早期教育投入相对于适龄学前儿童人口数量而言是比较充足的，有完善的经费投入机制和监督机制，且各个幼儿园的软硬件环境和教育理念都差别不大，绝大部分家庭都能实现就近入学，家庭承担的学前教育经费只占当地家庭经济收入很小的一部分，家庭负担相对较小。德国科技发达，生产方式已经完全实现了现代化，相比较而言，他们的“劳动力”是很稀缺的，对于各类职业不存在任何偏见和歧视，认为每一种职业都可以体现自我价值。因此，孩子们完全可以根据自己的兴趣爱好选择职业，父母不会因为孩子想选择某种职业可能会“没前途”而对孩子的选择横加干预，孩子们的想法和意见得到了最大限度的重视和尊重。德国相关法律明确规定，幼儿园不得进行教育活动，即不得对幼儿阶段孩子开展知识教育。幼儿园更加注重孩子的身体健康和心理健康发展，孩子在幼儿园期间都是没有任何负担地玩耍和娱乐，孩子们在幼儿园体验着认识自然、认识社会和人际交往的快乐！
2 家庭教育的差异
中国的独生子女政策，导致中国家庭，尤其是城市家庭集两代人之力，全力“支持”幼儿阶段的教育，这种支持体现在：尽可能地把孩子安排在好的、贵的幼儿园，以期孩子能得到更好的生活照顾和教育;不惜花费高额费用为孩子报名目繁多的培训班，如绘画班、泥塑班、音乐班、舞蹈班、阅读班、英语班、手工班等，有的家长还利用周末时间为孩子在幼儿园之外报各种所谓的“品牌”培训班，孩子们被折磨得苦不堪言。这些现象，一方面给父母和家庭带来了沉重的经济负担、时间透支和精神压力，另一方面，也是最重要的方面，即严重剥夺了孩子童年的快乐时光。相对而言，德国虽然也是低生育率国家，但是现在很多家庭都有两个或两个以上的孩子，加之家长所接受的都是德国“顺其自然”的教育理念和教育模式，因此德国父母在教育孩子的时候也秉承了“顺其自然”的传统，并与幼儿园和学校教育理念保持着高度的一致性。在我们看来，他们抚养孩子的方式甚至有点“粗”，但正是这种“粗”的“顺其自然”的早期家庭教育和家庭结构却很好地培养了孩子适应环境的能力、独立生活和善于思考的能力、动手解决问题的能力和良好的沟通能力。德国家长没有把孩子作为学习的机器，而是希望孩子不论是游戏、学习还是在工作中，只要自己喜欢就好，只要认真、尽力就值得表扬。这些都取决于德国人的儿童观，德国人认为每个孩子都是独立的个体，享有基本的权利，包括被尊重的权利、自主选择职业的权利等，孩子们的兴趣和爱好也会得到成人的尊重，他们不会因为自己的孩子选择任何看似“低等”的职业而责怪孩子，相反，会给予最大的精神支持。当然，这与德国社会的平等的职业认同相关。
3 幼儿园教育的差异
在特定发展阶段大环境的影响下，中德两国的幼儿园在环境、师资、理念、管理、运行体制等诸多方面都存在很大差异。在这里特别要指出的是两国幼儿教育体制的差别。虽然中德两国的幼儿教育都不属于义务教育，但是在幼儿教育经费投入机制和责任分担机制上却有着显著的差别。在我国，相对短缺的幼儿教育资源与人们对幼儿教育的重视和需求日益加强的矛盾非常突出。虽然近期我们出台了大力发展学前教育的一系列文件和相关政策，却很难在短时间内从根本上解决入园难、入园贵、教育资源分配不均衡、优质教育资源短缺、幼儿教育经费投入不足等问题。要解决这些问题，归根结底，还要从幼儿教育的管理体制和投入机制上入手，做到标本兼治。由于我国在幼儿教育经费上的投入严重不足，部分公办幼儿园的生存和发展压力很大。加之经济利益的驱使，部分民办幼儿园的办学、管理和收费都极其不规范，政府又缺乏相应完善的监督机制，导致幼教市场乱象横生，直接造成的后果是上幼儿园难、上幼儿园贵，这些负担都直接转嫁给适龄幼儿的家庭，造成了一定的社会矛盾，也在很大程度上加剧了家园矛盾，增加了幼儿教师在家园合作工作中的难度。虽然德国的幼儿教育也不属于义务教育范畴，但是德国对各种幼儿园，包括民办园的经费投入都是一样的，而且有专门的机构和组织对经费的投入和分配进行有效的监督，这就在很大程度上弱化了幼儿园之间“地位”和“层次”的差别，幼儿园不用为“生计”和经费“发愁”，消除了幼儿园在运行过程中的后顾之忧。幼儿园针对家庭的收费一方面比较低，另一方面，收取的费用并不直接缴给幼儿园，而是交到专门的管理机构，然后再由该机构将这些费用转到幼儿园，幼儿园并不直接与“钱”打交道，幼儿园的管理和运行变得相对单纯，所有教师员工的全部精力都放在“如何促进孩子发展和快乐”上。总之，对幼儿收费制度的明确化、管理的程序化和法制化都使得幼儿园的管理和运行更加规范和合理，也在很大程度上保证了良好的家园合作关系的建立。
4 小结
总之，除了投入机制和责任分担机制之外，还有理念、管理、配套的社会保障機制等诸多因素共同促成了国内外幼儿教育的巨大现实差异。
（作者单位：绍兴市柯桥区杨汛桥展望幼儿园）
中国是典型的发展中国家，虽然近年来我们的国际竞争力和综合实力不断增强，但是，人口众多、资源分配不平衡等因素，导致社会竞争日趋激烈。同样，教育资源分配的不平衡，也促使幼儿园之间展开了激烈的竞争。这些竞争最终落实在教育行为上，其直接后果就是家长和部分幼儿园（尤其是民办幼儿园）拔苗助长，过早地开发孩子所谓的“智力”，幼儿教育体现出急功近利的特点，强调知识教育，却忽视了孩子的身体健康和心理健康。在市场经济大潮下，为了迎合家长们的需要，针对婴幼儿的各类社会培训机构如雨后春笋般涌现，家长们趋之若鹜，孩子们的快乐童年被取而代之的是永无休止的培训、训练和强化学习，于是厌学情绪来得更早了！德国是高度发达的国家，人口相对较少，资源丰富，社会竞争压力相对小，人力资源的竞争还没有体现在幼儿教育阶段。德国非常重视早期家庭教育，认为家庭在儿童成长过程中具有无法替代的作用，为此，德国父母享有带薪育儿假，而且育儿假时间长达两三年，为父母全身心照顾孩子提供了强有力的法律保障。德国的早期教育投入相对于适龄学前儿童人口数量而言是比较充足的，有完善的经费投入机制和监督机制，且各个幼儿园的软硬件环境和教育理念都差别不大，绝大部分家庭都能实现就近入学，家庭承担的学前教育经费只占当地家庭经济收入很小的一部分，家庭负担相对较小。德国科技发达，生产方式已经完全实现了现代化，相比较而言，他们的“劳动力”是很稀缺的，对于各类职业不存在任何偏见和歧视，认为每一种职业都可以体现自我价值。因此，孩子们完全可以根据自己的兴趣爱好选择职业，父母不会因为孩子想选择某种职业可能会“没前途”而对孩子的选择横加干预，孩子们的想法和意见得到了最大限度的重视和尊重。德国相关法律明确规定，幼儿园不得进行教育活动，即不得对幼儿阶段孩子开展知识教育。幼儿园更加注重孩子的身体健康和心理健康发展，孩子在幼儿园期间都是没有任何负担地玩耍和娱乐，孩子们在幼儿园体验着认识自然、认识社会和人际交往的快乐！
2 家庭教育的差异
中国的独生子女政策，导致中国家庭，尤其是城市家庭集两代人之力，全力“支持”幼儿阶段的教育，这种支持体现在：尽可能地把孩子安排在好的、贵的幼儿园，以期孩子能得到更好的生活照顾和教育;不惜花费高额费用为孩子报名目繁多的培训班，如绘画班、泥塑班、音乐班、舞蹈班、阅读班、英语班、手工班等，有的家长还利用周末时间为孩子在幼儿园之外报各种所谓的“品牌”培训班，孩子们被折磨得苦不堪言。这些现象，一方面给父母和家庭带来了沉重的经济负担、时间透支和精神压力，另一方面，也是最重要的方面，即严重剥夺了孩子童年的快乐时光。相对而言，德国虽然也是低生育率国家，但是现在很多家庭都有两个或两个以上的孩子，加之家长所接受的都是德国“顺其自然”的教育理念和教育模式，因此德国父母在教育孩子的时候也秉承了“顺其自然”的传统，并与幼儿园和学校教育理念保持着高度的一致性。在我们看来，他们抚养孩子的方式甚至有点“粗”，但正是这种“粗”的“顺其自然”的早期家庭教育和家庭结构却很好地培养了孩子适应环境的能力、独立生活和善于思考的能力、动手解决问题的能力和良好的沟通能力。德国家长没有把孩子作为学习的机器，而是希望孩子不论是游戏、学习还是在工作中，只要自己喜欢就好，只要认真、尽力就值得表扬。这些都取决于德国人的儿童观，德国人认为每个孩子都是独立的个体，享有基本的权利，包括被尊重的权利、自主选择职业的权利等，孩子们的兴趣和爱好也会得到成人的尊重，他们不会因为自己的孩子选择任何看似“低等”的职业而责怪孩子，相反，会给予最大的精神支持。当然，这与德国社会的平等的职业认同相关。
3 幼儿园教育的差异
在特定发展阶段大环境的影响下，中德两国的幼儿园在环境、师资、理念、管理、运行体制等诸多方面都存在很大差异。在这里特别要指出的是两国幼儿教育体制的差别。虽然中德两国的幼儿教育都不属于义务教育，但是在幼儿教育经费投入机制和责任分担机制上却有着显著的差别。在我国，相对短缺的幼儿教育资源与人们对幼儿教育的重视和需求日益加强的矛盾非常突出。虽然近期我们出台了大力发展学前教育的一系列文件和相关政策，却很难在短时间内从根本上解决入园难、入园贵、教育资源分配不均衡、优质教育资源短缺、幼儿教育经费投入不足等问题。要解决这些问题，归根结底，还要从幼儿教育的管理体制和投入机制上入手，做到标本兼治。由于我国在幼儿教育经费上的投入严重不足，部分公办幼儿园的生存和发展压力很大。加之经济利益的驱使，部分民办幼儿园的办学、管理和收费都极其不规范，政府又缺乏相应完善的监督机制，导致幼教市场乱象横生，直接造成的后果是上幼儿园难、上幼儿园贵，这些负担都直接转嫁给适龄幼儿的家庭，造成了一定的社会矛盾，也在很大程度上加剧了家园矛盾，增加了幼儿教师在家园合作工作中的难度。虽然德国的幼儿教育也不属于义务教育范畴，但是德国对各种幼儿园，包括民办园的经费投入都是一样的，而且有专门的机构和组织对经费的投入和分配进行有效的监督，这就在很大程度上弱化了幼儿园之间“地位”和“层次”的差别，幼儿园不用为“生计”和经费“发愁”，消除了幼儿园在运行过程中的后顾之忧。幼儿园针对家庭的收费一方面比较低，另一方面，收取的费用并不直接缴给幼儿园，而是交到专门的管理机构，然后再由该机构将这些费用转到幼儿园，幼儿园并不直接与“钱”打交道，幼儿园的管理和运行变得相对单纯，所有教师员工的全部精力都放在“如何促进孩子发展和快乐”上。总之，对幼儿收费制度的明确化、管理的程序化和法制化都使得幼儿园的管理和运行更加规范和合理，也在很大程度上保证了良好的家园合作关系的建立。
4 小结
总之，除了投入机制和责任分担机制之外，还有理念、管理、配套的社会保障機制等诸多因素共同促成了国内外幼儿教育的巨大现实差异。
（作者单位：绍兴市柯桥区杨汛桥展望幼儿园）