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【摘要】高数课程教学与专业需求的对接，对推动学生高数素养发展满足社会岗位需求具有重要意义，为此，在能力导向、职业导向下如何更好地实现高数课程教学与专业需求的对接，是高数教师需要重视的问题.本文在对高数课程教学与专业需求对接的价值做出分析与论述的基础上，对高数课程教学与专业需求的对接策略进行了研究与探讨.
【关键词】高数课程;专业需求;对接价值;对接策略
一、高数课程教学与专业需求对接的价值
（一）提升高数课程教学质量
在推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的过程中，教师可以围绕学生专业需求，对高数课程教学内容做出有针对性的优化，从而删除一些学生专业领域不经常使用的教学内容以及一些繁杂抽象的定理推导，增加一些能够彰显现代数学思想并且与学生专业紧密结合的实际案例.在此基础上，一方面，高数课程教学内容能够呈现出更高的精简性，这对提升高数课程教学效率、学生学习效率而言具有重要意义;另一方面，高数课程在提升学生专业素养中的价值能够得到直观的体现，这对提升学生对高数课程的重视、激发学生对高数课程的兴趣发挥着重要作用.与此同时，在这种教育模式中，学生也能够在专业学习中自主引入高数思维与高数知识，从而深化学生对高数问题的探究、实现学生高数知识应用能力的提升.
（二）为应用型人才培养提供助力
在应用型人才培养视角下，高数课程与专业课程之间的跨度应当尽量缩小，与此同时，高数教学也应当体现出在应用型人才培养中的服务作用.事实上，高数作为基础工具学科，在提升学生问题发现能力、问题分析能力以及问题解决能力方面发挥着重要的作用，并且在培养学生数学思维、科学精神和创新意识方面具有重要意义，这体现出了高数教学在应用型人才培养中的重要性.而为了进一步强化高数课程在应用型人才培养中的推动作用，教师应当重视围绕应用型人才培养目标以及社会单位对应用型人才培养所具有的需求，对高数课程教学内容、教学目标进行重新定位，并对高数课程与专业课程之间的对接策略做出探索，从而确保学生能够将自身所掌握的高数知识运用到专业知識学习乃至未来的工作当中.
二、高数课程教学与专业需求对接的策略
（一）树立高数教学与专业需求对接的理念
在高数教学过程中，高数课程教学与专业需求的对接即要求教师能够重视彰显出高数课程在学生专业能力发展、职业能力培养中的价值与作用，并以此为出发点明确高数教学目标，这不仅有利于构建起具有专业特色的高数课程体系，而且也有利于在展现高数课程基础性与工具性的基础上推动学生高数素养符合社会人才需求与岗位要求.在对这一理念进行践行的过程中，教师需要重点关注两个问题，即重视实现高数课程教学内容与学生专业知识的紧密结合、重视引导学生将高数知识运用到专业问题的解决当中.具体而言，一方面，为了有效提升学生专业素养，确保学生具有充足的专业实践与实习空间，高数课程教学有必要强调实用与够用，并对课时进行适当减少，为学生留出更多对高数知识进行运用的时间;另一方面，教师所具有的专业素养与教学能力，对高数教学与专业需求的对接产生着至关重要的影响，而在实现二者良好对接的要求下，高数教师不仅需要具备丰富的高数知识，而且需要对学生专业所涉及的知识做出了解，从而明确高数知识与专业知识所具有的契合点，进而在教学活动中对高数知识与专业知识进行更好的结合，确保高数教学在推动学生专业素养提升中的价值得以充分发挥.
（二）引导学生掌握科学的学习方法
在推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的过程中，教师在高数课堂中所开展的教学活动固然重要，但是课堂教学时间毕竟有限，因此，教师有必要引导学生掌握科学的学习方法，确保学生能够掌握自主实现高数知识与专业需求实现良好对接的方法.具体而言，一方面，在高数教学过程中，教师需要引导学生使用灵活的学习方法开展学习活动.如，高数教师在做好课堂教学工作的基础上，可以运用网络辅导的形式指导学生在课外运用高数知识解决自身所面临的专业问题，与此同时，教师有必要针对学生专业特点与专业素养发展要求，对学生所掌握的高数知识以及高数知识应用能力做出测试，从而确保学生能够在课堂之外对自身提出严格要求，进而为学生实现高数知识与专业需求的对接提供保障;另一方面，在高数的教学过程中，教师需要重视提升学生的学习主动性与学习积极性.在此方面，确保每名学生都能够在高数课程学习中获得较高的成就感与满意度至关重要，与此同时，教师还有必要使用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣并促使学生掌握多样化的学习方法，如小组合作式学习法、探究式学习法等.
（三）做好高数课程教材建设
在推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的过程中，高数课程教材建设工作需要从以下几个方面开展.首先，高数教师需要强化与专业教师之间的沟通，了解特定专业对高数知识的学习需求，从而找到高数课程教学与专业需求之间的对接点.其次，教师需要围绕特定专业对高数知识的学习需求，对高数教材进行合理选择.为了适应不同专业学生对高数课程所具有的差异化学习需求，教师有必要针对不同专业特点对教材进行有针对性的选择，并通过对教学内容进行削枝强干、强调学以致用，确保高数教材体现出更强的应用性，从而打破统一教材对高数课程教学与专业需求对接所产生的限制作用，突出高数教材建设以应用为目标的选择理念.另外，高数教师与专业教师也可以结合专业需求开展校本教材开发工作.在此方面，校本教材开发工作者不仅需要对学生所具有的数学基础、学习需求等做出考虑，而且需要重视对数学概念、逻辑推理等做出直观的呈现，强调高数知识与实际问题之间的联系.当然，教师也可以根据教学实际情况，选择使用模块式单元化的形式对高数知识进行分割与呈现，从而将高数知识分为基础模块、专业模块与选修模块三类，进而满足不同学生具有差异化的学习需求.总之，高数教材应当避免体现出独立于其他学科与专业之外的特征，而应当呈现出与特定专业之间的关联，这是高数课程教学与专业需求实现良好对接的重要保障. （四）对高数考核评价模式进行改革
在传统的高数考核评价工作中，日常测验、期中考试以及期末考试是主要的形式，这种方式虽然能够直观地反映学生的高数素养，但是由于高数考核评价内容与专业需求存在脱节，因此，这种考核评价模式也很难在推动高数课程教学与专业需求对接的过程中展现出较高的价值，而也正因为如此，以推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的高数考核评价模式，有必要与传统的高数考核评价模式体现出差異性.具体而言，从考核评价方式方面来看，高数课程教学与专业需求的对接强调学生高数知识应用能力的提升，因此，高数考核评价不仅需要重视将理论考试作为考核评价形式之一，而且需要有必要将实践考核纳入评价考核体系当中，从而确保学生的高数知识应用能力得以良好体现;从考核评价内容方面来看，教师需要着眼于学生专业素养的发展，结合学生专业领域知识设计理论应用问题，允许学生在能够找出解决方案的基础上使用多种方式求解，而阅卷活动则需要由高数教师与专业教师共同参与，其中，高数教师负责审查学生所使用的高数知识是否准确，而专业教师则负责验证学生对专业知识的掌握水平.当然，在此过程中，为了避免挫伤学生的学习积极性，考核评价内容难度需要根据学生的高数基础素养以及专业基础素养来确定，并且需要重视使用日常考查来反映学生的课堂表现，从而促使学生能够不断通过考核评价产生获得感和成就感.
三、结 语
高数课程教学与专业需求的良好对接，对学生高数知识应用能力发展以及学生专业素养提升具有重要的现实意义，为此，高数教师需要以推进高数课程教学与专业需求实现良好对接为出发点，对高数教学理念进行革新，并在引导学生掌握科学学习方法的基础上做好高数教材建设以及考核评价改革等工作，进而为高数课程教学与专业需求的对接提供良好保障.
【参考文献】
[1]杨颖颖.高职院校《高等数学》课程与专业有效对接的实证研究[J].榆林学院学报，2016（4）：87-90.
[2]邵菲菲.高数教学与专业课程的对接研究[J].教育教学论坛，2015（51）：215-216.
[3]李少文.高数与专业课程相结合教学模式的有效途径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（5）：76-77.
[4]张丽，张文彬.以专业需求为导向的高等数学课程体系研究与探索——以计算机类专业为例[J].教育教学论坛，2013（36）：179-180.
【关键词】高数课程;专业需求;对接价值;对接策略
一、高数课程教学与专业需求对接的价值
（一）提升高数课程教学质量
在推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的过程中，教师可以围绕学生专业需求，对高数课程教学内容做出有针对性的优化，从而删除一些学生专业领域不经常使用的教学内容以及一些繁杂抽象的定理推导，增加一些能够彰显现代数学思想并且与学生专业紧密结合的实际案例.在此基础上，一方面，高数课程教学内容能够呈现出更高的精简性，这对提升高数课程教学效率、学生学习效率而言具有重要意义;另一方面，高数课程在提升学生专业素养中的价值能够得到直观的体现，这对提升学生对高数课程的重视、激发学生对高数课程的兴趣发挥着重要作用.与此同时，在这种教育模式中，学生也能够在专业学习中自主引入高数思维与高数知识，从而深化学生对高数问题的探究、实现学生高数知识应用能力的提升.
（二）为应用型人才培养提供助力
在应用型人才培养视角下，高数课程与专业课程之间的跨度应当尽量缩小，与此同时，高数教学也应当体现出在应用型人才培养中的服务作用.事实上，高数作为基础工具学科，在提升学生问题发现能力、问题分析能力以及问题解决能力方面发挥着重要的作用，并且在培养学生数学思维、科学精神和创新意识方面具有重要意义，这体现出了高数教学在应用型人才培养中的重要性.而为了进一步强化高数课程在应用型人才培养中的推动作用，教师应当重视围绕应用型人才培养目标以及社会单位对应用型人才培养所具有的需求，对高数课程教学内容、教学目标进行重新定位，并对高数课程与专业课程之间的对接策略做出探索，从而确保学生能够将自身所掌握的高数知识运用到专业知識学习乃至未来的工作当中.
二、高数课程教学与专业需求对接的策略
（一）树立高数教学与专业需求对接的理念
在高数教学过程中，高数课程教学与专业需求的对接即要求教师能够重视彰显出高数课程在学生专业能力发展、职业能力培养中的价值与作用，并以此为出发点明确高数教学目标，这不仅有利于构建起具有专业特色的高数课程体系，而且也有利于在展现高数课程基础性与工具性的基础上推动学生高数素养符合社会人才需求与岗位要求.在对这一理念进行践行的过程中，教师需要重点关注两个问题，即重视实现高数课程教学内容与学生专业知识的紧密结合、重视引导学生将高数知识运用到专业问题的解决当中.具体而言，一方面，为了有效提升学生专业素养，确保学生具有充足的专业实践与实习空间，高数课程教学有必要强调实用与够用，并对课时进行适当减少，为学生留出更多对高数知识进行运用的时间;另一方面，教师所具有的专业素养与教学能力，对高数教学与专业需求的对接产生着至关重要的影响，而在实现二者良好对接的要求下，高数教师不仅需要具备丰富的高数知识，而且需要对学生专业所涉及的知识做出了解，从而明确高数知识与专业知识所具有的契合点，进而在教学活动中对高数知识与专业知识进行更好的结合，确保高数教学在推动学生专业素养提升中的价值得以充分发挥.
（二）引导学生掌握科学的学习方法
在推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的过程中，教师在高数课堂中所开展的教学活动固然重要，但是课堂教学时间毕竟有限，因此，教师有必要引导学生掌握科学的学习方法，确保学生能够掌握自主实现高数知识与专业需求实现良好对接的方法.具体而言，一方面，在高数教学过程中，教师需要引导学生使用灵活的学习方法开展学习活动.如，高数教师在做好课堂教学工作的基础上，可以运用网络辅导的形式指导学生在课外运用高数知识解决自身所面临的专业问题，与此同时，教师有必要针对学生专业特点与专业素养发展要求，对学生所掌握的高数知识以及高数知识应用能力做出测试，从而确保学生能够在课堂之外对自身提出严格要求，进而为学生实现高数知识与专业需求的对接提供保障;另一方面，在高数的教学过程中，教师需要重视提升学生的学习主动性与学习积极性.在此方面，确保每名学生都能够在高数课程学习中获得较高的成就感与满意度至关重要，与此同时，教师还有必要使用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣并促使学生掌握多样化的学习方法，如小组合作式学习法、探究式学习法等.
（三）做好高数课程教材建设
在推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的过程中，高数课程教材建设工作需要从以下几个方面开展.首先，高数教师需要强化与专业教师之间的沟通，了解特定专业对高数知识的学习需求，从而找到高数课程教学与专业需求之间的对接点.其次，教师需要围绕特定专业对高数知识的学习需求，对高数教材进行合理选择.为了适应不同专业学生对高数课程所具有的差异化学习需求，教师有必要针对不同专业特点对教材进行有针对性的选择，并通过对教学内容进行削枝强干、强调学以致用，确保高数教材体现出更强的应用性，从而打破统一教材对高数课程教学与专业需求对接所产生的限制作用，突出高数教材建设以应用为目标的选择理念.另外，高数教师与专业教师也可以结合专业需求开展校本教材开发工作.在此方面，校本教材开发工作者不仅需要对学生所具有的数学基础、学习需求等做出考虑，而且需要重视对数学概念、逻辑推理等做出直观的呈现，强调高数知识与实际问题之间的联系.当然，教师也可以根据教学实际情况，选择使用模块式单元化的形式对高数知识进行分割与呈现，从而将高数知识分为基础模块、专业模块与选修模块三类，进而满足不同学生具有差异化的学习需求.总之，高数教材应当避免体现出独立于其他学科与专业之外的特征，而应当呈现出与特定专业之间的关联，这是高数课程教学与专业需求实现良好对接的重要保障. （四）对高数考核评价模式进行改革
在传统的高数考核评价工作中，日常测验、期中考试以及期末考试是主要的形式，这种方式虽然能够直观地反映学生的高数素养，但是由于高数考核评价内容与专业需求存在脱节，因此，这种考核评价模式也很难在推动高数课程教学与专业需求对接的过程中展现出较高的价值，而也正因为如此，以推动高数课程教学与专业需求实现良好对接的高数考核评价模式，有必要与传统的高数考核评价模式体现出差異性.具体而言，从考核评价方式方面来看，高数课程教学与专业需求的对接强调学生高数知识应用能力的提升，因此，高数考核评价不仅需要重视将理论考试作为考核评价形式之一，而且需要有必要将实践考核纳入评价考核体系当中，从而确保学生的高数知识应用能力得以良好体现;从考核评价内容方面来看，教师需要着眼于学生专业素养的发展，结合学生专业领域知识设计理论应用问题，允许学生在能够找出解决方案的基础上使用多种方式求解，而阅卷活动则需要由高数教师与专业教师共同参与，其中，高数教师负责审查学生所使用的高数知识是否准确，而专业教师则负责验证学生对专业知识的掌握水平.当然，在此过程中，为了避免挫伤学生的学习积极性，考核评价内容难度需要根据学生的高数基础素养以及专业基础素养来确定，并且需要重视使用日常考查来反映学生的课堂表现，从而促使学生能够不断通过考核评价产生获得感和成就感.
三、结 语
高数课程教学与专业需求的良好对接，对学生高数知识应用能力发展以及学生专业素养提升具有重要的现实意义，为此，高数教师需要以推进高数课程教学与专业需求实现良好对接为出发点，对高数教学理念进行革新，并在引导学生掌握科学学习方法的基础上做好高数教材建设以及考核评价改革等工作，进而为高数课程教学与专业需求的对接提供良好保障.
【参考文献】
[1]杨颖颖.高职院校《高等数学》课程与专业有效对接的实证研究[J].榆林学院学报，2016（4）：87-90.
[2]邵菲菲.高数教学与专业课程的对接研究[J].教育教学论坛，2015（51）：215-216.
[3]李少文.高数与专业课程相结合教学模式的有效途径研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（5）：76-77.
[4]张丽，张文彬.以专业需求为导向的高等数学课程体系研究与探索——以计算机类专业为例[J].教育教学论坛，2013（36）：179-180.