“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。作为对社会了解较少的小学生，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进思维的发展。那么，如何培养小学生的学习数学的兴趣呢，我认为从以下几个方面着手。
　　一、利用游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣
　　小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上不出声地写出几个数：12、6、4、8、2、3、18，这些看似漫无主题的数，吸引住了学生的注意力。他们会想：咦！这些数有什么用处？老师写这些数干什么？问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。然后老师告诉学生：用这些数组成乘法或除法算式，要求积和商也必须是所给的数，你能组成多少道算式？比一比，看谁想得最多？这样，学生就会积极动脑，人人都想争第一，从而激发了学生的学习兴趣。
　　二、质疑问难，激发学生的学习兴趣
　　譬如在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪。问题一提出，就在学生中引起激烈的争论。众说纷纭，各尽所能，方法各不相同。有的从画图、测量、计算的方法入手；有的先假设数据然后计算，利用假设法来计算。大家各显“神通”，最后得出“周长相等的长方形和正方形，面积正方形大”的结论。学生在学习中自我发现，又进一步增强了学生的学习积极性和探索精神，学习兴趣也就更浓了。
　　三、探索、提示数学内在的美，激发学生的学习兴趣
　　如在教學“轴对称图形”时，课前我安排同学在预习的基础上，到生活中寻找一些轴对称图形，像树叶等。上课时，我利用课件展示了大量精美的对称图案，包括花朵、脸谱、剪纸、建筑等等。学生通过这一系列的活动，不仅仅对所学知识掌握透彻，对数学学科的学习也产生了浓厚的学习兴趣。
　　数学是一门内容十分丰富的美学。作为新时代的教师我们应该时常设计适当的数学内容，带领学生步入数学的百花园中，发掘、欣赏数学的内在美，从而使学生有更大的兴趣，自我去探索数学的奥秘。除此之外，教师教学语言的形象性，教学形式的多样性，教学手段的新颖性，对激发学生的学习兴趣也有着不可忽视的作用。我们只有千方百计地注意让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的能力得到真正的提高。
　　四、设置多样化练习，激发学生的学习兴趣
　　练习是学生强化基础知识、促进思维发展的必不可少的实践活动。学生却经常被一些枯燥乏味的、机械重复的、无价值的练习限制了学习兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，教师需要组织形式多样的练习，让他们带着兴趣，自觉地完成练习。例如：在学习《时、分、秒的认识》后可以组织同学们动手做钟面模型，同桌之间相互拨时间，并读出时间。在完成这项活动过程中，孩子们不仅认识了时间，还学会了与人合作交流。又如：认识了对称图形后，可以让学生画一画，剪一剪，在生活中见到的对称图形，于是学生的图画展现在班级的作业栏中。数学教师在组织练习时要与同学们的现实生活联系起来，只有这样，数学才富有生命力，才能激发学生解决数学问题的兴趣。
　　五、利用表扬评价，激发学生的学习兴趣
　　“荣誉感可以强化学习兴趣，小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于学习所获得的效果”。他们常常由于获的好成绩受到老师的赞扬，而引起荣誉感，为保持已获得的荣誉而更加努力学习。在教学中应给予 学生正确恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注意着他们。以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬，鼓励。哪怕是一句话的表扬，都能更好地激发学生学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，更应侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热按学生的具体体现，也是保持学生学习兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段，恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。比如说：在作业完成的较好的作业本上，可写上“很细心，下次继续努力”这样带有感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。
　　综上所述，学生学习数学兴趣的培养与激发，还要依赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们就能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融从而达到“快乐的学习数学”的最佳境界。