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摘 要：中国现行教育体制的重要形式是以班级为单位的学校教育，班级管理的核心是班主任。随着社会的发展，班级管理中出现了许多新问题，这就要求班主任积极探索，用科学的方法指导班级管理，形成积极向上的班风。
关键词：班主任；德育；科学方法论
教育是国之根本，十年之计，莫如树木，百年之计，莫如树人。中国的现行教育体制是以班级为单位的学校教育，而班级管理的核心就是班主任。随着社会的发展，科技的进步以及国际化水平的提高，国民素质的提升，班级教育过程中出现了许多新的问题，例如独生子女的教育问题，高考压力的问题，学生受到不良风气影响问题，网络安全问题等等。可以说，班主任的工作难度大大增加了。为了适应时代的发展，班主任不能只靠“体力劳动”、“死看死守”来达成班级管理目标，而是应当积极不断的探索，深入思考，用科学的方法论来指导班级管理工作。
一、用发展的眼光看问题
事物都是不断发展变化的，正处于青春期的高中生更是如此。中学阶段是一个人生理心理成长的重要阶段，高中三年感觉学生一年一个样，短短三年就从稚气未脱的孩子变成了少年。因此班主任对待学生必须以发展的眼光看待问题，同样的问题高一、高二、高三都要有不同的处理方法。高一的时候大多数学生对老师存在着陌生感和天然的畏惧感，对班主任的要求和批评容易接受并自觉执行和改正，这是使班级塑造成型的最佳时机。高二的时候没有了对新环境的陌生感，又无法感受到高考带来的压力，所以高二的学生更难管理，一味用强压的方式管理反而会适得其反，这时就需要充分利用高一形成的良好习惯，树立典型充分发挥典型的带头作用，适当改变教育方法。升入高三，大部分学生都感受到升学压力，学习方面纪律方面开始好转，班主任要抓紧时机，充分利用这一转变，提升成绩。
即使是同一年级对不同的学生也要用不同的教育方法。
二、重视学生的品德修养，注重价值观的导向作用
价值观是对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准，价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用，不同的价值观，对人们认识和改造世界的活动，对人们人生道路的选择，具有不同的导向作用。这一原理要求我们必须树立正确的价值观，包括集体主义价值观，科学发展观，可持续发展观等。
学生的价值观决定着学生未来的人生道路，更决定着学生在高中阶段的行为表现和学习状况。具有高尚正确价值观的学生，会树立一个明确的奋斗目标，在多方面严格要求自己，明辨是非，自觉抵制一些不良行为的诱惑。这样的学生成长迅速，具有坚忍不拔的良好品质。而一些还没有树立价值观的学生，容易受到外界环境的影响和不良行为的诱惑，在学习和行为方面常常摇摆不定，三天打鱼两天晒网，即使常常下定决心要努力学习，但是很快就会分散注意力，对于周围事物没有明辨是非的能力。
学生的品德也尤为重要。学生不仅仅是学习好就是好学生，学生要德智体美劳全面发展。注重素质教育，品德就是非常重要的一环。教给学生说不，提倡文明真诚的交友原则，教给学生处理突发事件，理顺城乡学生的关系，处理好“优生”和“差生”的关系，处理好男女生的关系，尊重不同性格的学生，教给学生思考。最后，教学生做一个好公民，对学生进行法制教育，对学生进行公德教育，引导学生正确看待“自由”和“纪律”。通过这样一系列教育，使学生的学习品德全面发展。
班主任的工作千头万绪，并不是花了力气和时间就能做好。在班级管理的过程中要充分运用智慧，抓小放大、抓细放粗、抓点方面、抓今放昔、抓假放真，抓放结合相得益彰这样才能取得较好的教育效果。
抓小放大，小事不管，终成大事，小事不犯，大事可免。某个学生会因为一次小事没有受到批评教育而继续犯错误甚至“变本加厉”，其他同学在看到没有被处罚后也可能会犯类似的错误，这样终成大事。对于大事，不是放任不管，而是放缓。待学生的抵触情绪慢慢消失的时候适时管理，事半功倍。
抓细放粗，就是班主任工作要在细处下功夫，每个细节都要注意到、安排好，事事有人干，让学生没有漏洞可以钻。细体现在多方面，分配公平，反馈及时，有始有终，不能朝令夕改。在班级逐渐成型，班级干部的威信树立后，班主任可以逐步开始放粗。由班级干部逐渐接手班级的日常检查管理。
抓点放面，班主任要注意班级中发生的事情及其所造成的影响，对于好的行为习惯要加以表扬和推广，使其推广成面，形成良好的风气。而对于不好的行为要及时制止，抓关键，防止错误扩散。
抓今放昔，每个人都会犯错误，也都有重头再来的机会，班主任在对待放错误的同学时，要注意最好就事论事，不要旧事重提，揭人老底。这样学生能够放下思想包袱，有一个全新的开始。
抓假放真，学生经常会为了掩饰自己的错误而撒谎，班主任在这方面要有敏锐的洞察力，分析出学生说的话是真是假。对于说谎者必须进行教育，但是要善于选择教育的方法，直接揭露谎言不一定是最好的方法，有的时候旁敲侧击的点醒学生反而会得到更好的效果。
三、班集体和学生个人就是整体和部分的辩证关系
唯物辩证法认为，在整体和部分的关系、系统和要素的关系中，整体或系统处于统帅的决定地位，部分从属于整体，所以在一切活动中，要求我们树立整体观念和全局思想，从整体出发，选择最佳行动方案，实现整体或系统的最优目标。部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用，整体和部分存在着互相依赖、互相影响的关系，所以要达到整体的功能大于局部功能之和的理想结果，就必须在强调局部要服从整体的前提下，十分重视搞好局部，以便使整体功能得到最大发挥。
在班级管理过程中，就要潜移默化的渗透这种辩证关系。青春的学生多数都想要张扬个性，显示自身的与众不同，但这往往会使班级的制度受到挑战。这时我们就要在平时的德育工作中渗透整体和部分的辩证关系。让部分从属于整体，树立全局观念的思想深入每一个学生的内心，让学生内心道德的力量战胜对挑战规章制度的好奇。同时，班主任也不能忽略每一个学生个体对班级的影响，及时发现对班级有影响力的学生，加强对其的正面引导，进而使班级的整体风气朝着积极向上的方面发展。
参考文献：
[1]田丽霞.田丽霞班主任工作法.石家庄：河北教育出版社，2006
关键词：班主任；德育；科学方法论
教育是国之根本，十年之计，莫如树木，百年之计，莫如树人。中国的现行教育体制是以班级为单位的学校教育，而班级管理的核心就是班主任。随着社会的发展，科技的进步以及国际化水平的提高，国民素质的提升，班级教育过程中出现了许多新的问题，例如独生子女的教育问题，高考压力的问题，学生受到不良风气影响问题，网络安全问题等等。可以说，班主任的工作难度大大增加了。为了适应时代的发展，班主任不能只靠“体力劳动”、“死看死守”来达成班级管理目标，而是应当积极不断的探索，深入思考，用科学的方法论来指导班级管理工作。
一、用发展的眼光看问题
事物都是不断发展变化的，正处于青春期的高中生更是如此。中学阶段是一个人生理心理成长的重要阶段，高中三年感觉学生一年一个样，短短三年就从稚气未脱的孩子变成了少年。因此班主任对待学生必须以发展的眼光看待问题，同样的问题高一、高二、高三都要有不同的处理方法。高一的时候大多数学生对老师存在着陌生感和天然的畏惧感，对班主任的要求和批评容易接受并自觉执行和改正，这是使班级塑造成型的最佳时机。高二的时候没有了对新环境的陌生感，又无法感受到高考带来的压力，所以高二的学生更难管理，一味用强压的方式管理反而会适得其反，这时就需要充分利用高一形成的良好习惯，树立典型充分发挥典型的带头作用，适当改变教育方法。升入高三，大部分学生都感受到升学压力，学习方面纪律方面开始好转，班主任要抓紧时机，充分利用这一转变，提升成绩。
即使是同一年级对不同的学生也要用不同的教育方法。
二、重视学生的品德修养，注重价值观的导向作用
价值观是对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准，价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用，不同的价值观，对人们认识和改造世界的活动，对人们人生道路的选择，具有不同的导向作用。这一原理要求我们必须树立正确的价值观，包括集体主义价值观，科学发展观，可持续发展观等。
学生的价值观决定着学生未来的人生道路，更决定着学生在高中阶段的行为表现和学习状况。具有高尚正确价值观的学生，会树立一个明确的奋斗目标，在多方面严格要求自己，明辨是非，自觉抵制一些不良行为的诱惑。这样的学生成长迅速，具有坚忍不拔的良好品质。而一些还没有树立价值观的学生，容易受到外界环境的影响和不良行为的诱惑，在学习和行为方面常常摇摆不定，三天打鱼两天晒网，即使常常下定决心要努力学习，但是很快就会分散注意力，对于周围事物没有明辨是非的能力。
学生的品德也尤为重要。学生不仅仅是学习好就是好学生，学生要德智体美劳全面发展。注重素质教育，品德就是非常重要的一环。教给学生说不，提倡文明真诚的交友原则，教给学生处理突发事件，理顺城乡学生的关系，处理好“优生”和“差生”的关系，处理好男女生的关系，尊重不同性格的学生，教给学生思考。最后，教学生做一个好公民，对学生进行法制教育，对学生进行公德教育，引导学生正确看待“自由”和“纪律”。通过这样一系列教育，使学生的学习品德全面发展。
班主任的工作千头万绪，并不是花了力气和时间就能做好。在班级管理的过程中要充分运用智慧，抓小放大、抓细放粗、抓点方面、抓今放昔、抓假放真，抓放结合相得益彰这样才能取得较好的教育效果。
抓小放大，小事不管，终成大事，小事不犯，大事可免。某个学生会因为一次小事没有受到批评教育而继续犯错误甚至“变本加厉”，其他同学在看到没有被处罚后也可能会犯类似的错误，这样终成大事。对于大事，不是放任不管，而是放缓。待学生的抵触情绪慢慢消失的时候适时管理，事半功倍。
抓细放粗，就是班主任工作要在细处下功夫，每个细节都要注意到、安排好，事事有人干，让学生没有漏洞可以钻。细体现在多方面，分配公平，反馈及时，有始有终，不能朝令夕改。在班级逐渐成型，班级干部的威信树立后，班主任可以逐步开始放粗。由班级干部逐渐接手班级的日常检查管理。
抓点放面，班主任要注意班级中发生的事情及其所造成的影响，对于好的行为习惯要加以表扬和推广，使其推广成面，形成良好的风气。而对于不好的行为要及时制止，抓关键，防止错误扩散。
抓今放昔，每个人都会犯错误，也都有重头再来的机会，班主任在对待放错误的同学时，要注意最好就事论事，不要旧事重提，揭人老底。这样学生能够放下思想包袱，有一个全新的开始。
抓假放真，学生经常会为了掩饰自己的错误而撒谎，班主任在这方面要有敏锐的洞察力，分析出学生说的话是真是假。对于说谎者必须进行教育，但是要善于选择教育的方法，直接揭露谎言不一定是最好的方法，有的时候旁敲侧击的点醒学生反而会得到更好的效果。
三、班集体和学生个人就是整体和部分的辩证关系
唯物辩证法认为，在整体和部分的关系、系统和要素的关系中，整体或系统处于统帅的决定地位，部分从属于整体，所以在一切活动中，要求我们树立整体观念和全局思想，从整体出发，选择最佳行动方案，实现整体或系统的最优目标。部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用，整体和部分存在着互相依赖、互相影响的关系，所以要达到整体的功能大于局部功能之和的理想结果，就必须在强调局部要服从整体的前提下，十分重视搞好局部，以便使整体功能得到最大发挥。
在班级管理过程中，就要潜移默化的渗透这种辩证关系。青春的学生多数都想要张扬个性，显示自身的与众不同，但这往往会使班级的制度受到挑战。这时我们就要在平时的德育工作中渗透整体和部分的辩证关系。让部分从属于整体，树立全局观念的思想深入每一个学生的内心，让学生内心道德的力量战胜对挑战规章制度的好奇。同时，班主任也不能忽略每一个学生个体对班级的影响，及时发现对班级有影响力的学生，加强对其的正面引导，进而使班级的整体风气朝着积极向上的方面发展。
参考文献：
[1]田丽霞.田丽霞班主任工作法.石家庄：河北教育出版社，2006