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摘要：随着教育的不断改革，教育理念也在不断更新，如今的教学形式，相比传统的教学有了很大程度的改进，更注重于通过议题式教学，帮助学生提高课堂上的思维活跃度，培养学生的综合能力，而通过议题式的教学方法能够很直观的表现政治的分析点，而且通过讨论的形式能够更好的提高学生的参与度，因此议题式教学法在政治课堂中应用较为广泛。
关键词：议题;高中政治;应用
议题式教学方法是一种新型的教育方式，为了提高学生的实践能力以及思维能力。主要是根据教材规定的教学任务，在教师的指导下通过对于教材主题的讨论，实现师生之间的一种互动，从讨论过程中去调动师生的参与积极性，来完成教学目标，通过讨论的方式贯彻学生对于学习内容主题的了解，帮助学生形成自主思考的思维方式，将学生通过对于材料问题的分析，提出自己的见解，以提高学生分析问题以及解决问题的能力，在政治课的教学中，这种方式被广泛应用，但同时在教学过程当中也会出现一些问题，如果不注意改进，就会让教学方式朝着一个错误的方向发展，因此，如何正确的应用议题式教学法是高中政治老师需要解决的重要问题。
1议题式的问题分析
1.1题材的问题
（1）首先表现在语言教材上的局限性，尽管利用议题式的教学方式，能够有效的提高学生讨论的积极性，但是对于题材问题，在选材上较为广泛，包括有文字，图像，声音等，多媒体技术的广泛应用更增加了题材的内容。而对于其他的题材选择来讲，大多数都是要跟教材相联系的。因此，这对于老师的选材方面就有所要求，必须要适度选择，不可都用，也不可以不用，要选择符合政治题材，与时俱进的题材讨论，才能够对课堂教学起到积极意义，提高学生的实践能力，同时更要关注到学生对于题材的兴趣，只有学生对题材感兴趣，才能让学生真正的参与讨论，积极的发表意见，才能真正的达到教学意义。
（2）另外，体现在题材准备的程度上，在传统教学当中，应用题材是一种很常见的教学方式，可以来补充教材所没有的部分，也扩展学生的知识方面，但是有的老师在选取题材上没有认真的去考察，随意的去使用材料，没有准备的使用材料也是常见的现象，这样不仅不能对教学课堂教学起到积极的意义，甚至会把学生带离课堂主题。这样不仅会影响学生的学习积极性，而且还会让学生对于老师的教学资质产生不好的想法，如果说一个学生面对一个教材，最基本的要素表现都不准确，那对于学生来说，这个题材就没有意义，而对于老师而言，这种无用的题材在教学当中，不仅不能促进师生的分析讨论，通常也会让课堂带离主题。这就需要老师与同学平时要有一定的积累，对于材料積累的情况要有更高的要求，在生活当中多观察，可以把有用的部分记录下来，通过对一些观点的交流，就能够进一步的提高政治的分析能力。
1.2议题式教学的意义
（1）议题式教学分析法，可能很多人会把它理解为一种单独的教学方式应用在课堂当中，其实在课堂当中更表现于一种整体的讨论形式，在具体实施当中，如果老师负责的部分太多，往往就会忽视了学生是课堂的主体，这样就不能通过有效的教学方式，对于题材有更深层次的利用。其实在实践教学当中，无论是呈现题材，还是体验题材，都不一定非要由教师去完成，更多的是用这种形式，让学生真切的去感受，通过教学法相结合的方式，让学生参与到活动当中，调动学生的参与积极性，才能够真正的落实教学法的改革。只有老师真正的认识到老师的职责，并不是作为一位主导者，而是一位指导者，是为了帮助学生在课堂中更好的去学习教学内容，体现学生的主体性，才能够真正达到教学目的。为了把题材与其他的教学方式更加有效的结合起来，老师在课堂教学过程中有了更高的要求，必须要采取更加有序的原则，利用问题式教学法，无论对于其他问题的提出，还是对于其他的分析，以问题式的方式呈现出来，引出问题，让学生自己去解决，才能够更好的让学生参与到教学活动当中，需要注意到的一点是当问题提出来给学生之后，一定要给学生一定的时间去让他们思考发言，提出自己的观点，这才是教学的根本要求，如果过早的进行提示，不仅会打压学生的讨论积极性，也不能够促进教学任务的开展，当然对于教学问题一定要有总结性的讲解，对于学生的回答有一个总结，才能够有更好解答学生的问题，更好的提高课堂效率。
（2）另外，还表现在于议题式教学法的应用方式上，许多老师仍然还是采用传统的教学方式，对于议题式教学法不能很好地融入到课堂当中，有许多学生也不能很好的适应这种教学方式。往往只是存在于以往的固定教学环节当中，因此，在教学过程当中老师应该更加注意到，导入环节更多的应用材料去激发学生的学习兴趣，在政治教学课堂中，以讲解内容为主，在教学方式上老师应该以教材知识为线索，然后在教学环节当中，不断的融入一些材料，让学生去分析去讨论，才能够帮助学生有指向的将各个材料应用起来，取得更好的教学效果。当然在应用过程当中，也要处理好材料和理论知识之间的关系，要利用教学法有效的结合，才能让材料真正的融入到教学课堂当中，从实质上培养学生的思维能力，让他们用联系发展的观点去分析政治问题。
2议题式教学法的应用
（1）情景式教学。应用情境是教学的方式，能够更好的将议题体现出来，主要就是情境的设置，以解决问题为前提。根据问题的适当性影响着学生讨论题材的积极性，一个好的情景能够激起学生主动的思考问题，讨论问题，能够对题材产生兴趣，让学生自觉的主动参与到活动当中。例如，在政治课堂当中，学习到改革开放这一节，老师以一些歌曲的形式引入课堂题材，一方面可以吸引学生的注意力，让课堂氛围更加活跃，另一方面可以通过歌曲中的提示引出所讲内容以及相应的背景，引导学生们开展讨论。这种教学方式，也许学生对于问题的讨论并不完整，但是却可以很大程度的调动学生的学习主动性，引起学生去思考问题。分析生活中的现象，去提高学生的思维能力，提高教学效率。
（2）其次，老师正确的引导学生参与到实践活动当中，也是有效地提高议题式教学的方式，在议题式教学当中，老师是指导者，管理者，而学生是探析者，因此老师要了解自己的角色，善于在议题中，引导学生，为学生创造更多的参与讨论的情景。根据学生在议题当中，遇到的问题进行总结，在学生遇到疑问的时候，老师可以有指向性的组织学生合作来讨论，让学生提出自己的想法，讲出自己的看法，鼓励学生与同学交流，才能够达到教学的要求，如果学生讲出一些相对较为负面的看法，老师不应该直接的否定，更应该通过一些实例去引导他们思考，帮助他们树立正确的观点。只有老师进行正确的引导才能够帮助学生对于问题进行深入的探究，让学生能够在课堂上表达自己的意见，提高课堂教学的质量。
3结束语
总的来说，在高中的教学课堂当中，老师应该多运用一些教学方式去提高课堂质量，帮助学生进一步的参与到课堂当中，在教学理念上要有一定的更新，帮助学生将议题式教学应用到课堂教学当中，将自主探究的教学思维融入到教学的各个环节当中，提高学生的自主学习能力，进一步的提高教学效率。
参考文献：
[1]刘玉化.新课改下高中政治自主合作探究性学习探讨[J].叶林区教学，2018，（05）：2-3.
[2]张洁.探究式教学在高中思想政治课堂教学中的应用[J].内蒙古师范大学，2019（04）55-56.
[3]王利平.新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式及实践研究[J].江西师范大学，2018（12）85-86.
关键词：议题;高中政治;应用
议题式教学方法是一种新型的教育方式，为了提高学生的实践能力以及思维能力。主要是根据教材规定的教学任务，在教师的指导下通过对于教材主题的讨论，实现师生之间的一种互动，从讨论过程中去调动师生的参与积极性，来完成教学目标，通过讨论的方式贯彻学生对于学习内容主题的了解，帮助学生形成自主思考的思维方式，将学生通过对于材料问题的分析，提出自己的见解，以提高学生分析问题以及解决问题的能力，在政治课的教学中，这种方式被广泛应用，但同时在教学过程当中也会出现一些问题，如果不注意改进，就会让教学方式朝着一个错误的方向发展，因此，如何正确的应用议题式教学法是高中政治老师需要解决的重要问题。
1议题式的问题分析
1.1题材的问题
（1）首先表现在语言教材上的局限性，尽管利用议题式的教学方式，能够有效的提高学生讨论的积极性，但是对于题材问题，在选材上较为广泛，包括有文字，图像，声音等，多媒体技术的广泛应用更增加了题材的内容。而对于其他的题材选择来讲，大多数都是要跟教材相联系的。因此，这对于老师的选材方面就有所要求，必须要适度选择，不可都用，也不可以不用，要选择符合政治题材，与时俱进的题材讨论，才能够对课堂教学起到积极意义，提高学生的实践能力，同时更要关注到学生对于题材的兴趣，只有学生对题材感兴趣，才能让学生真正的参与讨论，积极的发表意见，才能真正的达到教学意义。
（2）另外，体现在题材准备的程度上，在传统教学当中，应用题材是一种很常见的教学方式，可以来补充教材所没有的部分，也扩展学生的知识方面，但是有的老师在选取题材上没有认真的去考察，随意的去使用材料，没有准备的使用材料也是常见的现象，这样不仅不能对教学课堂教学起到积极的意义，甚至会把学生带离课堂主题。这样不仅会影响学生的学习积极性，而且还会让学生对于老师的教学资质产生不好的想法，如果说一个学生面对一个教材，最基本的要素表现都不准确，那对于学生来说，这个题材就没有意义，而对于老师而言，这种无用的题材在教学当中，不仅不能促进师生的分析讨论，通常也会让课堂带离主题。这就需要老师与同学平时要有一定的积累，对于材料積累的情况要有更高的要求，在生活当中多观察，可以把有用的部分记录下来，通过对一些观点的交流，就能够进一步的提高政治的分析能力。
1.2议题式教学的意义
（1）议题式教学分析法，可能很多人会把它理解为一种单独的教学方式应用在课堂当中，其实在课堂当中更表现于一种整体的讨论形式，在具体实施当中，如果老师负责的部分太多，往往就会忽视了学生是课堂的主体，这样就不能通过有效的教学方式，对于题材有更深层次的利用。其实在实践教学当中，无论是呈现题材，还是体验题材，都不一定非要由教师去完成，更多的是用这种形式，让学生真切的去感受，通过教学法相结合的方式，让学生参与到活动当中，调动学生的参与积极性，才能够真正的落实教学法的改革。只有老师真正的认识到老师的职责，并不是作为一位主导者，而是一位指导者，是为了帮助学生在课堂中更好的去学习教学内容，体现学生的主体性，才能够真正达到教学目的。为了把题材与其他的教学方式更加有效的结合起来，老师在课堂教学过程中有了更高的要求，必须要采取更加有序的原则，利用问题式教学法，无论对于其他问题的提出，还是对于其他的分析，以问题式的方式呈现出来，引出问题，让学生自己去解决，才能够更好的让学生参与到教学活动当中，需要注意到的一点是当问题提出来给学生之后，一定要给学生一定的时间去让他们思考发言，提出自己的观点，这才是教学的根本要求，如果过早的进行提示，不仅会打压学生的讨论积极性，也不能够促进教学任务的开展，当然对于教学问题一定要有总结性的讲解，对于学生的回答有一个总结，才能够有更好解答学生的问题，更好的提高课堂效率。
（2）另外，还表现在于议题式教学法的应用方式上，许多老师仍然还是采用传统的教学方式，对于议题式教学法不能很好地融入到课堂当中，有许多学生也不能很好的适应这种教学方式。往往只是存在于以往的固定教学环节当中，因此，在教学过程当中老师应该更加注意到，导入环节更多的应用材料去激发学生的学习兴趣，在政治教学课堂中，以讲解内容为主，在教学方式上老师应该以教材知识为线索，然后在教学环节当中，不断的融入一些材料，让学生去分析去讨论，才能够帮助学生有指向的将各个材料应用起来，取得更好的教学效果。当然在应用过程当中，也要处理好材料和理论知识之间的关系，要利用教学法有效的结合，才能让材料真正的融入到教学课堂当中，从实质上培养学生的思维能力，让他们用联系发展的观点去分析政治问题。
2议题式教学法的应用
（1）情景式教学。应用情境是教学的方式，能够更好的将议题体现出来，主要就是情境的设置，以解决问题为前提。根据问题的适当性影响着学生讨论题材的积极性，一个好的情景能够激起学生主动的思考问题，讨论问题，能够对题材产生兴趣，让学生自觉的主动参与到活动当中。例如，在政治课堂当中，学习到改革开放这一节，老师以一些歌曲的形式引入课堂题材，一方面可以吸引学生的注意力，让课堂氛围更加活跃，另一方面可以通过歌曲中的提示引出所讲内容以及相应的背景，引导学生们开展讨论。这种教学方式，也许学生对于问题的讨论并不完整，但是却可以很大程度的调动学生的学习主动性，引起学生去思考问题。分析生活中的现象，去提高学生的思维能力，提高教学效率。
（2）其次，老师正确的引导学生参与到实践活动当中，也是有效地提高议题式教学的方式，在议题式教学当中，老师是指导者，管理者，而学生是探析者，因此老师要了解自己的角色，善于在议题中，引导学生，为学生创造更多的参与讨论的情景。根据学生在议题当中，遇到的问题进行总结，在学生遇到疑问的时候，老师可以有指向性的组织学生合作来讨论，让学生提出自己的想法，讲出自己的看法，鼓励学生与同学交流，才能够达到教学的要求，如果学生讲出一些相对较为负面的看法，老师不应该直接的否定，更应该通过一些实例去引导他们思考，帮助他们树立正确的观点。只有老师进行正确的引导才能够帮助学生对于问题进行深入的探究，让学生能够在课堂上表达自己的意见，提高课堂教学的质量。
3结束语
总的来说，在高中的教学课堂当中，老师应该多运用一些教学方式去提高课堂质量，帮助学生进一步的参与到课堂当中，在教学理念上要有一定的更新，帮助学生将议题式教学应用到课堂教学当中，将自主探究的教学思维融入到教学的各个环节当中，提高学生的自主学习能力，进一步的提高教学效率。
参考文献：
[1]刘玉化.新课改下高中政治自主合作探究性学习探讨[J].叶林区教学，2018，（05）：2-3.
[2]张洁.探究式教学在高中思想政治课堂教学中的应用[J].内蒙古师范大学，2019（04）55-56.
[3]王利平.新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式及实践研究[J].江西师范大学，2018（12）85-86.