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摘 要：如何搞好高一英语教学工作，使学生顺利完成从初中英语向高中英语学习的过度，教师应及时研究教学对象及学生的语言学习规律，及时调整教学方法；教师应采取有效的教学手段，不断反思自己的教学行为，教学过程，从而达到预期的教学效果。
关键词：英语教学；教学反思；认知与熟悉；交际性原则；自学与研究；备课与教案
学生从初中升入高中，就进入了人生当中又一个不同的学习阶段。教师怎样使他们从初中英语学习向高中英语学习过度，这就需要在教学中及时研究教学对象，实施正确的教学方法，采用有效地教学手段，而且要经常反思自己的教学过程。高一学年，本人承担高一两个班的英语教学工作。经过一年的教学实践，我觉得在教学中的各个方面，无论是收获与教训都值得总结与反思，评价和检讨。
反思是检讨自己已做过的事情的过程梳理，总结教学中得与失的一种科学逆思。每一位教师无论从事教学长与短，无论教学经验多与少，都应具备反思的经常性素质。这样才能在教学中不断提高自己，在教学艺术中处于不败之地。我作为一名从事多年教学的老教师深有体会。我保持着教学中不断检讨自己，不断反思自己教学过程、教学手段、教学方法和教学语言的习惯，使自己一直处于一种不断学习的境地。我总是从实践中反思自己，从中得到教学理念更新的一种渴望。
高一新生进入高中学习就意味着进入一种学习的全新阶段。在他们内心深处产生一种自然的茫然、好奇，甚至有一种接触新知识的一种恐惧感。从实际教学经验中体会到，教师开门见山，坦荡向学生讲明高中英语学习的语言环境，具体操作要素及任务要求，让学生学习前就知道“水”的深度，学习的难度，作好充分的思想准备。这样才能激发学生的积极克服困难，不断向上的求知欲望。同时让学生懂得高中英语学习的距离与过程，懂得如何去创造和更新自己的学习方法，去实现学习目标。
在高一英语教学中，教师面对新的学生，应进行新的认知与熟悉。高中英语教学不仅仅是向学生输入学习内容的简单过程，必须优化各种要素。在教学中我们不只是创设学生接受知识的过程，还包括情感、言语、观点的解决问题能力的输入。首先要利用一个星期左右的时间，深入到学生中去。有时也可配合学生家长，了解他们的学习习惯、生活方式、处事方法，和初中英语知识的接受情况；对所教学生有一个“外科式，全面的解剖”，做到心中有数。与此同时，用心制作一套最基本的英语知识试卷，对学生进行测试。了解学生的书写、格式、词、字、句等掌握情况，进行“医生式”的初步诊断。对每个学生建立“诊断方式”档案。再利用一个月左右时间，弥补学生初中英语的缺漏知识。对语音、词汇，基本用语、基本语法、基本句型等进行全面复习，尽快使学生达到开始学习高中英语的基本条件。当然这是一个细致的、繁琐的过程。教师要及时分析学生的不同特点和状况。必须懂得这一补救式的学习会直接影响教师后面的教学有效性和学生学习高中英语的实效性。
在高一英语教学中，教师要始终贯彻语言学习的交际性原则。任何语言的学习都要回归语言交际的初衷及原始目的，“语言就是用来交际的”。如果脱离这个目的，就离开了语言学习的本质。在教学中教师要逐渐使学生养成善于用英语交际的习惯（包括笔头和口头交际），形成课堂中用英语进行思想和心灵的交流的习惯。例如：教师有意在上课前5分钟，培养课堂内交际氛围。主题要多种多样：“用几句英语生动描述我的班级”，“讲一个英语小故事”，“作一个自我介绍”，“用英语读小课文”等。其中，教师要经常给学生积极性评价。哪怕是学生讲的漏洞百出，以表扬式的评价学生，从而使他们想讲、敢讲、好讲，达到语言学习的目的。其次，经常让学生写点什么，如用英语写日记、写心得、写电子邮件等。这样相互交流，相互评价，达到书面交际的目的。
在高一教学中，教师要鼓励学生勇于犯语言错误。一个学生在语言学习中怕犯错误，怕同学耻笑是司空见惯的事。但长此下去，学生在语言学习上不会有什么突破。学生语言学习的成功是在经常犯错误中积累起来的。鼓励学生在学习中犯错误，把自己暴露在“光天化日之下”，才能得到老师和同学的正确指导。在学习中多犯错误是为了以后少犯错误和不犯错误。教师切勿在学生犯错之后进行严厉批评和指责，否则你不是一个好的指导者。教师应该用好听的语言去刺激和激励你的学生。久而久之你的学生一定会取得语言学习的实质性进展。
在高一英语教学中，教师要有意培养学生自学和研究语言的能力。，教师事先讲解、分析，一个语言问题，可能70%的学生对此印象并不深。而且事后，大多数可能不会解决。其效果可想而知。教师不如事先指出问题，让学生自己动手如何解决。教师可以提出解决问题的目标和结果，让学生自己欣赏解决问题的过程。通过不断尝试，有的同学解决了，有的同学不能解决。教师可以有意让学生讲出自己解决问题的过程，比我们自己用认为比较理想的方式更为有效。学习者之间有一种教师无法发挥的沟通感。这样使我们的教学更加有效。长此以来，学生自我学习，自我研究的能力就有了大的发展和提升。
在高一英语教学中，认真备好每一堂课是教学过程中的重要一环。备课不只是教学内容的一种呈现。备课是一个系统工程。不同时间、不同对象，同一授课内容，备课的形式和过程不一样。所以教师在不同班上，不同时期，有着不同的备课内容。备课要根据学生的变化而变化，根据时间的变化而变化。根据同一内容不同的要求而变化。同一内容没有最好的备课，只有更好的备课。同时要发挥集体备课的作用。每一个老师都有自己的优势和不足。让大家取长补短，更新教学方法。但集体讨论出来的教案，应反对每一位老师不变的照抄照搬。同样教师要根据不同班级，不同对象去修改才能在课堂教学中应用。
总之，高一英语的教学不同于其他阶段的英语教学。教师应及时在教学中学会总结和反思；及时发现教学中的问题和学生学习中存在的问题。灵活调整教学方法，采取有效地教学手段。这样不仅有利于教师长进教学水平，也能使自己的教学受到学生和社会的认可和欢迎！
参考文献：
[1]高中英语新课程标准（S）.人民教育出版社出版.
[2]英语教学法教程（S）.高等教学出版社.
[3]周令本。中学英语教学心里初探（M）人民教育出版社出版.
作者简介：
邹启贵（1961，06～）男，湖北省荆州市沙市第六中学，湖北省特级教师。
关键词：英语教学；教学反思；认知与熟悉；交际性原则；自学与研究；备课与教案
学生从初中升入高中，就进入了人生当中又一个不同的学习阶段。教师怎样使他们从初中英语学习向高中英语学习过度，这就需要在教学中及时研究教学对象，实施正确的教学方法，采用有效地教学手段，而且要经常反思自己的教学过程。高一学年，本人承担高一两个班的英语教学工作。经过一年的教学实践，我觉得在教学中的各个方面，无论是收获与教训都值得总结与反思，评价和检讨。
反思是检讨自己已做过的事情的过程梳理，总结教学中得与失的一种科学逆思。每一位教师无论从事教学长与短，无论教学经验多与少，都应具备反思的经常性素质。这样才能在教学中不断提高自己，在教学艺术中处于不败之地。我作为一名从事多年教学的老教师深有体会。我保持着教学中不断检讨自己，不断反思自己教学过程、教学手段、教学方法和教学语言的习惯，使自己一直处于一种不断学习的境地。我总是从实践中反思自己，从中得到教学理念更新的一种渴望。
高一新生进入高中学习就意味着进入一种学习的全新阶段。在他们内心深处产生一种自然的茫然、好奇，甚至有一种接触新知识的一种恐惧感。从实际教学经验中体会到，教师开门见山，坦荡向学生讲明高中英语学习的语言环境，具体操作要素及任务要求，让学生学习前就知道“水”的深度，学习的难度，作好充分的思想准备。这样才能激发学生的积极克服困难，不断向上的求知欲望。同时让学生懂得高中英语学习的距离与过程，懂得如何去创造和更新自己的学习方法，去实现学习目标。
在高一英语教学中，教师面对新的学生，应进行新的认知与熟悉。高中英语教学不仅仅是向学生输入学习内容的简单过程，必须优化各种要素。在教学中我们不只是创设学生接受知识的过程，还包括情感、言语、观点的解决问题能力的输入。首先要利用一个星期左右的时间，深入到学生中去。有时也可配合学生家长，了解他们的学习习惯、生活方式、处事方法，和初中英语知识的接受情况；对所教学生有一个“外科式，全面的解剖”，做到心中有数。与此同时，用心制作一套最基本的英语知识试卷，对学生进行测试。了解学生的书写、格式、词、字、句等掌握情况，进行“医生式”的初步诊断。对每个学生建立“诊断方式”档案。再利用一个月左右时间，弥补学生初中英语的缺漏知识。对语音、词汇，基本用语、基本语法、基本句型等进行全面复习，尽快使学生达到开始学习高中英语的基本条件。当然这是一个细致的、繁琐的过程。教师要及时分析学生的不同特点和状况。必须懂得这一补救式的学习会直接影响教师后面的教学有效性和学生学习高中英语的实效性。
在高一英语教学中，教师要始终贯彻语言学习的交际性原则。任何语言的学习都要回归语言交际的初衷及原始目的，“语言就是用来交际的”。如果脱离这个目的，就离开了语言学习的本质。在教学中教师要逐渐使学生养成善于用英语交际的习惯（包括笔头和口头交际），形成课堂中用英语进行思想和心灵的交流的习惯。例如：教师有意在上课前5分钟，培养课堂内交际氛围。主题要多种多样：“用几句英语生动描述我的班级”，“讲一个英语小故事”，“作一个自我介绍”，“用英语读小课文”等。其中，教师要经常给学生积极性评价。哪怕是学生讲的漏洞百出，以表扬式的评价学生，从而使他们想讲、敢讲、好讲，达到语言学习的目的。其次，经常让学生写点什么，如用英语写日记、写心得、写电子邮件等。这样相互交流，相互评价，达到书面交际的目的。
在高一教学中，教师要鼓励学生勇于犯语言错误。一个学生在语言学习中怕犯错误，怕同学耻笑是司空见惯的事。但长此下去，学生在语言学习上不会有什么突破。学生语言学习的成功是在经常犯错误中积累起来的。鼓励学生在学习中犯错误，把自己暴露在“光天化日之下”，才能得到老师和同学的正确指导。在学习中多犯错误是为了以后少犯错误和不犯错误。教师切勿在学生犯错之后进行严厉批评和指责，否则你不是一个好的指导者。教师应该用好听的语言去刺激和激励你的学生。久而久之你的学生一定会取得语言学习的实质性进展。
在高一英语教学中，教师要有意培养学生自学和研究语言的能力。，教师事先讲解、分析，一个语言问题，可能70%的学生对此印象并不深。而且事后，大多数可能不会解决。其效果可想而知。教师不如事先指出问题，让学生自己动手如何解决。教师可以提出解决问题的目标和结果，让学生自己欣赏解决问题的过程。通过不断尝试，有的同学解决了，有的同学不能解决。教师可以有意让学生讲出自己解决问题的过程，比我们自己用认为比较理想的方式更为有效。学习者之间有一种教师无法发挥的沟通感。这样使我们的教学更加有效。长此以来，学生自我学习，自我研究的能力就有了大的发展和提升。
在高一英语教学中，认真备好每一堂课是教学过程中的重要一环。备课不只是教学内容的一种呈现。备课是一个系统工程。不同时间、不同对象，同一授课内容，备课的形式和过程不一样。所以教师在不同班上，不同时期，有着不同的备课内容。备课要根据学生的变化而变化，根据时间的变化而变化。根据同一内容不同的要求而变化。同一内容没有最好的备课，只有更好的备课。同时要发挥集体备课的作用。每一个老师都有自己的优势和不足。让大家取长补短，更新教学方法。但集体讨论出来的教案，应反对每一位老师不变的照抄照搬。同样教师要根据不同班级，不同对象去修改才能在课堂教学中应用。
总之，高一英语的教学不同于其他阶段的英语教学。教师应及时在教学中学会总结和反思；及时发现教学中的问题和学生学习中存在的问题。灵活调整教学方法，采取有效地教学手段。这样不仅有利于教师长进教学水平，也能使自己的教学受到学生和社会的认可和欢迎！
参考文献：
[1]高中英语新课程标准（S）.人民教育出版社出版.
[2]英语教学法教程（S）.高等教学出版社.
[3]周令本。中学英语教学心里初探（M）人民教育出版社出版.
作者简介：
邹启贵（1961，06～）男，湖北省荆州市沙市第六中学，湖北省特级教师。