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新课改对教师整体素质提出了新的要求，如何提高教师课堂教学能力是摆在我们面前的一个重要课题。几年来，我校立足于课堂，从校本教研入手，建立和完善校本教研制度，不断增强教师校本教研意识，构建了学校、学科教研组和教师个人的三级校本教研网络，通过校本教研活动，全面提高了教师的课堂教学能力，促进了教育教学质量的全面提高。
一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业发展。
规范的管理是学校得以生存和发展的基础。结合新课程改革的有关要求，我校采取多种有效形式，充分发扬民主，相继建立健全了一系列管理制度。尤其是建立和完善了教育教学常规管理制度，规范了学校的教育教学秩序。
二、以教研活动为载体，营造校本教研文化氛围。
学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。在新课程背景下，更应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。
（一）搭建科研平台。创设多方面的机会，给教师提供更多的实践、展示、交流的机会。一是要求教师每学年每人至少有一个研究课题、上一节优质公开课、写一篇教研论文；二是建立外出培训汇报制度，凡外出培训、交流回来后教师都必须写出书面总结，在全校作专题讲座或上模仿课，以最大限度发挥作用；三是建立教科研成果奖励机制，对教师取得的各级各类教科研成果给与表彰和奖励。
（二）加强集体备课，树立“向課堂要质量，让学生学有兴趣，学有信心”的意识。
加强集体备课的目的就是为了更好的促进教学，我们要始终抓住课堂教学不放松，向课堂四十五分钟要效率，让全体教师树立“向课堂要质量，让学生学有兴趣，学有信心”的意识。为此要重视集体备课活动，发挥集体的智慧，使教学更合理、更有效。针对教学有些薄弱的现状，首先可在组内开展全面听课活动，并请同组教师参与，共同探究教学策略，提高本组教师对教学的认知水平。为进一步提升教师的教学技能，除了在日常教学中加强各教师之间互相学习外，每一学期以备课组为单位推出一位教师的教学展示课，对他的课进行认真指导精心打磨，集中听课，然后集中评课，使大家都能有所收获。各备课组在教研组整体建设的基础上，还应该根据学生的年龄特点，从现实需要出发开展切实有效的教学活动，并能形成各自特点，如七年级备课组引入新教材为突破口注重教学方法的研究；八年级备课组以重视数学创新指导为特色，注重学法的研究；九年级备课组要强调扎扎实实抓教学，注重答题方法技巧的指导，以把好出口关为己任。
（三）搞活说课评课
任何一次说课教学活动都是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次说课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。
（四）抓实集体反思的做法是实施教学问题累积制度。学校规定教师要结合教材、教法与学法实际，每周至少提出一个有研究价值的、或感到困惑的、或有见解性的问题进行积累；在集备、教研活动时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”的方式方法，组织教师讨论解决。以利于发掘教师的创新能力，促进教学改革和创新。
三、把培养青年教师作为校本教研的重点工作
加强对青年教师的管理，进一步健全和完善了“导师制”的有关制度；要求青年教师虚心向中老年教师学习，刻苦钻研教育教学理论，迅速提高教学业务水平，争取逐步适应和胜任教学工作。
（一）结对子，让教师共同提高
教师的成长过程一般可分为三个时期：即“适应期”、“成长期”、“成熟期”。其中“适应期”是指刚踏上岗位工作满3—5年的时期。主要任务就是站稳讲台，掌握教学的基本方法。为了促进青年教师尽快成长，尽量缩短“适应期”，采用了一老一新结对子的方法。挑选合适的师傅带徒弟，要求他们制订计划，从备课、听课、评课、命题、改作业、教科研诸方面周密设计，分步落实。备课是教学的重要环节，也是体现教师功力的重要方面，有了师傅指导下的备课，可以更快地让青年教师提高这方面的能力。针对新教师不熟悉教材，课堂上往往缺乏深度、广度，教学重点不突出，难点不突破、语言平淡，缺乏激情等情况，我们发动备课组老师共同研究，讨论，写出教学样板，让青年教师从具体实例中懂得：数学教学重在课堂，教学内容如何与培养学生能力相结合，怎样体现学生是主体，教师是主导，面向全体学生。
（二）作示范，供青年教师学习
上课是一门艺术，尽管把教案准备得十分周密，但在课堂上，学生回答问题的错综变化常常出人意料，这就需要用炉火纯青的教学技巧来应对，耳闻不如目睹，让老教师登台，执教示范课是事半功倍地提高青年教师教学能力的有效措施。 对区、校组织的一些示范课，要求青年教师必须前往听课学习并写好听后感。还规定每周徒弟必须听师傅的课一节，且同时又要求多听其他老教师及同年级教师的课，做到取长补短，互相学习，尽快提高青年教师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。
（三）搞展示，青年教师比高低
青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示表现自我的机会。新教师每学期都要上一节公开汇报课，课前在师傅及同备课老师指导下，认真写好教案，上课时，全组教师参加听课，课后先由本人进行说课，再有全体老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。通过汇报课及评课使青年教师获得较大收益。
学校教育是一个整体，在学生、教师和学校发展中，教师发展具有牵一发而动全身的主体地位。学生发展是学校发展的根本体现，学校发展是学生发展的保障，而教师发展则是学生发展的前提，也是学校发展的动力。
校本研修、校本培训是一种接轨。长期在一线，繁重的教育、教学任务让老师们疲惫不堪的同时，也渐渐地让其与教育、教学发展前沿的最新动态脱节。而教师培训则帮助他们顺利完成这种接轨，学校借校本培训，给教师创造了学习和探讨的机会，也是提高教学理论水平和业务能力的必由之路。
一、建立以校为本的教学研究制度，促进教师专业发展。
规范的管理是学校得以生存和发展的基础。结合新课程改革的有关要求，我校采取多种有效形式，充分发扬民主，相继建立健全了一系列管理制度。尤其是建立和完善了教育教学常规管理制度，规范了学校的教育教学秩序。
二、以教研活动为载体，营造校本教研文化氛围。
学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。在新课程背景下，更应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。
（一）搭建科研平台。创设多方面的机会，给教师提供更多的实践、展示、交流的机会。一是要求教师每学年每人至少有一个研究课题、上一节优质公开课、写一篇教研论文；二是建立外出培训汇报制度，凡外出培训、交流回来后教师都必须写出书面总结，在全校作专题讲座或上模仿课，以最大限度发挥作用；三是建立教科研成果奖励机制，对教师取得的各级各类教科研成果给与表彰和奖励。
（二）加强集体备课，树立“向課堂要质量，让学生学有兴趣，学有信心”的意识。
加强集体备课的目的就是为了更好的促进教学，我们要始终抓住课堂教学不放松，向课堂四十五分钟要效率，让全体教师树立“向课堂要质量，让学生学有兴趣，学有信心”的意识。为此要重视集体备课活动，发挥集体的智慧，使教学更合理、更有效。针对教学有些薄弱的现状，首先可在组内开展全面听课活动，并请同组教师参与，共同探究教学策略，提高本组教师对教学的认知水平。为进一步提升教师的教学技能，除了在日常教学中加强各教师之间互相学习外，每一学期以备课组为单位推出一位教师的教学展示课，对他的课进行认真指导精心打磨，集中听课，然后集中评课，使大家都能有所收获。各备课组在教研组整体建设的基础上，还应该根据学生的年龄特点，从现实需要出发开展切实有效的教学活动，并能形成各自特点，如七年级备课组引入新教材为突破口注重教学方法的研究；八年级备课组以重视数学创新指导为特色，注重学法的研究；九年级备课组要强调扎扎实实抓教学，注重答题方法技巧的指导，以把好出口关为己任。
（三）搞活说课评课
任何一次说课教学活动都是一位教师对教材的处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等各种能力的展示，也是一位教师教学理念、基本素养的体现，因此任何一次说课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。
（四）抓实集体反思的做法是实施教学问题累积制度。学校规定教师要结合教材、教法与学法实际，每周至少提出一个有研究价值的、或感到困惑的、或有见解性的问题进行积累；在集备、教研活动时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”的方式方法，组织教师讨论解决。以利于发掘教师的创新能力，促进教学改革和创新。
三、把培养青年教师作为校本教研的重点工作
加强对青年教师的管理，进一步健全和完善了“导师制”的有关制度；要求青年教师虚心向中老年教师学习，刻苦钻研教育教学理论，迅速提高教学业务水平，争取逐步适应和胜任教学工作。
（一）结对子，让教师共同提高
教师的成长过程一般可分为三个时期：即“适应期”、“成长期”、“成熟期”。其中“适应期”是指刚踏上岗位工作满3—5年的时期。主要任务就是站稳讲台，掌握教学的基本方法。为了促进青年教师尽快成长，尽量缩短“适应期”，采用了一老一新结对子的方法。挑选合适的师傅带徒弟，要求他们制订计划，从备课、听课、评课、命题、改作业、教科研诸方面周密设计，分步落实。备课是教学的重要环节，也是体现教师功力的重要方面，有了师傅指导下的备课，可以更快地让青年教师提高这方面的能力。针对新教师不熟悉教材，课堂上往往缺乏深度、广度，教学重点不突出，难点不突破、语言平淡，缺乏激情等情况，我们发动备课组老师共同研究，讨论，写出教学样板，让青年教师从具体实例中懂得：数学教学重在课堂，教学内容如何与培养学生能力相结合，怎样体现学生是主体，教师是主导，面向全体学生。
（二）作示范，供青年教师学习
上课是一门艺术，尽管把教案准备得十分周密，但在课堂上，学生回答问题的错综变化常常出人意料，这就需要用炉火纯青的教学技巧来应对，耳闻不如目睹，让老教师登台，执教示范课是事半功倍地提高青年教师教学能力的有效措施。 对区、校组织的一些示范课，要求青年教师必须前往听课学习并写好听后感。还规定每周徒弟必须听师傅的课一节，且同时又要求多听其他老教师及同年级教师的课，做到取长补短，互相学习，尽快提高青年教师的课堂教学能力，使其在较短的时间内能站稳讲台。
（三）搞展示，青年教师比高低
青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示表现自我的机会。新教师每学期都要上一节公开汇报课，课前在师傅及同备课老师指导下，认真写好教案，上课时，全组教师参加听课，课后先由本人进行说课，再有全体老师认真评课，肯定优点，指出不足，提出改进方案。通过汇报课及评课使青年教师获得较大收益。
学校教育是一个整体，在学生、教师和学校发展中，教师发展具有牵一发而动全身的主体地位。学生发展是学校发展的根本体现，学校发展是学生发展的保障，而教师发展则是学生发展的前提，也是学校发展的动力。
校本研修、校本培训是一种接轨。长期在一线，繁重的教育、教学任务让老师们疲惫不堪的同时，也渐渐地让其与教育、教学发展前沿的最新动态脱节。而教师培训则帮助他们顺利完成这种接轨，学校借校本培训，给教师创造了学习和探讨的机会，也是提高教学理论水平和业务能力的必由之路。