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摘 要：应用文写作公共课程在高职院校全院开设模式早已出现弊端，所以近年来许多院校都采取分层式的教学模式，而我院正好在2017—2018学年第一、二学期以专业为导向进行的课程建设，就此教学模式中采用赛教融合的教学方式，来实现教师的教与学生的学相统一，通过应用文写作比赛来检测学生的学习效果。
关键词：高职院校；应用文写作；赛教融合教学
一、高职高专职业技能目标培养
“增强职业教育服务发展支撑力，培养技术技能人才，主动服务动能转化。”这是教育部部长陈宝生在《制造业人才发展指南》中提出的。而高职高专学生职业技能，除了在校的专业实训课之外，更多的是用技能大赛的形式促进学生的巩固知识，最后形成职业能力。
而我院（云南工程职业学院）的人才培养目标是：以社会需求为导向，培养职业技能强、有可持续发展能力的高级技术技能型人才。
《应用文写作课程标准》课程职业能力要求：通过阅读例文和一些有问题的文案和分析，培养学生逻辑思维和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和语言表达水平。基于以上人才培养目标要求，学生在校技能培养更多是内化，而内化的形式便是技能展示，而技能展示更多的就是技能大赛，通过比赛，使技能更深刻和更直观。
二、高职院校应用文写作课程赛教融合初尝试
云南工程职业学院在以专业目标为导向的课程理念构建下，2017—2018年上学期在汽车机电学院的数控专业和人文学院高铁专业开了应用文写作课程，在课堂教学刚开始对全体284名学生做了问卷调查，题目如下：
您觉得应用文写作课程有没有必要举行写作技能比赛？[单选题]
A.很有必要（小计51人，占17.96%）
B.没有必要（小计62人，占21.83%）
C.希望举行（小计122人，占42.96%）
D.不用（小计49人，占17.25%）
从以上问卷结果数据可以看出：有43%的同学都希望举行，很有必要的有18%。如果教师要以学生为主体的角度来看，应用文写作大赛是很有必要去举行的，基于这点2017—2018年上学期在所开设的班级都举行了应用文写作大赛，目的是促进教学的广度和学生学习的积极性。
此次比赛的运用主要是编写比赛方案[→]修改比赛方案[→]参议方案[→]实施比赛方案。应用文写作比赛方案如下：
关于举行应用文写作比赛的通知
为培养高职应用型人才，结合当前社会就业形势需求；为进一步激发学生学习写作应用文的积极性，提高学生应用文写作技能，提升学生的综合素质，经研究决定，思政与基础教学部大学语文教研室《应用文写作》课程组将举行“应用文写作”比赛活动。现将有关事项通知如下。
（一）参赛对象
2016、2017级高铁专业、机械数控专业有《应用文写作》课程的同学。
（二）比赛形式与要求
1.时间：2017年11月13日至11月24日。
2.地点：任课教师自定
3.比赛形式：
（1）参赛者在90分钟内，先阅读并分析所提供的材料，然后根据题目的要求，现场完成应用文的写作。
（2）材料和题目可由老师自由准备，需要答题信笺纸的可提前索取。
（3）要求：①应用文类型：申请书、个人简历或通知（二选一）（自定也可以）；②老师从每班的参赛作品中挑选出6篇优秀作品（附材料和题目），然后送至A1109 ××老师处；③《应用文写作》课程组将对送来的优秀作品进行再评选。
（三）奖项设置
一等奖 5人 申请书、个人简历类通知类
二等奖 5人 申请书、个人简历类通知类
三等奖 9人 申请书、个人简历类通知类
优秀奖 34人 申请书、个人简历类通知类
注：本次比赛预计共收54份优秀作品，一等奖按约5%计算，二等奖按约10%计算，三等奖按约15%计算，优秀奖按约20%计算。
（四）联系方式
教学楼A1109 ××老师
教学楼A1105 ××老师
未尽事宜，另行通知。
云南工程职业学院思政与基础教学部
大学语文教研室《应用文写作》课程组
通过以上书面的形式告知任课教师，这是课堂教学过程中必须实施的环节，对于效果任课教师是需要去评选，需要去考查和评定学生的优秀与否，同时也需要学生积极参与到比赛中。
三、高职院校应用文写作课程赛教融合综合分析
（一）学院教学管理者的重视程度
应用文写作课程对于高职院校而言，很多学院都不愿意开设此课程，感觉这门课程没有实用价值，然而写作能力与表达能力是一个人在社会上立足的基本能力，不是说不开此门课程就不开，就此我院得到学院教学管理者高度重视，然后以2017—2018学年第一学期以高铁和数控专业为试点进行了以专业为导向的基础课程开设，对此思政与基础教学部语文组进行一个学期的跟踪调查其教学效果，同时在问卷调查的过程中很多学生都参与了此次调查，对应用文写作课程建设也有了很大的帮助。
（二）课程组的策划
在学院教学管理者的高度重视和实际情况的导引下，思政与基础教学部語文课程组根据学院新的人才培养方案进行了应用文写作大赛的方案撰写，经过撰写过后修改，通过反复检验其可实施性后下放给应用文写作课程任课教师。
（三）学生对应用文写作比赛的参与程度
2017—2018学年第一学期进行的应用文写作比赛中，首先通过以问卷调查的方式对2016级、2017级高铁专业以及数控专业的学生284名进行了调查摸底，从摸底中知道大多学生都觉得有必要举行，这样这次应用文写作比赛中大家都积极参与了，可以说参与程度很高。
（四）比赛评价标准
这次比赛主要以个人简历的方式呈现，然后教师根据其完成认真态度以及应用文写作格式要求、内容核定评出优秀的参赛者，此次的比赛评价方式或许有一些单一，对于比赛内容的多样性是以后比赛过程中需要考虑的内容。对于形式也是将来在比赛中需要考虑的，尽量找到一些学生乐于接受，实操性较强的。
总之，应用文写作课程改革对于高职院校来说是一项意义深远的课题，他关系到学生的学与教师的教，以及学校课程建设的完整体系，赛教融合只是课程建设的一个方面，在此还需要跟踪研究。
作者简介
彭艳（1987.01—），女，傣族，云南，研究生，云南工程职业学院，硕士，课程与教学论。
关键词：高职院校；应用文写作；赛教融合教学
一、高职高专职业技能目标培养
“增强职业教育服务发展支撑力，培养技术技能人才，主动服务动能转化。”这是教育部部长陈宝生在《制造业人才发展指南》中提出的。而高职高专学生职业技能，除了在校的专业实训课之外，更多的是用技能大赛的形式促进学生的巩固知识，最后形成职业能力。
而我院（云南工程职业学院）的人才培养目标是：以社会需求为导向，培养职业技能强、有可持续发展能力的高级技术技能型人才。
《应用文写作课程标准》课程职业能力要求：通过阅读例文和一些有问题的文案和分析，培养学生逻辑思维和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和语言表达水平。基于以上人才培养目标要求，学生在校技能培养更多是内化，而内化的形式便是技能展示，而技能展示更多的就是技能大赛，通过比赛，使技能更深刻和更直观。
二、高职院校应用文写作课程赛教融合初尝试
云南工程职业学院在以专业目标为导向的课程理念构建下，2017—2018年上学期在汽车机电学院的数控专业和人文学院高铁专业开了应用文写作课程，在课堂教学刚开始对全体284名学生做了问卷调查，题目如下：
您觉得应用文写作课程有没有必要举行写作技能比赛？[单选题]
A.很有必要（小计51人，占17.96%）
B.没有必要（小计62人，占21.83%）
C.希望举行（小计122人，占42.96%）
D.不用（小计49人，占17.25%）
从以上问卷结果数据可以看出：有43%的同学都希望举行，很有必要的有18%。如果教师要以学生为主体的角度来看，应用文写作大赛是很有必要去举行的，基于这点2017—2018年上学期在所开设的班级都举行了应用文写作大赛，目的是促进教学的广度和学生学习的积极性。
此次比赛的运用主要是编写比赛方案[→]修改比赛方案[→]参议方案[→]实施比赛方案。应用文写作比赛方案如下：
关于举行应用文写作比赛的通知
为培养高职应用型人才，结合当前社会就业形势需求；为进一步激发学生学习写作应用文的积极性，提高学生应用文写作技能，提升学生的综合素质，经研究决定，思政与基础教学部大学语文教研室《应用文写作》课程组将举行“应用文写作”比赛活动。现将有关事项通知如下。
（一）参赛对象
2016、2017级高铁专业、机械数控专业有《应用文写作》课程的同学。
（二）比赛形式与要求
1.时间：2017年11月13日至11月24日。
2.地点：任课教师自定
3.比赛形式：
（1）参赛者在90分钟内，先阅读并分析所提供的材料，然后根据题目的要求，现场完成应用文的写作。
（2）材料和题目可由老师自由准备，需要答题信笺纸的可提前索取。
（3）要求：①应用文类型：申请书、个人简历或通知（二选一）（自定也可以）；②老师从每班的参赛作品中挑选出6篇优秀作品（附材料和题目），然后送至A1109 ××老师处；③《应用文写作》课程组将对送来的优秀作品进行再评选。
（三）奖项设置
一等奖 5人 申请书、个人简历类通知类
二等奖 5人 申请书、个人简历类通知类
三等奖 9人 申请书、个人简历类通知类
优秀奖 34人 申请书、个人简历类通知类
注：本次比赛预计共收54份优秀作品，一等奖按约5%计算，二等奖按约10%计算，三等奖按约15%计算，优秀奖按约20%计算。
（四）联系方式
教学楼A1109 ××老师
教学楼A1105 ××老师
未尽事宜，另行通知。
云南工程职业学院思政与基础教学部
大学语文教研室《应用文写作》课程组
通过以上书面的形式告知任课教师，这是课堂教学过程中必须实施的环节，对于效果任课教师是需要去评选，需要去考查和评定学生的优秀与否，同时也需要学生积极参与到比赛中。
三、高职院校应用文写作课程赛教融合综合分析
（一）学院教学管理者的重视程度
应用文写作课程对于高职院校而言，很多学院都不愿意开设此课程，感觉这门课程没有实用价值，然而写作能力与表达能力是一个人在社会上立足的基本能力，不是说不开此门课程就不开，就此我院得到学院教学管理者高度重视，然后以2017—2018学年第一学期以高铁和数控专业为试点进行了以专业为导向的基础课程开设，对此思政与基础教学部语文组进行一个学期的跟踪调查其教学效果，同时在问卷调查的过程中很多学生都参与了此次调查，对应用文写作课程建设也有了很大的帮助。
（二）课程组的策划
在学院教学管理者的高度重视和实际情况的导引下，思政与基础教学部語文课程组根据学院新的人才培养方案进行了应用文写作大赛的方案撰写，经过撰写过后修改，通过反复检验其可实施性后下放给应用文写作课程任课教师。
（三）学生对应用文写作比赛的参与程度
2017—2018学年第一学期进行的应用文写作比赛中，首先通过以问卷调查的方式对2016级、2017级高铁专业以及数控专业的学生284名进行了调查摸底，从摸底中知道大多学生都觉得有必要举行，这样这次应用文写作比赛中大家都积极参与了，可以说参与程度很高。
（四）比赛评价标准
这次比赛主要以个人简历的方式呈现，然后教师根据其完成认真态度以及应用文写作格式要求、内容核定评出优秀的参赛者，此次的比赛评价方式或许有一些单一，对于比赛内容的多样性是以后比赛过程中需要考虑的内容。对于形式也是将来在比赛中需要考虑的，尽量找到一些学生乐于接受，实操性较强的。
总之，应用文写作课程改革对于高职院校来说是一项意义深远的课题，他关系到学生的学与教师的教，以及学校课程建设的完整体系，赛教融合只是课程建设的一个方面，在此还需要跟踪研究。
作者简介
彭艳（1987.01—），女，傣族，云南，研究生，云南工程职业学院，硕士，课程与教学论。