论文部分内容阅读
【摘 要】研究碎片化学习在电子线路课程中的应用，目的是应对日益减少的教学学时和课程自身教学内容相对较多而产生的矛盾，从而使学生在目前相对较少的学时中能较好地掌握必修内容。
【Abstract】In order to solve the contradiction between less and less teaching hours and relatively more content of the course， studying on frangmentation learning in electronic circuit course is carried out. It makes the students master the required course in fewer hours.
【关键词】碎片化；个体学习 ；组织学习
【Keywords】frangmentation； individual learning； organisational learning
【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）09-0114-02
1 引言
碎片化学习，古来有之。北宋学者欧阳修就提倡学习要随时随地，千方百计，即使在骑马、睡前、如厕，也要想方设法学习。碎片化学习在当今的应用更胜过以前。随着生活节奏越来越快，人们每天接受的信息量在迅猛增长，导致学习时间和内容碎片化[1]。 研究证明，碎片化学习已经被当今大学生群体所认可，碎片化学习成为大学生获取知识的一个重要途径，一定程度上影响着大学生学习的方式。国家开放大学于2012年年底启动了“5分钟课程建设工程”项目，推进了碎片化学习的进一步应用[2]。碎片化学习在电子线路课程中的应用研究就是在这种背景下产生的。
知识的碎片化本身并不带来优势，优势在于碎片化后的有效利用给碎片化学习者带来的价值，这个价值来源于学习者的碎片化需求。碎片化学习一定要与电子线路课堂学习相结合，因为它本身并不能单独构成完整学习方案，所以在电子线路课程学习中要构建碎片化学习，最重要的是要与电子线路课程正式学习紧密相连，二者相互衬映才能发挥最大效果。
2 碎片化学习特点
碎片化学习使学习时间变得更可控更灵活。碎片化分学习时间的碎片化和学习内容的碎片化[3]。
第一，学习时间的碎片化。学习时间碎片化是客观形成的，例如，在等公交车的时间、乘坐电梯时间、体育活动休息时间等。还有由于目前要学习的内容过多，每天分配给每个学习内容的时间有限客观形成的学习时间上的碎片化。
第二，学习内容的碎片化。这里仅介绍碎片化学习应用过程中的学习内容的碎片化，即由于学习时间客观上被碎片化，在有限的时间内要对学习内容进行有效学习，就要把学习内容进行适当的碎片化。比如，在高频电子线路学习中，当下有五分钟的时间可以学习，那就不能对一个有一定难度系统进行学习，而是应用选一個概念性的内容学习，比如仅学习无线发射系统的组成，而不去深究具体每个组成部分如何工作。这样，利用仅有的五分钟，了解了无线系统给的组成，自然有成就感了，也因此会使学习者维持学习兴趣[4]。
碎片化学习以个体学习为主，具有时间地点方便灵活，内容短小精悍，知识的吸收率相对较高，更容易维持学习兴趣等方面的优势，已成为年轻人所推崇的新型学习方式。但碎片化学习本身并不能单独构成完整学习方案，构建碎片化学习方式，最重要的是把个体学习与组织学习紧密相连，二者相互衬映才能发挥最大效果。
3 电子线路课程特点
总体来说，电子线路尤其高频电子线路课程内容多、概念抽象、重点和难点多、电路复杂且具体电路形式灵活多变、分析方法繁杂，具有理论性深、专业性强、综合性高、工程实践性强等特点，学生不易理解，常常感到学习困难、兴趣低下、教学效果较差[4-5]。
具体可以体现在如下几个方面：
第一，教学内容丰富而抽象，理论性强，但学时不足。这种情况导致在教学环节上老师仅能介绍基本概念、基本原理和基本分析方法，学生学习中也出现仅是理解了一些基本电路的原理和计算公式，遇到稍有变化的或稍微复杂的电路就无从下手。
第二，课程的重点难点多。学习过程中所涉及的内容多是为以后的专业课打基础的，其重要性不言而喻。而且有些内容理解起来确实有相当的难度，容易造成学生学习上的畏难情绪。
第三，电路复杂、分析方法繁杂。高频电子线路学习过程中，电路的复杂程度明显高了很多，一个电路往往包含若干部分。分析过程中会涉及信号分析的知识、电路分析基础知识和非线性理论，为了简化问题通常采用工程近似分析方法，分析方法较以往复杂了很多。
根据电子线路的以上特点，要想办法在有限的教学学时内较好地完成教学任务，就应该找到合理解决问题的方法，碎片化学习在电子线路课程中的应用较好地解决了该问题。
4 碎片化学习在电子线路课程中的应用
碎片化学习在电子线路课程中的应用将从学习内容的碎片化、时间碎片化和碎片化后的及时整理几个方面进行讨论。
内容的碎片化：要进行碎片化学习，内容合理碎片化是必不可少的，它是碎片化学习的前提。内容碎片化使学习者可以根据自身需要完成，也可以由老师提供碎片化内容。个人认为为了提高学生学习自主性，还是希望学生自主完成碎片化，必要时老师给予适当的指导。碎片化的内容做到短小精悍，相对完整，碎片化程度根据情况适当进行，方便学习者随时随地完成学习吸收，同时避免知识过分离散而导致的学习效果差。例如，对于学生利用离散时间进行学习时，知识的碎片化要尽量短小，这样能保证在相对短小的离散时间，比如等公交、活动的短暂休息时间、晚上休息前等几分钟时间，进行内容相对完整的学习，提高学习效率[5]。 时间的碎片化：首先，客观形成的学习时间碎片化，如前所述，等公交的时间。合理利用这些碎片化时间进行学习使得可能会被浪费的小块时间被充分利用，是日常学习的有益补充。学生充分利用课余零散时间进行个体化碎片化学习，是课堂学习的必要补充。其次，课堂时间碎片化。专注力有限要求必须对课堂学习时间进行适当的碎片化才能更有效提高学习效率。例如，在电子线路课程学习中讲解调幅系统时，如果整节课就是对完整的理论进行讲解，将会使学生觉得很枯燥，但如果将其进行分解成信号转换、信号放大、载波信号产生、信号调制等几部分，同时通过提问、讨论等方式，使学生把之前通过碎片学习学到内容和课堂要讲授的理论有机结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
碎片化后的及时合理的整合：
电子线路的碎片化学习，要求学生运用课下灵活分散时间对基本概念、基本理论、基本分析方法进行学习。但碎片化学习自身存在一定缺陷，易于形成思维碎片，不具系统性，这使得碎片化学习后知识的及时合理整合显得非常重要。例如在振荡器学习过程中，系统学习之前，教师要求学生自己通过碎片化学习把振荡器的分类、组成、判断方法等进行学习；在课堂学习时，教师注重将这些分散的知识点进行合理的整合，通过振荡器的基本原理讲解，把各种类型的振荡器进行关联，使学生做到触类旁通。在电子线路学习过程中，碎片化学习是有益的补充，但是需要课堂学习这样的组织学习、系统化学习才能将碎片化学习内容进行合理整合，使学习内容更有效地被學生吸收。
5 结论
碎片化学习是时代的趋势。电子线路课程学习中充分利用碎片化时间进行碎片化学习，同时要注意及时整合所学内容，把个体学习和组织学习有机结合，把碎片化学习作为系统学习的有益补充，必将对学生的电子线路课程学习有很大帮助。碎片化学习有效解决了目前电子线路课程学时少内容多的矛盾。
在未来的时间里，将完成基于知识点设计的微视频课程内容设计，并将其应用于教学。同时注重课堂学习和碎片化学习的有机结合，提高学习效率，最大程度地发挥碎片化学习在电子线路课程中的重要作用。
【参考文献】
【1】黄领.大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯与教学设计研究[J].中国成人教育，2016（23）：15-17.
【2】国家开放大学开通“5分钟课程网”[J].中国教育信息化，2014（19）：90-90.
【3】张安勇，战强.成人碎片化学习探索[J].继续教育，2015（10）：6-7.
【4】王长龙，马晓琳，刘兵，等.“高频电子线路”课程教学改革与实践[J]. 中国电力教育，2010（25）：114-115.
【5】谢晶. 《高频电子线路》课程教学改革的研究与探索[J]. 教育教学论坛，2016（5）：62-63.
【Abstract】In order to solve the contradiction between less and less teaching hours and relatively more content of the course， studying on frangmentation learning in electronic circuit course is carried out. It makes the students master the required course in fewer hours.
【关键词】碎片化；个体学习 ；组织学习
【Keywords】frangmentation； individual learning； organisational learning
【中图分类号】G434 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）09-0114-02
1 引言
碎片化学习，古来有之。北宋学者欧阳修就提倡学习要随时随地，千方百计，即使在骑马、睡前、如厕，也要想方设法学习。碎片化学习在当今的应用更胜过以前。随着生活节奏越来越快，人们每天接受的信息量在迅猛增长，导致学习时间和内容碎片化[1]。 研究证明，碎片化学习已经被当今大学生群体所认可，碎片化学习成为大学生获取知识的一个重要途径，一定程度上影响着大学生学习的方式。国家开放大学于2012年年底启动了“5分钟课程建设工程”项目，推进了碎片化学习的进一步应用[2]。碎片化学习在电子线路课程中的应用研究就是在这种背景下产生的。
知识的碎片化本身并不带来优势，优势在于碎片化后的有效利用给碎片化学习者带来的价值，这个价值来源于学习者的碎片化需求。碎片化学习一定要与电子线路课堂学习相结合，因为它本身并不能单独构成完整学习方案，所以在电子线路课程学习中要构建碎片化学习，最重要的是要与电子线路课程正式学习紧密相连，二者相互衬映才能发挥最大效果。
2 碎片化学习特点
碎片化学习使学习时间变得更可控更灵活。碎片化分学习时间的碎片化和学习内容的碎片化[3]。
第一，学习时间的碎片化。学习时间碎片化是客观形成的，例如，在等公交车的时间、乘坐电梯时间、体育活动休息时间等。还有由于目前要学习的内容过多，每天分配给每个学习内容的时间有限客观形成的学习时间上的碎片化。
第二，学习内容的碎片化。这里仅介绍碎片化学习应用过程中的学习内容的碎片化，即由于学习时间客观上被碎片化，在有限的时间内要对学习内容进行有效学习，就要把学习内容进行适当的碎片化。比如，在高频电子线路学习中，当下有五分钟的时间可以学习，那就不能对一个有一定难度系统进行学习，而是应用选一個概念性的内容学习，比如仅学习无线发射系统的组成，而不去深究具体每个组成部分如何工作。这样，利用仅有的五分钟，了解了无线系统给的组成，自然有成就感了，也因此会使学习者维持学习兴趣[4]。
碎片化学习以个体学习为主，具有时间地点方便灵活，内容短小精悍，知识的吸收率相对较高，更容易维持学习兴趣等方面的优势，已成为年轻人所推崇的新型学习方式。但碎片化学习本身并不能单独构成完整学习方案，构建碎片化学习方式，最重要的是把个体学习与组织学习紧密相连，二者相互衬映才能发挥最大效果。
3 电子线路课程特点
总体来说，电子线路尤其高频电子线路课程内容多、概念抽象、重点和难点多、电路复杂且具体电路形式灵活多变、分析方法繁杂，具有理论性深、专业性强、综合性高、工程实践性强等特点，学生不易理解，常常感到学习困难、兴趣低下、教学效果较差[4-5]。
具体可以体现在如下几个方面：
第一，教学内容丰富而抽象，理论性强，但学时不足。这种情况导致在教学环节上老师仅能介绍基本概念、基本原理和基本分析方法，学生学习中也出现仅是理解了一些基本电路的原理和计算公式，遇到稍有变化的或稍微复杂的电路就无从下手。
第二，课程的重点难点多。学习过程中所涉及的内容多是为以后的专业课打基础的，其重要性不言而喻。而且有些内容理解起来确实有相当的难度，容易造成学生学习上的畏难情绪。
第三，电路复杂、分析方法繁杂。高频电子线路学习过程中，电路的复杂程度明显高了很多，一个电路往往包含若干部分。分析过程中会涉及信号分析的知识、电路分析基础知识和非线性理论，为了简化问题通常采用工程近似分析方法，分析方法较以往复杂了很多。
根据电子线路的以上特点，要想办法在有限的教学学时内较好地完成教学任务，就应该找到合理解决问题的方法，碎片化学习在电子线路课程中的应用较好地解决了该问题。
4 碎片化学习在电子线路课程中的应用
碎片化学习在电子线路课程中的应用将从学习内容的碎片化、时间碎片化和碎片化后的及时整理几个方面进行讨论。
内容的碎片化：要进行碎片化学习，内容合理碎片化是必不可少的，它是碎片化学习的前提。内容碎片化使学习者可以根据自身需要完成，也可以由老师提供碎片化内容。个人认为为了提高学生学习自主性，还是希望学生自主完成碎片化，必要时老师给予适当的指导。碎片化的内容做到短小精悍，相对完整，碎片化程度根据情况适当进行，方便学习者随时随地完成学习吸收，同时避免知识过分离散而导致的学习效果差。例如，对于学生利用离散时间进行学习时，知识的碎片化要尽量短小，这样能保证在相对短小的离散时间，比如等公交、活动的短暂休息时间、晚上休息前等几分钟时间，进行内容相对完整的学习，提高学习效率[5]。 时间的碎片化：首先，客观形成的学习时间碎片化，如前所述，等公交的时间。合理利用这些碎片化时间进行学习使得可能会被浪费的小块时间被充分利用，是日常学习的有益补充。学生充分利用课余零散时间进行个体化碎片化学习，是课堂学习的必要补充。其次，课堂时间碎片化。专注力有限要求必须对课堂学习时间进行适当的碎片化才能更有效提高学习效率。例如，在电子线路课程学习中讲解调幅系统时，如果整节课就是对完整的理论进行讲解，将会使学生觉得很枯燥，但如果将其进行分解成信号转换、信号放大、载波信号产生、信号调制等几部分，同时通过提问、讨论等方式，使学生把之前通过碎片学习学到内容和课堂要讲授的理论有机结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
碎片化后的及时合理的整合：
电子线路的碎片化学习，要求学生运用课下灵活分散时间对基本概念、基本理论、基本分析方法进行学习。但碎片化学习自身存在一定缺陷，易于形成思维碎片，不具系统性，这使得碎片化学习后知识的及时合理整合显得非常重要。例如在振荡器学习过程中，系统学习之前，教师要求学生自己通过碎片化学习把振荡器的分类、组成、判断方法等进行学习；在课堂学习时，教师注重将这些分散的知识点进行合理的整合，通过振荡器的基本原理讲解，把各种类型的振荡器进行关联，使学生做到触类旁通。在电子线路学习过程中，碎片化学习是有益的补充，但是需要课堂学习这样的组织学习、系统化学习才能将碎片化学习内容进行合理整合，使学习内容更有效地被學生吸收。
5 结论
碎片化学习是时代的趋势。电子线路课程学习中充分利用碎片化时间进行碎片化学习，同时要注意及时整合所学内容，把个体学习和组织学习有机结合，把碎片化学习作为系统学习的有益补充，必将对学生的电子线路课程学习有很大帮助。碎片化学习有效解决了目前电子线路课程学时少内容多的矛盾。
在未来的时间里，将完成基于知识点设计的微视频课程内容设计，并将其应用于教学。同时注重课堂学习和碎片化学习的有机结合，提高学习效率，最大程度地发挥碎片化学习在电子线路课程中的重要作用。
【参考文献】
【1】黄领.大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯与教学设计研究[J].中国成人教育，2016（23）：15-17.
【2】国家开放大学开通“5分钟课程网”[J].中国教育信息化，2014（19）：90-90.
【3】张安勇，战强.成人碎片化学习探索[J].继续教育，2015（10）：6-7.
【4】王长龙，马晓琳，刘兵，等.“高频电子线路”课程教学改革与实践[J]. 中国电力教育，2010（25）：114-115.
【5】谢晶. 《高频电子线路》课程教学改革的研究与探索[J]. 教育教学论坛，2016（5）：62-63.