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【摘要】在当今社会中，学前教育专业的学生要想在工作中获得长足的发展就需要在学习的主渠道——课堂上学好英语，即教师为学生们创设高效英语课堂。学生是主宰、内容是关键、评价是保障。
【关键词】学前教育 高效课堂 学生 内容 评价
随着时代的发展，英语的听说能力、综合应用能力愈发得到社会各界的重视。行业的需求和学前教育专业学生个人发展的需要，都体现了英语学科的重要性。
众所周知课堂是英语学习的主渠道，所以为学生创建高效的英语课堂是学生适应未来工作需要的重要途径。在十几年的教学实践中，我一直在探索如何创设适合学生们的高效英语课堂。现将自己的教学体会和大家分享，欢迎业内同仁批评指正。
一、高效课堂的创设，学生是主宰
要想让学生主宰课堂，做学习的主人，就要依据学生的认知发挥学生的主动性，从未来学生们的职业需要，人生发展需要出发，在教师的引导下由学生制定课堂的学习目标。例如：在学《I am a pine tree》一课时，由学生确定该节课的学习目标：学会生词、学会展演、学会本节课的诗歌，能够熟练运用课堂用语。
通常学生在拿到学习资料后，首先是解决生词。解决生词的过程就是学习的过程。为了培养学生良好的学习习惯及自我学习能力，此部分先由学生、学习小组试着自己学，经教师检验生词学习正确后，再强化练习，使学生做到正确发音。通过这种方式可以提高学生的积极性，获得成就感。
众所周知英语学习需要大量的练习来巩固，如果只是机械的练习，难免会单调、枯燥，因此就需要教师适时地给予评价及引导，以保持学生持久的学习热情与活力。而且教师的评价还要公开公正，即为学生的努力做出肯定，又为他们提出努力方向。例如我在12学7班上的一节英语课，共有四个知识板块，首先让全体学生知道本节课的教学目标，然后小组长明确知识板块的任务，并将板块的任务布置给小组的学生，在小组长的带领下，小组内进行合作、讨论、探究。在小组讨论阶段，学生展开热烈地讨论，不仅可以激发学生的思维，交流了情感，还培养了学生的探究精神和创造精神。在小组讨论过程中，教师需要适机点拨、启发，把课堂学习的权利最大限度地还给学生。
最让我感动的是展示环节。其中一个小组创新性的以小品形式来展示她们的任务。展示的内容是There be 句型及be 是怎样确定的。他们用白纸将每个词语写下来并贴在身后，通过人员变化带动身后词语的变化，同时小组长作适当地解说。他们将抽象的知识以小品形式展示出来，使知识形象化，具体化，便于理解，接受，激发了学生的学习兴趣，让学生在快乐中学会了新知。
二、高效英语课堂的创设，教学内容是关键
现行的中职英语教材现状是要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，但是职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。学校方面没有制定具体的教学要求和标准，而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，学习效果也就不明显。
在高效英语课堂的创设中我特别注重学前教育的培训目标、职业能力要求及其教学主要内容的贯彻实施。我在设计授课内容时深入分析了新时期下幼儿英语教与学的特点，结合将来学生所从事的幼教工作对英语应用能力的要求，以满足学前教育专业对幼儿英语教学的需求。
在有限的时间内要让学生们快速提高综合素质，胜任幼儿英语教学的工作，就要为她们创设幼儿园真实授课场景。在学前教育的英语课堂中我以幼儿园的话题为主线展开教学，如幼儿园的生活、我的家、我喜欢的食物、生活中的色彩等。话题内容即丰富有趣，又注重实用性，与幼儿的生活实践紧密联系。学生学起来也轻松愉快、充满了兴趣。例如，在”Colours in my life”教学中，我为学生设计了”Lovely penguin”的真实场景。学生在教师的指导下一步步的听，并做出了一只正在跳舞的小企鹅。在这个场景中，学生既可以学到此话题的英语知识，也可以用英语来组织孩子做手工，还可以学到美术手工技巧。这是非常符合现今的幼儿英语和最先进的学前教育理念的。
三、高效英语课堂的创设，教学评价是保障
1.强化课前演讲的制度化与标准化。使其既可以提高学生们作为幼儿英语教师的基本素质，又可以锻炼其语言表达能力。
2.课堂小组活动的细化。在课堂小组活动中，学习态度、氛围及学习效果的评价均细化，使学生清楚明了。
3.个人成绩的肯定与认同。在注重小组活动的同时，强调每个学生每堂课均有成绩，使学生学有目标，对自己的学习效果了如指掌。
4.尝试学生额外贡献的测评，即学分。针对学前教育专业学生们的实际情况，使学生在专业拓展方面有所尝试。
学前教育作为朝阳教育，承载着太多人的梦想，太多家庭的幸福，也承载着我们祖国的未来。学前教育高效英语课堂的创设关系着学前教育学生综合素质的提高。为此，我会更加努力的进行关注与研究。
参考文献：
[1]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].清华大学出版社.2007.
[2]张振平.学前儿童双语教育活动设计与指导[M].花山文艺出版社.2003.
[3]杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社.2006.
【关键词】学前教育 高效课堂 学生 内容 评价
随着时代的发展，英语的听说能力、综合应用能力愈发得到社会各界的重视。行业的需求和学前教育专业学生个人发展的需要，都体现了英语学科的重要性。
众所周知课堂是英语学习的主渠道，所以为学生创建高效的英语课堂是学生适应未来工作需要的重要途径。在十几年的教学实践中，我一直在探索如何创设适合学生们的高效英语课堂。现将自己的教学体会和大家分享，欢迎业内同仁批评指正。
一、高效课堂的创设，学生是主宰
要想让学生主宰课堂，做学习的主人，就要依据学生的认知发挥学生的主动性，从未来学生们的职业需要，人生发展需要出发，在教师的引导下由学生制定课堂的学习目标。例如：在学《I am a pine tree》一课时，由学生确定该节课的学习目标：学会生词、学会展演、学会本节课的诗歌，能够熟练运用课堂用语。
通常学生在拿到学习资料后，首先是解决生词。解决生词的过程就是学习的过程。为了培养学生良好的学习习惯及自我学习能力，此部分先由学生、学习小组试着自己学，经教师检验生词学习正确后，再强化练习，使学生做到正确发音。通过这种方式可以提高学生的积极性，获得成就感。
众所周知英语学习需要大量的练习来巩固，如果只是机械的练习，难免会单调、枯燥，因此就需要教师适时地给予评价及引导，以保持学生持久的学习热情与活力。而且教师的评价还要公开公正，即为学生的努力做出肯定，又为他们提出努力方向。例如我在12学7班上的一节英语课，共有四个知识板块，首先让全体学生知道本节课的教学目标，然后小组长明确知识板块的任务，并将板块的任务布置给小组的学生，在小组长的带领下，小组内进行合作、讨论、探究。在小组讨论阶段，学生展开热烈地讨论，不仅可以激发学生的思维，交流了情感，还培养了学生的探究精神和创造精神。在小组讨论过程中，教师需要适机点拨、启发，把课堂学习的权利最大限度地还给学生。
最让我感动的是展示环节。其中一个小组创新性的以小品形式来展示她们的任务。展示的内容是There be 句型及be 是怎样确定的。他们用白纸将每个词语写下来并贴在身后，通过人员变化带动身后词语的变化，同时小组长作适当地解说。他们将抽象的知识以小品形式展示出来，使知识形象化，具体化，便于理解，接受，激发了学生的学习兴趣，让学生在快乐中学会了新知。
二、高效英语课堂的创设，教学内容是关键
现行的中职英语教材现状是要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准；教材通用，但是职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。学校方面没有制定具体的教学要求和标准，而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，学习效果也就不明显。
在高效英语课堂的创设中我特别注重学前教育的培训目标、职业能力要求及其教学主要内容的贯彻实施。我在设计授课内容时深入分析了新时期下幼儿英语教与学的特点，结合将来学生所从事的幼教工作对英语应用能力的要求，以满足学前教育专业对幼儿英语教学的需求。
在有限的时间内要让学生们快速提高综合素质，胜任幼儿英语教学的工作，就要为她们创设幼儿园真实授课场景。在学前教育的英语课堂中我以幼儿园的话题为主线展开教学，如幼儿园的生活、我的家、我喜欢的食物、生活中的色彩等。话题内容即丰富有趣，又注重实用性，与幼儿的生活实践紧密联系。学生学起来也轻松愉快、充满了兴趣。例如，在”Colours in my life”教学中，我为学生设计了”Lovely penguin”的真实场景。学生在教师的指导下一步步的听，并做出了一只正在跳舞的小企鹅。在这个场景中，学生既可以学到此话题的英语知识，也可以用英语来组织孩子做手工，还可以学到美术手工技巧。这是非常符合现今的幼儿英语和最先进的学前教育理念的。
三、高效英语课堂的创设，教学评价是保障
1.强化课前演讲的制度化与标准化。使其既可以提高学生们作为幼儿英语教师的基本素质，又可以锻炼其语言表达能力。
2.课堂小组活动的细化。在课堂小组活动中，学习态度、氛围及学习效果的评价均细化，使学生清楚明了。
3.个人成绩的肯定与认同。在注重小组活动的同时，强调每个学生每堂课均有成绩，使学生学有目标，对自己的学习效果了如指掌。
4.尝试学生额外贡献的测评，即学分。针对学前教育专业学生们的实际情况，使学生在专业拓展方面有所尝试。
学前教育作为朝阳教育，承载着太多人的梦想，太多家庭的幸福，也承载着我们祖国的未来。学前教育高效英语课堂的创设关系着学前教育学生综合素质的提高。为此，我会更加努力的进行关注与研究。
参考文献：
[1]陈永芳.职业技术教育专业教学论[M].清华大学出版社.2007.
[2]张振平.学前儿童双语教育活动设计与指导[M].花山文艺出版社.2003.
[3]杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社.2006.