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【摘要】情景教学法最大的特点在于通过营造良好的课堂情境来引导学生轻松愉快的开展学习，更好的提升学生的学习效率。笔者首先对情景教学法的概念进行解释，进而将其引入到大学英语的教学中，就如何开展情景教学法从四个方面提出了针对性的建议，希望对学者们起到一定的引导作用。
【关键词】情景教学法 大学英语 教学 应用
情景教学法最初起源于欧洲，其应用的基础是建立在听说的基础之上的。它主要是通过影响人的大脑活动，来打破常规的教学方式，将行、言、情更好的有机结合起来，充分的激发学生兴趣，使学生积极融入学习之中。在教学课堂中老师可以先预设一些特殊的场景，引导学生进入场景之中，身临其境，通过听、说、看来深化英语课程的学习。只有自己亲身感受了，并在情景模拟之中投入一定的感情，才能更好的加深学生记忆，优化学习效果。根据情景教学法的相关要求，笔者认为在大学英语教学中使用该方法，应该从以下几个方面着手。
一、在情景教学法中合理的利用实物与道具
情景教学法顺利实施的基础就是有良好的视觉效果。所以，在大学英语教学的课堂之中，老师应该选用一些合理的实物与道具，通过它们来吸引学生的注意力，冲击学生的视觉，进而调动学生对英语的学习热情。另外，当学生在听到一些英语语句的时候，能够感受到该语句应用所处的环境，就能更准确和深入的理解该语句。目前，大学英语课堂中，多数院校使用的教材，很多都是可以利用实物和道具来展现的。例如在“Friend and Fads” 这一章节之中，老师就可以利用多媒体来给学生展示一些相关图片与视频，就能抓住学生的眼球，激发他们对课文内容的兴趣，进而更好的开展课文学习。当然，在有条件的情况下，老师也可以自备一些与课文相关的实物在课堂上来进行展示，真实存在的物品能更好的给学生营造学习氛围，勾起学生的学习热情，发挥其学习的主体性，从而加强对英语的学习与认识，提升学生的语言应用技能。
二、在情景教学法中情景创设必须要贴切生活
大学课堂的教学中，应遵循的基本原则就是“实用为主，够用为度”。在英语课堂的教学中也应本着该原则进行，语言作为生活中人们沟通的必要媒介，也是人们日常生活必须的要素，因此在英语学习中也应该联系实际，贴近生活，将课堂教学的内容更好的与生活相结合，当然这也就要求老师对课文必须有一个深入的了解。这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且还能让学生充分的发挥生活经验，进而强化对课文内容的认知，真正的了解于心，提升学生的语言学习效果。例如在“The First McDonald’s Restaurant”这篇课文中，老师就可以将课文内容与实际生活相结合，来给学生创设一个快餐店的情境，让学生扮演不同的角色，然后用英语进行点餐对话，这样学生就可以亲身感受语言的应用，同时个别同学在快餐店有过兼职经验，这样应用起来也会更加娴熟。如此一来，学生就能够在实践中不断提升自己的口语水平。
三、在情景教学法中要充分利用实验实训基地
目前在高校中，实验实训基地的建设已经十分普遍和广泛，虽然很多实验实训基地建设的本质目的是为了提升学生的专业实践技能。但是，在大学英语的教学之中，也可以借用这些基地来开展情景教学，巧用这些基础设施来给学生提供逼真的学习环境。例如，在“asking directions”这一章节中，在进行口语练习时，就可以在实验实训基地中开展，让学生进行模拟对话，这样不仅可以帮助学生掌握一些专业词汇，而且还能深刻的体会到英语的实用价值，转变学生英语学习的思想观念，进而发自内心的接受英语学习。此种方法的应用，对于英语教师而言也是存在很大价值的，不仅能够丰富教师的教学经验，而且还能提升老师的教学质量。
四、在情景教学法中适当应用多媒体来创设情境
现代大学课堂中，已经渐渐无法离开多媒体的应用。它不仅能够生动的展现出老师的教学内容，而且还能有效的提高课堂的学习效率。将原来静止不动的黑板板书转换为动态的PPT课件，同时老师还可以自主的插入一些音乐与视频，将学生的理性认识与感性认识相融合，这样便能增强课堂的趣味性，调动学生对英语学习的热情，更好掌握英语知识。例如在“Getting a Job”这一章节中，老师可以下载一些知名企业HR面试的视频，然后运用多媒体来播放，这样不仅能让学生了解企业的面试流程，而且还可以体会到真实情境中语言的应用方式，传授给学生更多的实用知识。最后，在进行了这些视频学习之后，还可以让学生做经验总结，或者进行面试模拟，锻炼学生的实践能力和思维能力，切实的提升学生的英语水平。
结束语
在大学英语教学的课堂之中，如果能够很好的应用情景教学法，可以给学生营造一个良好的学习氛围，让学生亲身体验语言的应用，激发学生对英语的学习热情，进而提高教学质量。当然，情景教学法想要在大学英语课堂中更好的应用也还存在着一些困难，需要每一位学者进一步的研究与探讨。
参考文献：
[1]李江.交互式情景教学法在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2013，01：12-14.
[2]姜丽娟.任务型教学法在大学综合英语教学中的应用研究[D].西南大学，2012.
[3]许满云，方伟.情景教学法在大学英语口语教学中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报，2012，01：140-141.
*课题项目：该论文是省级教改课题《地方院校高职高专大学英语教学改革研究》（项目编号2013JGB408）阶段性成果之一。
【关键词】情景教学法 大学英语 教学 应用
情景教学法最初起源于欧洲，其应用的基础是建立在听说的基础之上的。它主要是通过影响人的大脑活动，来打破常规的教学方式，将行、言、情更好的有机结合起来，充分的激发学生兴趣，使学生积极融入学习之中。在教学课堂中老师可以先预设一些特殊的场景，引导学生进入场景之中，身临其境，通过听、说、看来深化英语课程的学习。只有自己亲身感受了，并在情景模拟之中投入一定的感情，才能更好的加深学生记忆，优化学习效果。根据情景教学法的相关要求，笔者认为在大学英语教学中使用该方法，应该从以下几个方面着手。
一、在情景教学法中合理的利用实物与道具
情景教学法顺利实施的基础就是有良好的视觉效果。所以，在大学英语教学的课堂之中，老师应该选用一些合理的实物与道具，通过它们来吸引学生的注意力，冲击学生的视觉，进而调动学生对英语的学习热情。另外，当学生在听到一些英语语句的时候，能够感受到该语句应用所处的环境，就能更准确和深入的理解该语句。目前，大学英语课堂中，多数院校使用的教材，很多都是可以利用实物和道具来展现的。例如在“Friend and Fads” 这一章节之中，老师就可以利用多媒体来给学生展示一些相关图片与视频，就能抓住学生的眼球，激发他们对课文内容的兴趣，进而更好的开展课文学习。当然，在有条件的情况下，老师也可以自备一些与课文相关的实物在课堂上来进行展示，真实存在的物品能更好的给学生营造学习氛围，勾起学生的学习热情，发挥其学习的主体性，从而加强对英语的学习与认识，提升学生的语言应用技能。
二、在情景教学法中情景创设必须要贴切生活
大学课堂的教学中，应遵循的基本原则就是“实用为主，够用为度”。在英语课堂的教学中也应本着该原则进行，语言作为生活中人们沟通的必要媒介，也是人们日常生活必须的要素，因此在英语学习中也应该联系实际，贴近生活，将课堂教学的内容更好的与生活相结合，当然这也就要求老师对课文必须有一个深入的了解。这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，而且还能让学生充分的发挥生活经验，进而强化对课文内容的认知，真正的了解于心，提升学生的语言学习效果。例如在“The First McDonald’s Restaurant”这篇课文中，老师就可以将课文内容与实际生活相结合，来给学生创设一个快餐店的情境，让学生扮演不同的角色，然后用英语进行点餐对话，这样学生就可以亲身感受语言的应用，同时个别同学在快餐店有过兼职经验，这样应用起来也会更加娴熟。如此一来，学生就能够在实践中不断提升自己的口语水平。
三、在情景教学法中要充分利用实验实训基地
目前在高校中，实验实训基地的建设已经十分普遍和广泛，虽然很多实验实训基地建设的本质目的是为了提升学生的专业实践技能。但是，在大学英语的教学之中，也可以借用这些基地来开展情景教学，巧用这些基础设施来给学生提供逼真的学习环境。例如，在“asking directions”这一章节中，在进行口语练习时，就可以在实验实训基地中开展，让学生进行模拟对话，这样不仅可以帮助学生掌握一些专业词汇，而且还能深刻的体会到英语的实用价值，转变学生英语学习的思想观念，进而发自内心的接受英语学习。此种方法的应用，对于英语教师而言也是存在很大价值的，不仅能够丰富教师的教学经验，而且还能提升老师的教学质量。
四、在情景教学法中适当应用多媒体来创设情境
现代大学课堂中，已经渐渐无法离开多媒体的应用。它不仅能够生动的展现出老师的教学内容，而且还能有效的提高课堂的学习效率。将原来静止不动的黑板板书转换为动态的PPT课件，同时老师还可以自主的插入一些音乐与视频，将学生的理性认识与感性认识相融合，这样便能增强课堂的趣味性，调动学生对英语学习的热情，更好掌握英语知识。例如在“Getting a Job”这一章节中，老师可以下载一些知名企业HR面试的视频，然后运用多媒体来播放，这样不仅能让学生了解企业的面试流程，而且还可以体会到真实情境中语言的应用方式，传授给学生更多的实用知识。最后，在进行了这些视频学习之后，还可以让学生做经验总结，或者进行面试模拟，锻炼学生的实践能力和思维能力，切实的提升学生的英语水平。
结束语
在大学英语教学的课堂之中，如果能够很好的应用情景教学法，可以给学生营造一个良好的学习氛围，让学生亲身体验语言的应用，激发学生对英语的学习热情，进而提高教学质量。当然，情景教学法想要在大学英语课堂中更好的应用也还存在着一些困难，需要每一位学者进一步的研究与探讨。
参考文献：
[1]李江.交互式情景教学法在大学英语教学中的应用[J].大学英语（学术版），2013，01：12-14.
[2]姜丽娟.任务型教学法在大学综合英语教学中的应用研究[D].西南大学，2012.
[3]许满云，方伟.情景教学法在大学英语口语教学中的应用[J]. 湖北广播电视大学学报，2012，01：140-141.
*课题项目：该论文是省级教改课题《地方院校高职高专大学英语教学改革研究》（项目编号2013JGB408）阶段性成果之一。