跨入新世纪，人类文明正以崭新的面貌展现它的巨变，知识经济的兴起迫使人们反思人才的培养问题，也促使教育改革的基点定位于人们从事终身学习的能力；而现代科技的飞速发展不仅对我国现行的教育体制、教育理念和教学方法提出了挑战，也为学科课程与科学技术的融合开拓出了充足的空间。但在新课程推进的过程中，还存在着许多现实问题—比如新课程的课程安排与要求和未来高考的衔接与体现所存在的脱节等，这要求师生在高中学习过程中要更换原有的理念。高中教师要改变理念，须注意以下几点：
　　一、教师应不断优化课堂结构
　　新教材对化学教师提出了更高的要求：要求转变教师观念，改变像学生灌输知识的单一教学模式，极极实行启发式和讨论式教学，改进教学方法，注重现代教育技术的应用。在教育改革不断深入的形势下，我们致力于推行多元化的课程结构， 以课程的多样性、教学计划的灵活性、教育活动的廣泛性，创设多种 课内外活动的形式和内容，给学生提供更多的教育选择机会，根据自己的特长和发展需要，调整个人发展目标，找到发展空间,提高学生自我评价、调控、发展的能力。如开展生活第二课堂、采用多媒体教学、采用试验探讨教学等等。要让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活，而这就得靠老师在学习中的引导。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。教师要精心设计每一堂课，努力追求课堂亮点和共鸣，老师们从学生的学习兴趣入手，用感观、感性的生活知识迁移到课堂教学的目标，注重点燃学生的思维火花，给学生提供展示的机会，营造民主的课堂教学氛围。学生带着问题进出课堂，让他们在不断探索中，改进思维方法，学会学习、学会思考、形成科学的思维方式，掌握扎实的基础知识，找到获取信息的渠道。教师在课堂教学中，不仅教知识，还要教学习方法，使学生学会学习、思考，学会用旧知识，理解、迁移新知识，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。它是一种真正的人与人心灵沟通，是师生互相关爱的结果；是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土；是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。教师有真情对待学生，关心爱护学生，不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
　　二、顺利引导学生转变学习思维
　　在绝大部分学生基础普遍薄弱，生活习惯、学习习惯普遍不好，要学好高中的课程须做好四个衔接（1）知识的衔接：初高中教材变化较大，知识系统中有一小部分知识由于初中没讲，现在又需要利用起来解决问题，因此出现真空地带。尤其是高中第一部分是氧化还原反应，初中化合价部分掌握不扎实的同学接受起来比较困难，必须先强化化合价部分知识。（2）思维的衔接：初中常识性知识多，记忆的成分大，它只抓了解层面；而高中强调推理分析，要抓理解运用层面。教师则必须注意逐步将学生的思维向深处引导、拓宽。另外，初中实验强调动手，高中阶段的学习则考查手脑并用。（3）学法的衔接：初中一般是将知识列表归纳；高中则是提炼规律，建立学科思维模式，展示知识的迁移拓展能力。高中化学知识点多，且零散，是无法一一记忆准确的，必须提炼出知识之间的内在规律。（4）表述的衔接：初中阶段只是要求把意思表述清楚就可；高中学习要抓内涵与外延，抓知识间的内在规律，并找出事物的内在本质。
　　三、师生共同学习
　　在展开第二课堂过程中，应注重开发学生的思维，让学生学会合作、思考、共同探讨，往往会得到比掌握知识更有意义的东西。我们要允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种知识的探讨。应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
　　四、知道学法，培养能力
　　在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”，缺乏师生互动，更缺乏生生互动。与其我们打一桶水全给了学生，不如将打水的大河指给学生，让他们自己去摄取。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。把一桶水变成活的水源。要充分利用各种课程资源，指导学生多渠道获取自己所需要的信息，学会多种处理信息的方法。
　　总之，课改实施的关键是教学，改革教学的关键又在于教师。教师的理念不转变，学生是转变不了的。新一轮课改已在我们面前展开，带给了我们巨大的挑战，但同时也带给了我们巨大的机遇。教师不应再采用“满堂灌”、“填鸭式”的方法去落实教学，应以培养学生生活习惯、学习习惯为基础，全面改革学校课堂的教学环境，因生制宜，以生治教；应从传统中走出来，处理好“继承”与“创新”的关系，逐步实现下列转变逐步改变过去教学的“目中无人”，使课堂日益充满了深切的人文关怀和理性的教学艺术！