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摘 要:以体育课堂教学为载体,运用乒乓球开展教学和训练,通过撿球、夹球、推吊球、自己抛球自己推球、推球入箱、推球接球、对推球、倒球接球等方法对孤独症学生进行教学和训练,改善和提高了学生的注意力;促进了学生协调能力的发展,改善了神经系统调控运动的能力;增强和培养了学生与人交流、互动、配合的意识,为孤独症学生今后进一步的学习和康复训练奠定了良好的基础。
关键词:体育教学;孤独症;康复训练
乒乓球是我国的国球,乒乓球运动因其有良好的健身价值和较强的娱乐性,可以说在中国是家喻户晓,老少皆宜,深受人们的喜欢和爱戴,被誉为我们的国球。乒乓球在促进正常人身体健康,带给正常人身心愉悦的同时,对孤独症孩子的康复训练也同样发挥着重要的作用。
众所周知孤独症学生听从指令慢,注意力不集中,学练时间短,身体协调能力差,动作懒散,反应迟钝,缺少语言,难以沟通和进行互动、配合等特点。针对孤独症孩子的这些先天不足和缺欠,我运用乒乓球根据学生程度的不同,探索开展了运用乒乓球对孤独症孩子进行教学和训练,几年坚持下来,对孤独症学生的改变和康复发挥了明显的作用,收到了良好的效果。
效果之一:改善提高了孤独症学生听从指令和长时间学练的能力
听从指令难,不能坚持较长时间的去完成指令所要求的学练内容,是孤独症学生面临的首要问题。为了能有效的解决这一问题,我运用捡球;用汤匙盛和用筷子夹球三种方式,激发学生兴趣,培养训练了孤独症学生听从指令和长时间学练的能力,为后面的学习和训练奠定了基础,形成了常规。具体方法如下:
1.捡球
把球倒在地上或桌子上,引导学生把球捡到盆里,数量由少到多、时间由短到长。
2.用汤匙盛球
在学生能较好的完成捡球的基础上,调动其积极性,使用汤勺盛球,把球从一个盆里盛到另一个盆中。
3.夹球(用筷子夹)
为了进一步激发学生的兴趣,增加学练难度,在乒乓球上贴上各种小图片,有食品的、有水果的、有小动物的。教学训练中引导辅助学生把不同的乒乓球夹到不同的盆里。
通过以上三种方法的教学和训练,捡球、盛球、夹球的个数和次数越来越多,动作频率逐渐加快,时间越来越长。在这次数、频率和时间的变化中,学生听从指令,较长时间参与学练的能力得到改善和提高。
效果之二:改善提高了孤独症学生的注意力和手、眼、协调配合能力
注意力不集中,身体不协调,平衡能力差,神经支配与运动系统衔接不畅是孤独症学生的又一个突出问题。为了能有效的解决这一状况,我采用了推吊球;学生自己抛球,推球过网;学生自己抛球,推球入箱三种方法,来改善孤独症学生神经系统与运动系统的有效衔接,提高孤独症学生注意力和眼、手的协调配合能力。具体方法如下:
1.推吊球
把乒乓球用细绳吊起与学生的胸高齐平,由教师引导辅助,到学生能独立准确连续完成推吊起的乒乓球。
2.自己抛球,自己推球过网
学生已经有了推吊球的体验和感受,推球的动作已基本形成。在此基础上,先辅助学生抛球推球,等学生能自己抛球后,只辅助他推球,再到逐渐撤出推球辅助,只督促提示学生自己来完成抛球推球的动作。
3.自己抛球自己推球入箱
在学生较熟练的完成自己抛自己准确推球的基础上,增加训练的难度,学生推球不仅要过网,而且要把球准确推到网后面的方箱中(箱型号由大到小,离球网距离由近到远)。
通过以上三种方法的教学和训练,学生由开始的推吊球,到自己抛球自己推球,再到自己抛球推球准确入箱的循序渐进训练的过程中,学生的推球更加熟练、稳定、准确,从而使学生的注意力,眼、手协调配合的能力和准确推球的控制力得到改善和提高。
效果之三:提高孤独症学生的互动意识和配合能力
缺乏语言,难以沟通、少有互动配合意识是孤独症学生的又一显著特征。为了能有效的改变这种状况,在教学训练中,我采用一个学生自己抛球自己推球,一个学生在球台对面接球;教师近远台喂球,一个学生推球,一个学生在球台对面接球;师生对推球和一个学生倒球一个学生接球四种方式,来增强和提升孤独症学生的互动意识和配合能力。具体方法如下:
1.一个学生自己抛球自己推球,一个学生在对面用盆接住推过网的球
开始教师要辅助接球的学生,逐渐撤出辅助,由接不住到接的稳,由接的慢到接的快,在一次次推球接球中进行着互动和配合。
2.教师近远台喂球,一个学生推球,一个学生接球
教师喂球由近台到远台,喂球的速度由慢到快。就这样教师喂球,一个学生推球,一个学生接球,形成了教师与学生,学生与学生三人互动配合的场面。
3.师生对推球
在学生已能较熟练、较快、较准确推接好教师喂球的前提下,提高学练的难度,进行师生对推球的练习,在连续较快的推球接球过程中,改善和提升了学生配合和互动的意识。
4.一个学生倒球一个学生接球
学练后,乒乓球全部进入接球网中,督促引导学生一个倒球,一个学生用盆接球,相互配合把球倒出接好,在这一倒一接的过程中,进一步增强学生间相互配合的能力。
几年来我们坚持结构化的教学模式,采用循序渐进,小步子、多循环的教学方法,运用乒乓球对孤独症学生进行教学和训练,使他们一个个由开始连球都拿不稳,到现在能够达到与老师连续对推球的巨大蜕变。
这提高、这促进、这增强和蜕变,都是长期的坚持、艰辛的运用乒乓球对他们进行教学和训练的结果。是乒乓球的教学和训练,稳定了他们的情绪,改善和提高了他们的注意力;是乒乓球的学练,增强和培养了他们与人交流、互动、配合的意识,为他们今后进一步的学习和康复训练奠定了良好的基础。
心里学家阿德勒认为:“每个人都有先天的生理和心里缺欠,只不过程度不同而已,只要处理好,缺欠也能转化为各种各样的优越性。”几年来运用乒乓球对孤独症学生进行教学和训练的工作经历,使我对这句话有了更深的理解和体会。在此基础上,我将继续努力,不断学习探索运用乒乓球,对孤独症学生进行教学和康复训练的新的方式、方法,不断提高教学和训练能力,提升康复训练效果。我坚信,乒乓球既然是我们的国球,深受国人的喜爱,那么国球也必定会造福于国人,造福于孤独症学生,必定会对孤独症学生,在今后的康复训练中发挥更大的作用。
关键词:体育教学;孤独症;康复训练
乒乓球是我国的国球,乒乓球运动因其有良好的健身价值和较强的娱乐性,可以说在中国是家喻户晓,老少皆宜,深受人们的喜欢和爱戴,被誉为我们的国球。乒乓球在促进正常人身体健康,带给正常人身心愉悦的同时,对孤独症孩子的康复训练也同样发挥着重要的作用。
众所周知孤独症学生听从指令慢,注意力不集中,学练时间短,身体协调能力差,动作懒散,反应迟钝,缺少语言,难以沟通和进行互动、配合等特点。针对孤独症孩子的这些先天不足和缺欠,我运用乒乓球根据学生程度的不同,探索开展了运用乒乓球对孤独症孩子进行教学和训练,几年坚持下来,对孤独症学生的改变和康复发挥了明显的作用,收到了良好的效果。
效果之一:改善提高了孤独症学生听从指令和长时间学练的能力
听从指令难,不能坚持较长时间的去完成指令所要求的学练内容,是孤独症学生面临的首要问题。为了能有效的解决这一问题,我运用捡球;用汤匙盛和用筷子夹球三种方式,激发学生兴趣,培养训练了孤独症学生听从指令和长时间学练的能力,为后面的学习和训练奠定了基础,形成了常规。具体方法如下:
1.捡球
把球倒在地上或桌子上,引导学生把球捡到盆里,数量由少到多、时间由短到长。
2.用汤匙盛球
在学生能较好的完成捡球的基础上,调动其积极性,使用汤勺盛球,把球从一个盆里盛到另一个盆中。
3.夹球(用筷子夹)
为了进一步激发学生的兴趣,增加学练难度,在乒乓球上贴上各种小图片,有食品的、有水果的、有小动物的。教学训练中引导辅助学生把不同的乒乓球夹到不同的盆里。
通过以上三种方法的教学和训练,捡球、盛球、夹球的个数和次数越来越多,动作频率逐渐加快,时间越来越长。在这次数、频率和时间的变化中,学生听从指令,较长时间参与学练的能力得到改善和提高。
效果之二:改善提高了孤独症学生的注意力和手、眼、协调配合能力
注意力不集中,身体不协调,平衡能力差,神经支配与运动系统衔接不畅是孤独症学生的又一个突出问题。为了能有效的解决这一状况,我采用了推吊球;学生自己抛球,推球过网;学生自己抛球,推球入箱三种方法,来改善孤独症学生神经系统与运动系统的有效衔接,提高孤独症学生注意力和眼、手的协调配合能力。具体方法如下:
1.推吊球
把乒乓球用细绳吊起与学生的胸高齐平,由教师引导辅助,到学生能独立准确连续完成推吊起的乒乓球。
2.自己抛球,自己推球过网
学生已经有了推吊球的体验和感受,推球的动作已基本形成。在此基础上,先辅助学生抛球推球,等学生能自己抛球后,只辅助他推球,再到逐渐撤出推球辅助,只督促提示学生自己来完成抛球推球的动作。
3.自己抛球自己推球入箱
在学生较熟练的完成自己抛自己准确推球的基础上,增加训练的难度,学生推球不仅要过网,而且要把球准确推到网后面的方箱中(箱型号由大到小,离球网距离由近到远)。
通过以上三种方法的教学和训练,学生由开始的推吊球,到自己抛球自己推球,再到自己抛球推球准确入箱的循序渐进训练的过程中,学生的推球更加熟练、稳定、准确,从而使学生的注意力,眼、手协调配合的能力和准确推球的控制力得到改善和提高。
效果之三:提高孤独症学生的互动意识和配合能力
缺乏语言,难以沟通、少有互动配合意识是孤独症学生的又一显著特征。为了能有效的改变这种状况,在教学训练中,我采用一个学生自己抛球自己推球,一个学生在球台对面接球;教师近远台喂球,一个学生推球,一个学生在球台对面接球;师生对推球和一个学生倒球一个学生接球四种方式,来增强和提升孤独症学生的互动意识和配合能力。具体方法如下:
1.一个学生自己抛球自己推球,一个学生在对面用盆接住推过网的球
开始教师要辅助接球的学生,逐渐撤出辅助,由接不住到接的稳,由接的慢到接的快,在一次次推球接球中进行着互动和配合。
2.教师近远台喂球,一个学生推球,一个学生接球
教师喂球由近台到远台,喂球的速度由慢到快。就这样教师喂球,一个学生推球,一个学生接球,形成了教师与学生,学生与学生三人互动配合的场面。
3.师生对推球
在学生已能较熟练、较快、较准确推接好教师喂球的前提下,提高学练的难度,进行师生对推球的练习,在连续较快的推球接球过程中,改善和提升了学生配合和互动的意识。
4.一个学生倒球一个学生接球
学练后,乒乓球全部进入接球网中,督促引导学生一个倒球,一个学生用盆接球,相互配合把球倒出接好,在这一倒一接的过程中,进一步增强学生间相互配合的能力。
几年来我们坚持结构化的教学模式,采用循序渐进,小步子、多循环的教学方法,运用乒乓球对孤独症学生进行教学和训练,使他们一个个由开始连球都拿不稳,到现在能够达到与老师连续对推球的巨大蜕变。
这提高、这促进、这增强和蜕变,都是长期的坚持、艰辛的运用乒乓球对他们进行教学和训练的结果。是乒乓球的教学和训练,稳定了他们的情绪,改善和提高了他们的注意力;是乒乓球的学练,增强和培养了他们与人交流、互动、配合的意识,为他们今后进一步的学习和康复训练奠定了良好的基础。
心里学家阿德勒认为:“每个人都有先天的生理和心里缺欠,只不过程度不同而已,只要处理好,缺欠也能转化为各种各样的优越性。”几年来运用乒乓球对孤独症学生进行教学和训练的工作经历,使我对这句话有了更深的理解和体会。在此基础上,我将继续努力,不断学习探索运用乒乓球,对孤独症学生进行教学和康复训练的新的方式、方法,不断提高教学和训练能力,提升康复训练效果。我坚信,乒乓球既然是我们的国球,深受国人的喜爱,那么国球也必定会造福于国人,造福于孤独症学生,必定会对孤独症学生,在今后的康复训练中发挥更大的作用。