从20世纪80年代开始，人们对科学、技术与社会，特别是对自然科学与人文学关系认识的进一步深化，对人才素养规格的新认识，促使了教育必须进行别开生面的改革和创新。本文就初中义务教育阶段《科学》课程中实现教育价值的实施策略进行探讨，以期抛砖引玉。
　　
　　初中科学课的教育价值取向
　　
　　1.科学教育的普及价值。由于科学与人类自身和周围世界、以及人们生活和生产活动等有着密切的关联，向大众普及科学教育能够帮助他们更好地适应现代和未来的社会生活，避免和减少消极的影响，帮助人们如何作出明智而负责的决策，教会他们如何应用科学知识去解决问题。开展大众的科学教育能唤起整个社会对科学学科的兴趣，吸引更多人学习和研究它，使之更好地适应知识经济社会的需要，学生学习的需要。学生是联系学校和家庭的纽带，家庭是社会的细胞，学生在受到科学教育后对其周围亲人的影响是不容忽视的。当这种科学的普及教育真正渗透时，人们就会以科学的态度认识自然、认识世界，社会的发展则会突飞猛进，日新月异。
　　
　　2.科学教育的实用价值。初中科学教育要联系社会生活。从教材上看，我们不仅要让学生知道和理解最基本的科学知识，更重要的是让他们从学习中体会对社会生活有重要影响的科学事实、概念、原理和理论，而且能在日常生活中应用这些科学知识。培养这种能力达到这种要求显得更加有实际价值。
　　
　　3.科学教育的激励价值。在科学课教材中经常会出现一些有关科学家某些发现的阅读内容，看似不起眼，却在潜移默化中给了学生某些启示。兴趣是培养创新性的原动力。对科学史事产生了兴趣，对科学家的探究精神产生了敬佩之情，就会移植到自身的学习中，保持一种良好的学习态势，就会有意识地去挖掘自己的潜在能力，去获取新的收获。
　　
　　科学课教育价值实现的基本策略
　　
　　1.主题型教学策略。科学知识是人类认识客观世界的产物，但人类在探寻科学知识的过程中所表现出来的追求真、善、美的精神，所展现的人的本质力量，能够让人受到心灵的震撼，精神的激励。初中科学课程的总主题就是让学生理解科学的本质，感受科学技术与社会的发展，不仅是对基础科学知识的传承，更是为未来社会的可持续发展奠定知识、情感和技能的基础。
　　例如在八年级科学上册第五章生物体的结构层次，第六章生物家族，第七章生物及其家园，通过这三章的学习，让学生了解生命系统是一个生物与所生存的无机环境间相互作用的开放系统。生命系统自身以及生命系统与无机环境间具有一定的结构层次，这种结构层次主要表现为三个方面：一是生物体自身的结构层次：细胞——组织——器官——系统——生物体；二是生物体间的关系：个体——种群——群落；三是生物体与无机环境间的关系：群落——生态系统。引导学生对生物界的结构规律、生物与环境间的关系有一个完整的认识。
　　
　　2.实验探究式策略。新课程改革的一个重大举措就是强调探究性学习，并在教材中设计了大量的探究活动，说明了探究式学习是一种重要的学习方式，也是一种比较有效的教学方式。它的优势在于学生主体地位的体现，学生学习积极性的提高，变被动式学习为主动学习。请看下面一则案例：探究鱼骨的成分实验，材料与仪器：鱼骨，稀盐酸，澄清石灰水，酒精灯，研钵，镊子，集气瓶。
　　步骤：
　　①取一段鱼骨，放在酒精灯充分燃烧，得到白色固体。
　　②待白色固体冷却后，研磨成粉末。
　　③向白色粉末中加入足量的稀盐酸，收集产生的气体。
　　④把收集到的气体通入澄清的石灰水，观察石灰水出现了什么现象。
　　分析与思考：
　　①鱼骨燃烧时有什么气味?被烧掉的物质是什么?
　　②在家里，如有小的鱼刺卡在喉咙中，人们经常会饮用一些食醋，这是什么道理?
　　这一实验设计是想从日常生活中常见的有机物人手，使学生能够认识和区分有机物和无机物，并归纳出常见有机物的共性，如能燃烧等。事实上，鱼骨的成分既包含了有机物成分，也包含了无机物成分。当鱼骨燃烧时，其中的有机物与氧气发生反应，有机物中的碳变成二氧化碳挥发出去，剩下的就是无机物，这个实验可操作性较强，无论在课堂上或是回家都能完成。学生从自己动手做的实验中获取知识，兴趣浓厚；老师在课堂上将零散知识进行了归纳后的讲述，学生更容易接受。
　　
　　3.调查研讨型策略。对于教学内容中有专题特征的领域，教师和学生可以通过查阅图书资料、上网进行充分的讨论前准备，这样即拓宽了学生学习的视野，又培养了学生多渠道获取信息的能力，同时也很好的体现了教学的民主性。
　　总之，初中科学课的教育价值是整个中学的教学中都占有着相当重要的地位，其普及价值、实用价值与激励价值都显而易见。这些教育价值的体现也可以通过多种多样的实施策略来实现。全面实施素质教育，是时代对我们人才培养目标提出的要求，我们教师要明确自己的职责，要在具体的教学过程中不断学习，使学生在学习知识的同时各方面的能力都能得到全面提高，为将来打下坚实的基础，为中华民族的教育振兴贡献自己的力量。