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【摘要】本文对人教版八年级上现代文阅读单元提出了若干看法，仅供大家参考。
【关键词】语文；课本；指瑕
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
日前，我读了重庆涪陵第十四中学的代保民老师的《“研讨与练习”，想说爱你不容易》（语文教学通讯 2011年4B）和浙江宁波市鄞州区云龙中学马晓宾奕老师的《我们的初中语文教材缺失了什么》（语文教学通讯 2011年11B），再联系一下上学期的语文教学实际，浮想联翩，文思跳跃，如鲠在喉，不吐不快。以下是我对人教版八年级上现代文阅读单元的些许粗浅的看法，请教于方家。
一、“综合性学习·写作·口语交际”完全符合课程标准的要求，但离教学一线和考试要求相去甚远
要知道中考是对学生第四学段的终端评价，也关乎教师自身的奖惩，就算是一学期的期末考试，有的学校也与教师的绩效挂起勾来，虽说这些不一定符合教育教学规律，但这是无奈的现实。这就是说课程标准实验教科书不但符合课程标准的精神，而且也要与中招考试接轨。
综合性学习和口语交际没有具体的活动实施方案，写作也没有安排系列化的科学训练方案。本册教科书共六个单元，写作要求题目自拟，文体、字数不限的有第1、5、6三个单元，第二单写作是：自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于500字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。第三单元要求写一篇500字左右的介绍性文字。第四单元写作是：自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。再看看期末考试和中招考试的共性的写作要求：除诗歌外，文体不限，不少于600字。
请编者算一算，上学期从9月1日上课，到次年1月4日考试，每一个教学班每周5课时，除去节假日、学校活动，共计有效上课时间也就是80个课时。每学期按7次作计算，需14课时，剩下66个课时，八上共30课阅读，再加上名著导读、课外古诗词背诵和汉语词类表您说时间紧不紧？就是时间不紧，谁敢让学生随便离开校园？担不起责任啊！难怪有学生坦言，没有进行过，还不如去掉的好，课本薄一点，书包轻一点，书作费少交一点。
二、文体常识应有所介绍
1.背景、作者简介或作者与课文有关的成长经历。比如说第一课《新闻两则》课后应设计有关新闻这一文体的介绍，让学生对这一文题有所了解。同理，《芦花荡》后应出现小说的介绍，《蜡烛》后应出现通讯的介绍，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后应出现书信的格式和信封写法的介绍，《亲爱的爸爸妈妈》也应出现散文的介绍，第三、四单元应有计划地出现说明文的定义、分类、说明方法的分类及作用介绍，文言文单元应出现怎样读断、翻译及文言现象等等，这些虽说考试的时候不常考，但笔者认为学习不仅仅为了考试，更是为了提高语文素养，为学生的成长、生存、工作和幸福奠基。
2.就作者而言，本册书共涉及作者41位，没有介绍的有毛泽东、孙犁、聂华苓、鲁迅、李森祥、杨绛、余秋雨、吴冠中、黄传惕、谈家桢、梅涛、黄天祥、刘禹锡、杜甫、苏轼、王维、李白、孟浩然、陆游共19位作家或诗人。笔者认为对于毛泽东、孙犁、鲁迅、刘禹锡、杜甫、苏轼、王维、李白、孟浩然、陆游这十位影响力较大的作者不论七年级上下册课下注释中出现与否，都应该给予介绍，只是详略不同而已，本册内不重复就行。
3.课后附文共15篇，其中《测一测你的听力》《养成良好的听话态度和习惯》《说话要有中心》《说话要连贯》《缩写》《续写》6篇与前面的阅读及课后练习没有什么联系，他们应被安排在“综合性学习·写作·口语交际”里较为合适。
三、词语的注释与读写
1.“读一读，写一写”中有些字词无需出现，有些课文的重点词语没有出现，有些词语课下应给出注释。如第一课中的“鄂”和“豫”不必要出现，相反，“溃退”应出现在“读一读，写一写”中。另外，“高屋建瓴”、“磅礴”和“回肠荡气”应出现在课下注释中。第28页应加上“永垂不朽”和“名副其实”。第42页应加“杀戮”和“憧憬”。第120页应加上“迥然不同”一词，第146页应去掉“囊”、“克隆”、“胚胎”、“蟾蜍”，加上“濒临”和“拍案叫绝”。第159页应增加“厄运”、“扼制”和“酝酿”。
2.有些容易读错的字应注上音：如第3页锐不可当的“当”应注上音“dāng”，第54页的“辟头”的“辟”应注上音“pì”，第57而的“震悚”的“悚”应注上音“sǒng”第63页的“迂”应注上音“yū”，第79页的“滞笨”的“滞”应注上音“zhì”，第101页“煞它风景”中的“煞”应注音“shā”，第136页“连翘”中的“翘”应注上音“qiáo”
3.词语中的易错字应用黑体或下面加点表示，例如：第19页“张皇失措”的“皇”应用黑体字或彩色或下面加点标字以引起学生的高度注意。
四、其他
1.《写在前面》第二段仅对“综合性学习·写作·口语交际”有所介绍，对30课阅读没有涉及，因为本册书是以阅读为主体编排的，不知编者何意？
2.课后的“研讨与练习”应与期末考试、中考接轨，重点课的重点段应安排与中考题型一样的阅读理解，每一个单元应安排一次单元自测题，实现教育理想并不意味着与考试现实脱轨。
3.名著导读和课外古诗词背诵部分没有设计与期末考试或中招考试题型相同的思考题，让师生感觉无从下手。最好是设计一些与本册名著导读有关的全国各地历年来的中考真题。
4.对于像《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》《阿长与〈山海经〉》《老王》《信客》等。较长的课文或段落容易标错的课文直接标上段落序号更好，以免学生在这上面耗时费力。
以上是本人使用人教版语文八年级上册后的点滴体会和粗浅看法，不当之处，敬请指正。
（责任编辑：李敏）
【关键词】语文；课本；指瑕
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
日前，我读了重庆涪陵第十四中学的代保民老师的《“研讨与练习”，想说爱你不容易》（语文教学通讯 2011年4B）和浙江宁波市鄞州区云龙中学马晓宾奕老师的《我们的初中语文教材缺失了什么》（语文教学通讯 2011年11B），再联系一下上学期的语文教学实际，浮想联翩，文思跳跃，如鲠在喉，不吐不快。以下是我对人教版八年级上现代文阅读单元的些许粗浅的看法，请教于方家。
一、“综合性学习·写作·口语交际”完全符合课程标准的要求，但离教学一线和考试要求相去甚远
要知道中考是对学生第四学段的终端评价，也关乎教师自身的奖惩，就算是一学期的期末考试，有的学校也与教师的绩效挂起勾来，虽说这些不一定符合教育教学规律，但这是无奈的现实。这就是说课程标准实验教科书不但符合课程标准的精神，而且也要与中招考试接轨。
综合性学习和口语交际没有具体的活动实施方案，写作也没有安排系列化的科学训练方案。本册教科书共六个单元，写作要求题目自拟，文体、字数不限的有第1、5、6三个单元，第二单写作是：自拟题目，以“让世界充满爱”为主题，写一篇记叙文，不少于500字。要求中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。第三单元要求写一篇500字左右的介绍性文字。第四单元写作是：自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。再看看期末考试和中招考试的共性的写作要求：除诗歌外，文体不限，不少于600字。
请编者算一算，上学期从9月1日上课，到次年1月4日考试，每一个教学班每周5课时，除去节假日、学校活动，共计有效上课时间也就是80个课时。每学期按7次作计算，需14课时，剩下66个课时，八上共30课阅读，再加上名著导读、课外古诗词背诵和汉语词类表您说时间紧不紧？就是时间不紧，谁敢让学生随便离开校园？担不起责任啊！难怪有学生坦言，没有进行过，还不如去掉的好，课本薄一点，书包轻一点，书作费少交一点。
二、文体常识应有所介绍
1.背景、作者简介或作者与课文有关的成长经历。比如说第一课《新闻两则》课后应设计有关新闻这一文体的介绍，让学生对这一文题有所了解。同理，《芦花荡》后应出现小说的介绍，《蜡烛》后应出现通讯的介绍，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后应出现书信的格式和信封写法的介绍，《亲爱的爸爸妈妈》也应出现散文的介绍，第三、四单元应有计划地出现说明文的定义、分类、说明方法的分类及作用介绍，文言文单元应出现怎样读断、翻译及文言现象等等，这些虽说考试的时候不常考，但笔者认为学习不仅仅为了考试，更是为了提高语文素养，为学生的成长、生存、工作和幸福奠基。
2.就作者而言，本册书共涉及作者41位，没有介绍的有毛泽东、孙犁、聂华苓、鲁迅、李森祥、杨绛、余秋雨、吴冠中、黄传惕、谈家桢、梅涛、黄天祥、刘禹锡、杜甫、苏轼、王维、李白、孟浩然、陆游共19位作家或诗人。笔者认为对于毛泽东、孙犁、鲁迅、刘禹锡、杜甫、苏轼、王维、李白、孟浩然、陆游这十位影响力较大的作者不论七年级上下册课下注释中出现与否，都应该给予介绍，只是详略不同而已，本册内不重复就行。
3.课后附文共15篇，其中《测一测你的听力》《养成良好的听话态度和习惯》《说话要有中心》《说话要连贯》《缩写》《续写》6篇与前面的阅读及课后练习没有什么联系，他们应被安排在“综合性学习·写作·口语交际”里较为合适。
三、词语的注释与读写
1.“读一读，写一写”中有些字词无需出现，有些课文的重点词语没有出现，有些词语课下应给出注释。如第一课中的“鄂”和“豫”不必要出现，相反，“溃退”应出现在“读一读，写一写”中。另外，“高屋建瓴”、“磅礴”和“回肠荡气”应出现在课下注释中。第28页应加上“永垂不朽”和“名副其实”。第42页应加“杀戮”和“憧憬”。第120页应加上“迥然不同”一词，第146页应去掉“囊”、“克隆”、“胚胎”、“蟾蜍”，加上“濒临”和“拍案叫绝”。第159页应增加“厄运”、“扼制”和“酝酿”。
2.有些容易读错的字应注上音：如第3页锐不可当的“当”应注上音“dāng”，第54页的“辟头”的“辟”应注上音“pì”，第57而的“震悚”的“悚”应注上音“sǒng”第63页的“迂”应注上音“yū”，第79页的“滞笨”的“滞”应注上音“zhì”，第101页“煞它风景”中的“煞”应注音“shā”，第136页“连翘”中的“翘”应注上音“qiáo”
3.词语中的易错字应用黑体或下面加点表示，例如：第19页“张皇失措”的“皇”应用黑体字或彩色或下面加点标字以引起学生的高度注意。
四、其他
1.《写在前面》第二段仅对“综合性学习·写作·口语交际”有所介绍，对30课阅读没有涉及，因为本册书是以阅读为主体编排的，不知编者何意？
2.课后的“研讨与练习”应与期末考试、中考接轨，重点课的重点段应安排与中考题型一样的阅读理解，每一个单元应安排一次单元自测题，实现教育理想并不意味着与考试现实脱轨。
3.名著导读和课外古诗词背诵部分没有设计与期末考试或中招考试题型相同的思考题，让师生感觉无从下手。最好是设计一些与本册名著导读有关的全国各地历年来的中考真题。
4.对于像《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》《阿长与〈山海经〉》《老王》《信客》等。较长的课文或段落容易标错的课文直接标上段落序号更好，以免学生在这上面耗时费力。
以上是本人使用人教版语文八年级上册后的点滴体会和粗浅看法，不当之处，敬请指正。
（责任编辑：李敏）