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在數学课堂教学中，学生是活动的主人，为此，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，以实现数学课堂教学的最优化。所谓“放”就是在老师的指导下，放手让学生收集信息、提出问题、分析问题、解决问题，从而使学生真正成为课堂学习的主体。
一、放手让学生收集信息、提出问题
新教材为教学提供了有趣的，与儿童生活背景有关的素材，题材多样，呈现方式丰富多彩。在教学中，我们从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，从学生身边选择他们感兴趣的事物，用来创设一个与数学有关的情境。进而放手让学生收集数学信息，提出数学问题，以激发学生学习的动机和兴趣。
二、放手让学生自己提出问题、自己解决问题
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点。新教材把“书本”与学生的“生活”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，这为学生自己编题，自己解题营造了良好的环境。例如，在学习“逛商店”时，我要求学生课前去商店调查他们感兴趣的几种商品，记录它们的价钱，把它们画在纸上，标上价钱。然后在课堂上开展购物活动，之后让学生分组进行编题解题活动。有的学生提出用100元钱买36元的足球和45元的球鞋，应该找回多少钱？有的提出80元钱买这两种东西够不够？还有的学生提出用100元钱买两种玩具够不够？应该找回多少钱？每个小组都编出了许多有价值的数学题。最后要求学生解答，并说出自己的计算方法，有效地提高了参与面。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，从而爱上数学，乐学数学，培养了学生应用数学的意识。
三、放手让学生亲身经历体验的过程
“体验”，就是指学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用、去实践。这种体验是学生发挥多种感官的协同作用参与学习活动的过程。就是让学生亲自体验问题情境，获得丰富的直接经验，以达到理解问题的目的。例如我教“秒的认识”，我让学生通过游戏来体验。1.做眼保健操，体会一拍就是一秒。2.听一段儿歌，说出用了多少秒（60秒=1分）。3.写一个字用多少秒……随着不断的体验，学生的估测水平得到了提高，这是传统的教学无法实现的。
总之，在数学教学中，教师只有敢放手，学生才会学会走，只有充分相信每个学生，才能调动他们的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。
一、放手让学生收集信息、提出问题
新教材为教学提供了有趣的，与儿童生活背景有关的素材，题材多样，呈现方式丰富多彩。在教学中，我们从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，从学生身边选择他们感兴趣的事物，用来创设一个与数学有关的情境。进而放手让学生收集数学信息，提出数学问题，以激发学生学习的动机和兴趣。
二、放手让学生自己提出问题、自己解决问题
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点。新教材把“书本”与学生的“生活”沟通起来，使学生感受到数学就在身边，这为学生自己编题，自己解题营造了良好的环境。例如，在学习“逛商店”时，我要求学生课前去商店调查他们感兴趣的几种商品，记录它们的价钱，把它们画在纸上，标上价钱。然后在课堂上开展购物活动，之后让学生分组进行编题解题活动。有的学生提出用100元钱买36元的足球和45元的球鞋，应该找回多少钱？有的提出80元钱买这两种东西够不够？还有的学生提出用100元钱买两种玩具够不够？应该找回多少钱？每个小组都编出了许多有价值的数学题。最后要求学生解答，并说出自己的计算方法，有效地提高了参与面。学生通过参与实践式数学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，从而爱上数学，乐学数学，培养了学生应用数学的意识。
三、放手让学生亲身经历体验的过程
“体验”，就是指学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用、去实践。这种体验是学生发挥多种感官的协同作用参与学习活动的过程。就是让学生亲自体验问题情境，获得丰富的直接经验，以达到理解问题的目的。例如我教“秒的认识”，我让学生通过游戏来体验。1.做眼保健操，体会一拍就是一秒。2.听一段儿歌，说出用了多少秒（60秒=1分）。3.写一个字用多少秒……随着不断的体验，学生的估测水平得到了提高，这是传统的教学无法实现的。
总之，在数学教学中，教师只有敢放手，学生才会学会走，只有充分相信每个学生，才能调动他们的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。