【摘 要】
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课堂提问历来是教学论的研究热点。从教学论的视域出发，我们看到提问作为一种有效教学的形式承担着课堂教学的重任，提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。现今的课堂教学中大多
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课堂提问历来是教学论的研究热点。从教学论的视域出发，我们看到提问作为一种有效教学的形式承担着课堂教学的重任，提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。现今的课堂教学中大多呈现着一种“泛问题化、纯问答式”的现象，在搭建课堂提问层次性、程序性的通道中，缺乏科学性、艺术性的开发思维的问题链。课堂提问需根据教学和学生实际，精心设计、灵巧筑构，文本中的重难点和关键点要设置实、精、深、新的问题重锤务实。只有这样，一堂好课才能由教师设置的一连串有价值的问题来实现。
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