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摘 要：本文从素质教育的基本特点出发，分析现代高等院校大学生素质创新教育与素质教育的关系，提出了从创新教育观念、方法、内容以及教育者、教育对象以及校园活动的创新等方面入手，对如何加强高等院校大学生的素质教育提出了自己的思路和见解。
关键词：素质教育 创新教育 教育研究
早在八十年代初我国就提出了素质教育理念，是人的培养模式的一次深刻变革，是教育领域最核心的一个变革，经过十几年的探索性实践，我国的教育事业有了质的飞跃。当前市场经济时代对素质教育提出了更高的要求，为了适应时代的需要，创新教育应运而生。在高等院校实施创新教育、培养创新型人才，是当前各院校普遍重视的一个重大课题。
一、素质教育的基本内涵
所谓素质教育就培养人的思维方法和能力的教育，简而言之为潜移默化能力的培养。素质是高于具体知识技能的思维方法和能力。它是人在先天生理的基础之上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基础品质。它包括人的先天素质和后天学习、训练而逐渐内化的养成素质，是一种先天素质与后天养成素质融于一体的“人的内在内心特点的综合的、内在的、整体的体现”。素质教育是一种利用遗传与环境（包括其在母体内的先天发育环境和在后天生活中一切外在环境）的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、情感与意向等诸因素全面而和谐的发展，促进人类文化向个体身心品质的内化，从而为学生的发展打下扎实的基础教育。这种基础教育是递进的，当个体的发展每进入一个新的水平时，都有同原有的基础整合而构成新的发展基础。如同维果茨基所说的“最近发展区”的递进原理一样。从而形成了个体发展中的良性循环。
总之，素质教育即以提高学生整体综合素质为宗旨的教育。这里所说的素质教育不是对教育的分类，也不是一种固定的教育模式，而是一种教育指导思想，一种教育观念。它可以结合某种特定的学校和教育对象，制定有利于学生素质提高的某种特定的教育模式，并将其精神贯穿于整个教育计划和教育过程之中。例如：中小学时期要以思想品德教育和基础知识教育为主，高等教育则应以创新素质的培养为基本着眼点。当然，这种模式也不是一成不变的，而是随着具体的教育层次、教育环境及教育对象的改变而改变的，从中不难看出，“发展与内化”是人的素质形成和提高的两个不可分割的过程，因而，促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的内化，是素质教育的实质。
二、创新教育与素质教育的关系
（一）素质教育是创新教育的基础
所谓创新教育就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质培养规律，以培养创新人才为宗旨的教育。而素质教育是面向全体学生，以全面提高每个学生的素质为宗旨的教育。它注重人性的完整性、潜在性、差异性，注重体现人的价值与尊严，而这些也正是创新教育必备的基础和条件。同时创新素质也是在基本素质基础之上形成和发展的，所以说素质教育是创新教育的基础。
（二）创新教育是素质教育的核心
创新教育的使命就是开发人的创造潜能，培养人的创造素质。从本质上讲创新教育属于高层次的素质教育，它着重解决的是学生综合素质的高层次的素质教育，是实施素质教育的有效途径。因为创新教育以创造性的教与学，大大提高教育教学的质量和效率；创新教育是素质教育的具体化和深入化，是一个人综合素质的最高体现。所以说创新教育是素质教育的核心。
实践证明，素质教育要想真正落到实处，就必须在创新教育上有所突破。把素质教育的突破口定在创新教育上，既可以使学生獲得学习的实际产品（知识和技能），又有升华精神境界，提高精神素质。因为创新教育即培养学生创造性地获取知识、技能，也可使学生学会创造性的思维，创造性地解决问题，还可使学生学会创造性地生活，创造性地对待和构建人际关系以及对自身创新人格的塑造。由此可见，素质教育是创新教育的基础，创新教育是素质教育的核心。
三、高等院校如何加强创新教育
创新是一个民族进步的灵魂，没有创新能力的民族难于屹立于世界先进民族之林。高等院校的教育是培养学生综合能力的关键所在，其培养的人才必须掌握科学的思维方法、具有强烈的创新意识、能够敏感地发现问题、正确地分析问题和创造性地解决问题。而培养这种具有创新精神和实践能力的高级人才，就需要在创新教育上下功夫。
（一）教育观念的创新
要想做好教育创新，首先应该在教育观念上实施创新。教育观念的创新就是要改变现有的到院校充电，到社会放电的传统教育模式，要树立以学会认识、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观。在教育观念上要面向未来，把信息化科技知识的传授、职业技能的培养与智能的训练，紧密地结合起来；在深化教学改革中始终把开展创新教育，培养创新才能，作为办校的宗旨，努力提高新时期大学生优秀人才的创新能力。
（二）教育方法的创新
教育观念更新了，与之相配套的教学方法和手段也要跟上形势。现行的“注入式”、“灌输式”或者叫“填鸭式”的教学方法使学生处于被动地接收信息的地位，不能发挥他们学习的主动性、积极性。教育方法的创新就是要彻底摒弃所谓的“知识仓库理论”及“注入式”的教学方法，从传统的“学到了什么”向“如何学”转变，从注重知识传授向注重能力培养的转变，重点运用“问题式”、“启发式”“研论式”及“发现式”等多种教育方法和手段，培养学生的思维方式，促使学生养成勤于思考、关于思考的习惯。实践证明，科学的思维方式比某种专业知识技能更为重要。爱迪生发明蓄电池失败了一万次，但他不说失败，而是讲发现了一万种不可行的方法。这就是创造性思维。除此之外，还要重视综合性和实践性教学环节，适当地加大实验、实习、操作和演练的时间比例，建立相对稳定的学生认识实习和毕业实习的基础，加强与社会的接轨训练。
（三）教育内容的创新
关键词：素质教育 创新教育 教育研究
早在八十年代初我国就提出了素质教育理念，是人的培养模式的一次深刻变革，是教育领域最核心的一个变革，经过十几年的探索性实践，我国的教育事业有了质的飞跃。当前市场经济时代对素质教育提出了更高的要求，为了适应时代的需要，创新教育应运而生。在高等院校实施创新教育、培养创新型人才，是当前各院校普遍重视的一个重大课题。
一、素质教育的基本内涵
所谓素质教育就培养人的思维方法和能力的教育，简而言之为潜移默化能力的培养。素质是高于具体知识技能的思维方法和能力。它是人在先天生理的基础之上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基础品质。它包括人的先天素质和后天学习、训练而逐渐内化的养成素质，是一种先天素质与后天养成素质融于一体的“人的内在内心特点的综合的、内在的、整体的体现”。素质教育是一种利用遗传与环境（包括其在母体内的先天发育环境和在后天生活中一切外在环境）的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、情感与意向等诸因素全面而和谐的发展，促进人类文化向个体身心品质的内化，从而为学生的发展打下扎实的基础教育。这种基础教育是递进的，当个体的发展每进入一个新的水平时，都有同原有的基础整合而构成新的发展基础。如同维果茨基所说的“最近发展区”的递进原理一样。从而形成了个体发展中的良性循环。
总之，素质教育即以提高学生整体综合素质为宗旨的教育。这里所说的素质教育不是对教育的分类，也不是一种固定的教育模式，而是一种教育指导思想，一种教育观念。它可以结合某种特定的学校和教育对象，制定有利于学生素质提高的某种特定的教育模式，并将其精神贯穿于整个教育计划和教育过程之中。例如：中小学时期要以思想品德教育和基础知识教育为主，高等教育则应以创新素质的培养为基本着眼点。当然，这种模式也不是一成不变的，而是随着具体的教育层次、教育环境及教育对象的改变而改变的，从中不难看出，“发展与内化”是人的素质形成和提高的两个不可分割的过程，因而，促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的内化，是素质教育的实质。
二、创新教育与素质教育的关系
（一）素质教育是创新教育的基础
所谓创新教育就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质培养规律，以培养创新人才为宗旨的教育。而素质教育是面向全体学生，以全面提高每个学生的素质为宗旨的教育。它注重人性的完整性、潜在性、差异性，注重体现人的价值与尊严，而这些也正是创新教育必备的基础和条件。同时创新素质也是在基本素质基础之上形成和发展的，所以说素质教育是创新教育的基础。
（二）创新教育是素质教育的核心
创新教育的使命就是开发人的创造潜能，培养人的创造素质。从本质上讲创新教育属于高层次的素质教育，它着重解决的是学生综合素质的高层次的素质教育，是实施素质教育的有效途径。因为创新教育以创造性的教与学，大大提高教育教学的质量和效率；创新教育是素质教育的具体化和深入化，是一个人综合素质的最高体现。所以说创新教育是素质教育的核心。
实践证明，素质教育要想真正落到实处，就必须在创新教育上有所突破。把素质教育的突破口定在创新教育上，既可以使学生獲得学习的实际产品（知识和技能），又有升华精神境界，提高精神素质。因为创新教育即培养学生创造性地获取知识、技能，也可使学生学会创造性的思维，创造性地解决问题，还可使学生学会创造性地生活，创造性地对待和构建人际关系以及对自身创新人格的塑造。由此可见，素质教育是创新教育的基础，创新教育是素质教育的核心。
三、高等院校如何加强创新教育
创新是一个民族进步的灵魂，没有创新能力的民族难于屹立于世界先进民族之林。高等院校的教育是培养学生综合能力的关键所在，其培养的人才必须掌握科学的思维方法、具有强烈的创新意识、能够敏感地发现问题、正确地分析问题和创造性地解决问题。而培养这种具有创新精神和实践能力的高级人才，就需要在创新教育上下功夫。
（一）教育观念的创新
要想做好教育创新，首先应该在教育观念上实施创新。教育观念的创新就是要改变现有的到院校充电，到社会放电的传统教育模式，要树立以学会认识、做事、合作和生存四大支柱为核心的教育目标观。在教育观念上要面向未来，把信息化科技知识的传授、职业技能的培养与智能的训练，紧密地结合起来；在深化教学改革中始终把开展创新教育，培养创新才能，作为办校的宗旨，努力提高新时期大学生优秀人才的创新能力。
（二）教育方法的创新
教育观念更新了，与之相配套的教学方法和手段也要跟上形势。现行的“注入式”、“灌输式”或者叫“填鸭式”的教学方法使学生处于被动地接收信息的地位，不能发挥他们学习的主动性、积极性。教育方法的创新就是要彻底摒弃所谓的“知识仓库理论”及“注入式”的教学方法，从传统的“学到了什么”向“如何学”转变，从注重知识传授向注重能力培养的转变，重点运用“问题式”、“启发式”“研论式”及“发现式”等多种教育方法和手段，培养学生的思维方式，促使学生养成勤于思考、关于思考的习惯。实践证明，科学的思维方式比某种专业知识技能更为重要。爱迪生发明蓄电池失败了一万次，但他不说失败，而是讲发现了一万种不可行的方法。这就是创造性思维。除此之外，还要重视综合性和实践性教学环节，适当地加大实验、实习、操作和演练的时间比例，建立相对稳定的学生认识实习和毕业实习的基础，加强与社会的接轨训练。
（三）教育内容的创新