《数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征,将“情感与态度”列入课程总目标的具体目标之一,这对于我们一线教师确实是个值得研讨的新课题。大家知道,情感目标的实现并非一朝一夕,不可能在某一节课就能完成,它的培养必须贯穿于每一节课的教学之中。下面结合自己的教学实践,谈一些做法与体会。 一、让学生在学习活动中体验学习数学的乐趣 新课程强调从学生已有的认识水平出发,要紧密地与生产生活联系起来,
在信息时代的今天，多媒体教学辅助技术给数学教学注入了新的元素，它以其特有的优势使我们的课堂教学精彩不断、高潮迭起。“声、光、形、色”等营造了逼真的场景、清晰的动态过程，悦耳的提示话音，不仅给学生带来了极为丰富的感知，更促进了师生的融洽对话，实现数学课堂的共生与和谐。在此，结合数学教学实际状况谈谈多媒体教学辅助技术对数学课堂的促进作用。 一、化静态为动态，彰显知识的本质 多媒体技术更能满足教材的
本文围绕某化工装置近年来出现的三次系统接地故障进行阐述,主要结合原理图、故障现象和故障分析进行逐个论述,并总结了相关查找及判断方法。
初中生物教学所涉及的内容非常广,而且能够帮助学生认识生物界的奥妙,来为自己的学习、工作服务。但是只要是理论知识的传授学生学起来都会觉得枯燥、乏味,课堂气氛难免死气
为解决在高温、高含冰量冻土地段修筑铁路工程后的路基稳定性技术难题,在路基工程的设计中采用主动保护多年冻土的措施——片石气冷护坡,通过调控路基下地温场以阻止或减少由
高效的数学学习得以发生的前提是引发学生学习数学的内在需要。有了数学学习的内在需要，学生才能产生数学学习的动机和兴趣，才能积极主动地参与到数学学习中去，实现高效的数学学习。在教学实践中，如何激发学生数学学习的内在需要呢？ 一、创设情境，拉动学生数学学习的内需 一个好的情境是引发学生数学学习的“敲门砖”“导火索”， 可以引发学生数学学习的内在需要，激发学生兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而引导学