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摘要：职业教育的社会服务功能要求社会需要什么人才就培养什么人才，职业教育的育人功能要求关注个体的全面发展，帮助个体建立健康向上的职业意识，明确职业生涯发展方向，获得未来职业生涯发展的基本职业能力。高等职业教育的人才培养目标是高端技能人才，毕业生从事的工作岗位层次高于中等职业教育毕业生。职业岗位的层次对应着个体职业生涯发展的不同阶段。高等职业教育教学起点及其路径的设定，将直接关系到人才培养质量。唐智彬、欧阳河认为，职业教育的基本问题是人与职业的关系问题。从人与职业关系的思维视角看，个体职业生涯发展路径是人与职业关系的载体。因此，高等职业教育教学应该将人的发展与职业需求结合起来，关注个体职业生涯发展。中职学校要通过职业生涯规划，引导学生有意识地根据个人性格、兴趣、能力，规划和选择职业生涯发展方向，结合社会发展，选择职业角色，确立人生目标。
关键词：中职学生；职业生涯教育；发展；规划
目前各职业学校都普遍开展了就业指导和就业服务工作，但主要还是把重点放在为学生寻找就业岗位上，而忽视了学生职业意识、职业生涯等方面的培养。学校要通过职业生涯规划，引导学生有意识地根据个人性格、兴趣、能力，规划和选择职业生涯发展方向，结合社会发展，选择职业角色，确立人生目标。
一、依托文化基础课程，渗透职业理想
文化基础课在一定程度上影响着学生综合素质，培养高素质的劳动者是中等职业学校的主要任务。在文化基础课中渗透职业生涯教育，是文化基础课程的重要功能之一。例如，在语文课教学中要奠定学生的情感、价值取向。语文教师要充分利用教学资源，引导学生深入探讨，唤起学生对职业问题的深度思考。比如在讲授毕淑敏《我很重要》一文时，除了加强朗读，还需要列举优秀中职毕业生成功的事例，激发学生的自信心，让学生调整自我认知，培养美好情感，鼓励他们充满自信地展望职业生涯。与此同时，作家的人生经历也能给学生最直接的生涯体验，教师可通过教参或者网络获得更多的内容介绍给学生。如介绍毕淑敏的人生经历：她17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年，历任卫生员、军医；1980年转业回北京；1991年畢业于北京师范大学研究生院中文系，获得硕士学位；从事医学工作20年后，开始专业写作，取得丰硕成果。通过这样的介绍，对学生的生涯规划至少有两点启示：一是生命的历程，哪怕是非常艰难的历程，也是人生中不可少的一次历练、不可多得的一笔财富；二是生涯规划不是一蹴而就的事情，它需要根据自身的特点和社会的要求，不断地进行评估和修订，最后做出正确的选择。
二、加强专业课程教学，提高职业能力
对于即将步入工作岗位的中职学生来说，他们更需要的是实际能用到的综合职业能力，要充分利用专业课教学，引导学生在认识职业、认识自我的基础上，对自己现阶段的学习计划和将来的成长目标作出可操作性的安排。第一，专业课教师必须从专业课教学内容出发，搜集和筛选出职业信息提供给学生，并帮助学生进行职业分析和专业发展分析。让学生了解中职学生目前的目标职业中有哪些职位，所学的专业适合哪些职位，最热门的职位是什么，能胜任的职位有哪些，有什么办法谋取到这些职位；了解具体职位的任职资格要让学生明确未来职业的工作内容、工作环境、任职条件及特殊要求等。第二，专业课教师必须从专业课教学内容出发，为学生创造各种机会和条件，让学生在专业课学习中能多方面探索自己的职业兴趣、价值观和发展潜能。让学生能正确、全面地进行自我评估。第三，专业课教师必须让学生明确在各个不同时期，所学专业课程的学习内容在学生整个职业生涯中所处的作用和地位。让学生在认识职业、认识自我的基础上，对自己现阶段的学习计划有所安排，对将来的成长目标有所计划，包括订立长、中、短期目标，并根据实际情况，合理调整目标。第四，采用项目式教学帮助学生分解、量化和管理学校学习阶段的行动方案。把整个专业课程的学习过程分解、量化为一个个具体的工作项目和事件，每个工作项目又由具体任务来引领知识、技能的学习。学生在完成项目工作任务的过程中可学习专业知识、技能，分解、量化自己的行动，提高生涯能力。
三、注重言传身教，培养职业素养
从个人修养的角度来看，礼仪是一个人内在修养素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪是人际交往中适用的一种艺术。加强对学生进行礼仪方面的渗透教育，有助于提高学生的求职能力和人文素养，对帮助学生顺利就业有着重要的作用。不少中职学生行为规范意识较差，对自身要求不严。在教学中，教师可通过给学生讲述中华民族注重礼仪的典故、佳话，结合现实生活中许多优秀人物注重礼仪修养的美谈，教育学生让自己的仪表、言谈、举止要展示出青年学生应有的职业特征。学生往往欣赏有气质的老师，自己也想模仿，作为老师这时要引导他们，使之懂得要想有气质，首先必需要先有素质。素质从何而来？只有从知识中来，从日常的细节注重中来，只有内在和外在统一了才算“美”。教师要身体力行，要为人师表，在仪表、谈吐、举止、情商等方面成为学生的表率。平时要教导学生注重着装礼仪、行为举止礼仪、交往礼仪、出行礼仪、谈话礼仪、应酬礼仪等，让学生真正懂得，以学会尊重他人为起点，细节决定成败。学生的日常行为只要养成习惯，一定会呈现出良好的职业礼仪素质，从而为今后职业生涯的发展奠定基础。
关键词：中职学生；职业生涯教育；发展；规划
目前各职业学校都普遍开展了就业指导和就业服务工作，但主要还是把重点放在为学生寻找就业岗位上，而忽视了学生职业意识、职业生涯等方面的培养。学校要通过职业生涯规划，引导学生有意识地根据个人性格、兴趣、能力，规划和选择职业生涯发展方向，结合社会发展，选择职业角色，确立人生目标。
一、依托文化基础课程，渗透职业理想
文化基础课在一定程度上影响着学生综合素质，培养高素质的劳动者是中等职业学校的主要任务。在文化基础课中渗透职业生涯教育，是文化基础课程的重要功能之一。例如，在语文课教学中要奠定学生的情感、价值取向。语文教师要充分利用教学资源，引导学生深入探讨，唤起学生对职业问题的深度思考。比如在讲授毕淑敏《我很重要》一文时，除了加强朗读，还需要列举优秀中职毕业生成功的事例，激发学生的自信心，让学生调整自我认知，培养美好情感，鼓励他们充满自信地展望职业生涯。与此同时，作家的人生经历也能给学生最直接的生涯体验，教师可通过教参或者网络获得更多的内容介绍给学生。如介绍毕淑敏的人生经历：她17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年，历任卫生员、军医；1980年转业回北京；1991年畢业于北京师范大学研究生院中文系，获得硕士学位；从事医学工作20年后，开始专业写作，取得丰硕成果。通过这样的介绍，对学生的生涯规划至少有两点启示：一是生命的历程，哪怕是非常艰难的历程，也是人生中不可少的一次历练、不可多得的一笔财富；二是生涯规划不是一蹴而就的事情，它需要根据自身的特点和社会的要求，不断地进行评估和修订，最后做出正确的选择。
二、加强专业课程教学，提高职业能力
对于即将步入工作岗位的中职学生来说，他们更需要的是实际能用到的综合职业能力，要充分利用专业课教学，引导学生在认识职业、认识自我的基础上，对自己现阶段的学习计划和将来的成长目标作出可操作性的安排。第一，专业课教师必须从专业课教学内容出发，搜集和筛选出职业信息提供给学生，并帮助学生进行职业分析和专业发展分析。让学生了解中职学生目前的目标职业中有哪些职位，所学的专业适合哪些职位，最热门的职位是什么，能胜任的职位有哪些，有什么办法谋取到这些职位；了解具体职位的任职资格要让学生明确未来职业的工作内容、工作环境、任职条件及特殊要求等。第二，专业课教师必须从专业课教学内容出发，为学生创造各种机会和条件，让学生在专业课学习中能多方面探索自己的职业兴趣、价值观和发展潜能。让学生能正确、全面地进行自我评估。第三，专业课教师必须让学生明确在各个不同时期，所学专业课程的学习内容在学生整个职业生涯中所处的作用和地位。让学生在认识职业、认识自我的基础上，对自己现阶段的学习计划有所安排，对将来的成长目标有所计划，包括订立长、中、短期目标，并根据实际情况，合理调整目标。第四，采用项目式教学帮助学生分解、量化和管理学校学习阶段的行动方案。把整个专业课程的学习过程分解、量化为一个个具体的工作项目和事件，每个工作项目又由具体任务来引领知识、技能的学习。学生在完成项目工作任务的过程中可学习专业知识、技能，分解、量化自己的行动，提高生涯能力。
三、注重言传身教，培养职业素养
从个人修养的角度来看，礼仪是一个人内在修养素质的外在表现；从交际的角度来看，礼仪是人际交往中适用的一种艺术。加强对学生进行礼仪方面的渗透教育，有助于提高学生的求职能力和人文素养，对帮助学生顺利就业有着重要的作用。不少中职学生行为规范意识较差，对自身要求不严。在教学中，教师可通过给学生讲述中华民族注重礼仪的典故、佳话，结合现实生活中许多优秀人物注重礼仪修养的美谈，教育学生让自己的仪表、言谈、举止要展示出青年学生应有的职业特征。学生往往欣赏有气质的老师，自己也想模仿，作为老师这时要引导他们，使之懂得要想有气质，首先必需要先有素质。素质从何而来？只有从知识中来，从日常的细节注重中来，只有内在和外在统一了才算“美”。教师要身体力行，要为人师表，在仪表、谈吐、举止、情商等方面成为学生的表率。平时要教导学生注重着装礼仪、行为举止礼仪、交往礼仪、出行礼仪、谈话礼仪、应酬礼仪等，让学生真正懂得，以学会尊重他人为起点，细节决定成败。学生的日常行为只要养成习惯，一定会呈现出良好的职业礼仪素质，从而为今后职业生涯的发展奠定基础。