受应试教育的影响,信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”:领导不重视,师资力量弱;老师不当回事,上课凭经验,没有任何资料和模式可参考;学生也只把这门课程当休闲,课堂上就是玩玩游戏、上上网。 但从学生的发展来看,信息技术这门课程对学生有着很大的影响,信息时代的到来,需要我们培养学生的信息素养。那么,如何引起学生对这一科目的重视与兴趣呢?
　　(1)巧妙设计课堂内容。信息技术课不同于语文、数学、英语等常规教学科目,其内容的变化极为频繁,具有内容跳跃性大、更新快、技术性高、实践性强的特点。因此我们在设计时,除要注意钻研课程标准、认真分析教材、抓住重点难点、了解学生学习情况外,还应注意技术的发展,在备好教材内容的同时,将学习引申到新技术上来,让课堂不落后于技术的发展,让学生能够把课堂学习和生活实际应用结合起来。
　　(2)任务驱动,培养创新能力。根据新课程标准的要求,知识技能的传授应以完成典型任务为主。所以,我认为,信息技术课所采用的教学方法应以“任务驱动法”为主。“任务驱动”教学法的显著特点是:教师利用学生的兴趣,围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。这适合于培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力,尤其是适用于信息技术课的教学。同时,也充分突出了在“做”中“学”的教学思想。教师利用学生的兴趣,围绕着一个个目标逐个地解决问题、完成教学任务。在运用“任务驱动”教学方法时,还要灵活使用这一教学法,将学生的学习任务具体化且任务越具体、明确越好。让学生带着一个个任务,通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。通过发现问题、探究问题和意义建构来获取知识,从而培养学生的探索、创新精神和解决实际问题的能力。
　　(3)以学生为中心,以用带学、以用促学,达到学以致用。上好课,教师的组织引导起关键作用。为全面提高教学质量,我们可以据学生学习情况进行分组。通常每小组安排有一两名接受能力较强的学生,教师也可以单独辅导这部分素质较好的学生,他们接受速度快,然后由他们再去指导他们小组同学学习;学生中有部分基础较好的同学也可以选出作为班级辅导员,多给学生相互讨论的机会和时间,同时多教他们解决问题的方法。总体说来,这是一个非常行之有效的方法。
　　(4)及时反馈矫正,培养综合能力。及时反馈可以让学生了解自己练习的效果,它能产生相当大的激励作用。在每次单独练习之后,通过师生反馈让学生知道自己操作的优缺点,能很好地纠正不正确的操作和巩固正确的操作。反馈时可指定学生进行自学内容的尝试演示,其他学生观察其在演示过程中可能会出现的各种情况并加以思考,然后再让学生分析、讨论为什么会出现这样的情况,最后再由教师进行有针对性的讲解。及时的反馈矫正,不仅巩固了学生正确的操作技能,也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。
　　
　　(冀州市冀州中学)