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摘要：在很多人心中 ，英语教学和德育相距遥远，二者不可能融合。但随着时代的转变， 而今英语课堂同样成为了德育渗透之地。本文从初中英语教学中融入德育的意义入手，分析了以往英语教学中渗透德育面临的难题，并提出了几点德育融入策略，以期能够为初中英语教师改进自身工作带来一些帮助。
关键词：初中英语;品德教育;德育渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育改革以来，德育逐渐成为初中教学中的重点内容。现在的教育不仅注重学生的学习成绩，还要重视学生的品格。学校不仅有传授知识的责任，还有育人的重要任务，学校要为学生人生观、世界观、价值观的构建打下坚实的思想基础。本文以初中英语课堂教学为例，探讨在初中英语课堂中进行德育的必要性和有效策略。
一、初中英語教学中融入德育的意义
随着社会的发展及民众思想观念的转变，德育受到了较高的关注，如何在英语教学中渗透德育成为初中英语教师面临的一大难题。德育是素质教育的重要内容，对素质教育的质量有着直接的影响。在英语教学过程中渗透德育能够加强对学生思想观念的影响，促进学生思想觉悟的提升，对学生未来的学习及发展有着极大的帮助。在教学过程中渗透德育能够转变学生的观念，降低学生学习英语知识的难度，使学生在英语教学过程中始终保持平稳的心态，进而保证英语教学工作的高效有序开展。
二、初中英语课堂德育渗透的原则
（一）渗透原则
即避免生硬切入，必须要和课文或者课堂内容紧密关联，在过程里不可以对学生进行挖苦讽刺，不可以采取传统的说话方式进行德育工作。
（二）系统原则
即要保证德育内容的系列均衡，要使得每一节课都有适当内容出现，达成均匀渗透，让学生每天学习一点点，不断积累成长一大步。
（三）人本原则
即尊重学生的自尊心，给予学生课堂自主性，增加其学习体验，自愿地进入到德育环节，使得其能够不断反思，提升其德育转化力。
三、初中英语教学中德育策略
（一）教师以身作则，为学生树立正确的榜样，从自我做起
“学高为师，身正为范”。在教学中，教师的一举一动对学生来说具有示范作用，都会或多或少地影响学生的发展。而初中时期，学生的价值观还未完全成形，会不由自主地模仿教师并形成习惯。所以，标准的行为举止是教师从教的前提。
例如：在进行课堂授课前，教师要注意整理自己的仪容仪表，不穿奇装异服;在进行英语教学时，需要注意使用“Please”“Thank you”等礼貌语言;学生在回答完教师的提问时，教师应对学生说：“Sit down，please！”这样可以对学生产生潜移默化的影响。教师在整个授课环节中，需要有文明的礼仪动作，谦和的表情态度，给学生起到示范与榜样的作用，既传授了教学知识，又潜移默化地影响着学生，帮助青春期学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）课上采用多元教学方法，提升德育水平
通过课堂构建一个生活情境，使得学生可以锻炼口语。教师可以将德育思想融入进来，例如关于中国人见面礼、英国人见面礼等，这样使得学生理解外国人生活习惯，并对接其社交礼仪，这对于提升学生的品德操守很有帮助。另外，教师要善于利用初中生的比拼心理，利用小组比赛来使得德育教育获得深入发展。例如利用所学单词和语法知识来翻译我国传统经典，“三人行必有我师”“知耻而后勇”等等，以这样的形式实现双语成长。
（三）基于教材，将德育落在实处
在以往的工作中，虽然教师已经认识到了德育的重要性，并积极在英语教学中加以渗透，但是由于多方面因素的影响，德育在初中英语教学中的渗透还存在着工作开展不深入的问题，难以充分发挥出德育应有的作用。针对这种情况，教师在教学中应以教材为依据，结合学生的实际生活，以此帮助学生更好地感受德育与现实生活之间的联系，降低学生学习相关知识的难度。例如，教师在讲解人教版八年级英语下册中“Could you please clean your room？”一课时询问学生参与家务劳动的情况，并对学生进行适当的物质或是精神奖惩，在学生掌握英语知识的同时培养学生形成优良的品德，为学生未来的发展打下良好的基础。
（四）结合教学内容，从实际出发，对学生进行德育
英语教材里的一些课文内容与学生的实际生活较为贴近，在对英语教材内部课文进行教学的过程中，教师应该让学生了解中外文化的差异，使学生对于教学知识点的掌握并非只停留在纸面层次，更能够在实际生活当中进行应用。
例如，可以利用西方的传统节日，比如父亲节、教师节等对学生进行感恩教育。这样就把德育从课堂扩展到学生的其他生活领域。还可以利用英语教学，使学生对其他国家的文化展开了解，重塑学生的个人认知结构。通过英语教学中的词句分析来加强和丰富德育内容，要让学生掌握学习英语的方法，提高学生对英语学习的兴趣，将德育教学融入英语词句和内容教学当中，而非局限在教材已有的知识点上，让学生的学习成果能够转化为社会发展和个人成长的重要动力。
（五）加大宣传力度，提高学生对德育的认识
学生作为德育的主体，对德育开展的进度及质量有着直接的影响。在以往的工作中，有的初中学校对德育工作的认识并不充分，不能加大对德育的宣传，导致学校德育氛围较差，在一定程度上加大了德育的难度。由于宣传不到位，初中学生在实际生活中不能充分认识到德育渗透的意义，德育渗透水平较低。针对这种情况，初中英语教师应转变自身的观念，高度重视学生在德育中的主体地位，以此保证德育工作的高质量开展。
结语
初中英语课堂教学的德育渗透最基本的还是教师职业素养，只有其认识到德育重要性，才能使得其在教学里创造机会引入德育。故此需要在物质激励以及精神激励层面来保证其在英语教学里创新方法，让德育渗透进来，实现中外文化碰撞，提升学生的道德以及情感水平。
参考文献
[1] 洪梅. 探究初中英语德育教学的良好渗透[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（003）：0220-0220.
[2] 黄玉钦. 新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（003）：120.
[3] 张良敏. 浅谈初中英语德育教学的良好渗透[J]. 数码设计（下）， 2019， 000（005）：110.
关键词：初中英语;品德教育;德育渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育改革以来，德育逐渐成为初中教学中的重点内容。现在的教育不仅注重学生的学习成绩，还要重视学生的品格。学校不仅有传授知识的责任，还有育人的重要任务，学校要为学生人生观、世界观、价值观的构建打下坚实的思想基础。本文以初中英语课堂教学为例，探讨在初中英语课堂中进行德育的必要性和有效策略。
一、初中英語教学中融入德育的意义
随着社会的发展及民众思想观念的转变，德育受到了较高的关注，如何在英语教学中渗透德育成为初中英语教师面临的一大难题。德育是素质教育的重要内容，对素质教育的质量有着直接的影响。在英语教学过程中渗透德育能够加强对学生思想观念的影响，促进学生思想觉悟的提升，对学生未来的学习及发展有着极大的帮助。在教学过程中渗透德育能够转变学生的观念，降低学生学习英语知识的难度，使学生在英语教学过程中始终保持平稳的心态，进而保证英语教学工作的高效有序开展。
二、初中英语课堂德育渗透的原则
（一）渗透原则
即避免生硬切入，必须要和课文或者课堂内容紧密关联，在过程里不可以对学生进行挖苦讽刺，不可以采取传统的说话方式进行德育工作。
（二）系统原则
即要保证德育内容的系列均衡，要使得每一节课都有适当内容出现，达成均匀渗透，让学生每天学习一点点，不断积累成长一大步。
（三）人本原则
即尊重学生的自尊心，给予学生课堂自主性，增加其学习体验，自愿地进入到德育环节，使得其能够不断反思，提升其德育转化力。
三、初中英语教学中德育策略
（一）教师以身作则，为学生树立正确的榜样，从自我做起
“学高为师，身正为范”。在教学中，教师的一举一动对学生来说具有示范作用，都会或多或少地影响学生的发展。而初中时期，学生的价值观还未完全成形，会不由自主地模仿教师并形成习惯。所以，标准的行为举止是教师从教的前提。
例如：在进行课堂授课前，教师要注意整理自己的仪容仪表，不穿奇装异服;在进行英语教学时，需要注意使用“Please”“Thank you”等礼貌语言;学生在回答完教师的提问时，教师应对学生说：“Sit down，please！”这样可以对学生产生潜移默化的影响。教师在整个授课环节中，需要有文明的礼仪动作，谦和的表情态度，给学生起到示范与榜样的作用，既传授了教学知识，又潜移默化地影响着学生，帮助青春期学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
（二）课上采用多元教学方法，提升德育水平
通过课堂构建一个生活情境，使得学生可以锻炼口语。教师可以将德育思想融入进来，例如关于中国人见面礼、英国人见面礼等，这样使得学生理解外国人生活习惯，并对接其社交礼仪，这对于提升学生的品德操守很有帮助。另外，教师要善于利用初中生的比拼心理，利用小组比赛来使得德育教育获得深入发展。例如利用所学单词和语法知识来翻译我国传统经典，“三人行必有我师”“知耻而后勇”等等，以这样的形式实现双语成长。
（三）基于教材，将德育落在实处
在以往的工作中，虽然教师已经认识到了德育的重要性，并积极在英语教学中加以渗透，但是由于多方面因素的影响，德育在初中英语教学中的渗透还存在着工作开展不深入的问题，难以充分发挥出德育应有的作用。针对这种情况，教师在教学中应以教材为依据，结合学生的实际生活，以此帮助学生更好地感受德育与现实生活之间的联系，降低学生学习相关知识的难度。例如，教师在讲解人教版八年级英语下册中“Could you please clean your room？”一课时询问学生参与家务劳动的情况，并对学生进行适当的物质或是精神奖惩，在学生掌握英语知识的同时培养学生形成优良的品德，为学生未来的发展打下良好的基础。
（四）结合教学内容，从实际出发，对学生进行德育
英语教材里的一些课文内容与学生的实际生活较为贴近，在对英语教材内部课文进行教学的过程中，教师应该让学生了解中外文化的差异，使学生对于教学知识点的掌握并非只停留在纸面层次，更能够在实际生活当中进行应用。
例如，可以利用西方的传统节日，比如父亲节、教师节等对学生进行感恩教育。这样就把德育从课堂扩展到学生的其他生活领域。还可以利用英语教学，使学生对其他国家的文化展开了解，重塑学生的个人认知结构。通过英语教学中的词句分析来加强和丰富德育内容，要让学生掌握学习英语的方法，提高学生对英语学习的兴趣，将德育教学融入英语词句和内容教学当中，而非局限在教材已有的知识点上，让学生的学习成果能够转化为社会发展和个人成长的重要动力。
（五）加大宣传力度，提高学生对德育的认识
学生作为德育的主体，对德育开展的进度及质量有着直接的影响。在以往的工作中，有的初中学校对德育工作的认识并不充分，不能加大对德育的宣传，导致学校德育氛围较差，在一定程度上加大了德育的难度。由于宣传不到位，初中学生在实际生活中不能充分认识到德育渗透的意义，德育渗透水平较低。针对这种情况，初中英语教师应转变自身的观念，高度重视学生在德育中的主体地位，以此保证德育工作的高质量开展。
结语
初中英语课堂教学的德育渗透最基本的还是教师职业素养，只有其认识到德育重要性，才能使得其在教学里创造机会引入德育。故此需要在物质激励以及精神激励层面来保证其在英语教学里创新方法，让德育渗透进来，实现中外文化碰撞，提升学生的道德以及情感水平。
参考文献
[1] 洪梅. 探究初中英语德育教学的良好渗透[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（003）：0220-0220.
[2] 黄玉钦. 新课程背景下初中英语德育渗透的思考[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（003）：120.
[3] 张良敏. 浅谈初中英语德育教学的良好渗透[J]. 数码设计（下）， 2019， 000（005）：110.