优良的环境和良好的氛围可以陶冶学生的心灵，引导学生形成正确的舆论和良好的班风，继而在无形中支配集体中每个成员的行为，使他们互相监督，互相促进，从而点燃学生自主教育的火花。
　　
　　“温馨提示”——美化学生的心
　　我们教室前面的左墙上有一个文化板块——“温馨提示”，每天由班干部针对班级中出现的问题给予提示，如：大风降温时，同学们会写上“天凉了，请大家多穿衣服，千万别感冒”；考试后，同学们会写上“挫折是锻炼意志、增加能力的好机会。同学们，为了明天的成就，今天就磨炼自己吧”；发现有人公共意识淡薄时，同学们会写上“美丽的家会给我们美的感觉，不要让一个小纸屑破坏了家的美丽”。“温馨提示”不仅使学生感受到了来自集体的温暖，而且在潜移默化中美化了学生的心灵，从而使学生懂得关心他人，关心环境，有意识地去改变学习和生活中的不良习惯，向更高的目标迈进。
　　
　　“连心信箱”——凝聚学生的心
　　在教室前面黑板的右方还设有另一个文化板块——“连心信箱”，这是我们师生、生生交流的桥梁。同学们将班级建设的提议或者对好朋友的提醒投放到信箱中，每个星期的班会课上，教师和学生们都会一起聆听那一封封传递着友情、关爱的信件。每到那个时刻，学生们的集体荣誉感都会油然而生，团结向上的氛围也由此变得越来越浓厚。在这样的氛围中，教师便可以借助学生追求“积极向上”的这种心理需求，来调动学生自我教育的意识。
　　
　　“主题贴吧”——激励学生的心
　　我们的教室里还有一块展板，由各小组轮流制作，每期内容都围绕一个主题展开，如：快乐篇、经验篇、奋进篇、冲刺篇、希望篇、理想篇等。学生可围绕这个主题谈论自己的快乐、痛苦、成功、经验、教训，并互相出谋划策。学生们可就学习、生活、思想、情感上的问题自由地在展示板上倾吐；也可就青少年中存在的上网、早恋等问题展开讨论，交流意见。教师则因势利导，借助这块教育阵地加强学生的心理教育和健康教育，把教育者对学生的要求内化为学生自己的意识和行动，让学生把“别人要我干”的被动思想转变为“我必须这样做”的自觉意识，从而增强学生自我管理的能力。
　　
　　“班级日记”——促使学生自我教育
　　轮流记录“班级日记”使每一个学生更加明确自己的职责，明确自己的一言一行都与集体的利益息息相关。在“班级日记”里，每个学生都会针对自己的弱点写下奋斗格言，如：自信十足的学生会写下“世界是属于我的，我学习，我奋斗，我努力”来鞭策自己；懒散的学生会写下“最大的敌人是自己，只有充分认识自己、肯定自己，才能战胜自己”来激励自己。日记上的每一句格言都体现着同学们坚定的信念和不同的追求，教师能够从中发现学生发展中的差异，因材施教，给学生提出更切合实际的目标和要求，让每个学生都把优点展现出来，促进学生个体的发展。
　　另外，通过日记里的“经验交流篇”，同学之间可相互传授学习的技巧、秘诀，达到培优帮差、共同进步的目的，继而提高自主管理的质量。
　　对于卫生、宿舍管理、学习纪律等方面出现的问题，值日班长也会详细记录在“班级日记”上，在这个记录过程中，学生要能够辨别是非，理性判断，针对当天出现的问题写下自己的认识并提出可行的建议。
　　“班级日记”是学生自我教育的重要途径，它可使学生重温自己的志向和奋斗历程，关注发生在自己身边的事，修正自己的行为。学生们最爱听班级日记，也最怕听班级日记。在班级日记的朗诵声中，不少学生克服了身上的缺点，逐渐养成了良好的行为习惯，在自我教育中提高了自己的修养。□
　　（作者单位：北京市平谷区第六中学）
　　编辑 付江泓