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教学质量是教育的生命线，所以课堂教学的质量至关重要。要想提高语文课堂教学的质量，首先要让学生融入课堂。
一、有好的心境，精神饱满，让学生有亲切感。
提高课堂教学质量的前提是备好课，为此，老师们刻苦钻研教材，全面了解学情，备教材备教法备学生。其实除了备这些外，还要备心境，备情绪。
亲其师，信其道。学生对老师敬重、爱戴，就甘愿接受他们的教育，并付诸行动。教师也是凡人，在工作中、生活中也会有不顺心的地方，聪明的老师善于调控自己的情绪，只要进入课堂就抛却一切杂念，即使课堂上有学生不注意听讲，也不会因这等小事在学生面前风度尽失，而是以柔克刚，用含蓄的方式，如使眼色、敲桌子、提问等提醒学生集中注意力听课，师生心照不宣，彼此心领神会，学生的颜面保住了，老师的教育智慧和宽容大度会让他更自觉地融入课堂。
二、富有激情，能感召学生，使课堂气氛活跃，让学生喜欢你的课堂。
教师要爱岗爱学生，满怀激情授课，才能感染学生，使学生更爱你的课堂，更喜欢融入你的课堂。有些专业素质相对薄弱、教学经验不够丰富的教师比那些知识渊博、教学经验丰富、专业素质强的教师更受学生欢迎，教学成绩更突出。为什么会出现这样出人意料的结果？是激情弥补了这些老师教学水平教学能力的不足。这听起来似乎有点荒诞，细细品味却很有道理。
激情让老师思维活跃，反应敏捷，能根据教学内容、教学情境变化表情，风趣幽默，表达流畅有感染力，肢体语言丰富，有的用“手舞足蹈”来形容都不夸张。如果老师总是神采飞扬，学生眼中的老师就是心态积极乐观又阳光，个人魅力自然彰显。富于激情的老师上课时自然也不会让学生正襟危坐，让他们看起来老成持重，缺少朝气，只要不影响课堂教学，就允许他们“摇头摆尾”。课堂气氛如此轻松活泼，学生的注意力不被吸引都难，师生在愉悦中完成教学任务，何乐而不为？
三、教学内容科学、合理、实用，贴近学生实际，能调动学生。
前面两点的主要意图是让学生“亲其师”，从而“信其道”。实际上教师的心境再好，激情再高，课堂气氛再活跃，如果学生学不到真正有用的知识，提高不了能力，课堂表面热闹而没有实际收获，长此以往，学生对这样的老师就会亲近不起来。要想让学生融入课堂，融入知识的海洋，我们还要精心备课，使课程内容适宜。
一节课时间有限，力求面面俱到，什么都讲，其实什么都讲不透；内容太难，让学生觉得高不可攀、深不可测，这种雾里看花、水中望月的结果自然是曲高和寡，影响绝大多数学生听课的情绪，挫伤他们参与课堂的积极性；内容偏简单，则会浪费学生宝贵的时间。
好的课堂应该让学生参与，能让学生参与，让学生乐于参与，使学生成为真正的学习主体。高明的老师一节课上解决的问题是有限的，不会面面俱到，而是选择一个或几个作为重难点，弄清弄通，让有限的时间价值最大化。讲重点、难点、易错易混知识点，不讲学生已会，不讲学生通过自学就会，不讲老师讲了学生也不会的知识。只有所选内容适宜了，课堂上学生才不会是看客，而是主角。
四、选择合适的教学方式及手段，让学生乐学，有收获感。
不同的学科有不同的教学方式，同一学科因内容的差异也有不同的教学方式，即使同样的内容，教师不同，学生不同，教学方式也不同。比如有些课文比较简单，我们可以把它当成阅读材料，设计几个问题，培养学生阅读、审题、答题的能力。有些课文有一定难度，如《人是能思想的苇草》《寒风吹彻》，就宜深文浅教，设计的问题要有迹可循，有辑可依，不要把学生当成哲学家。再如《秋水（节选）》要求学生利用工具书作注解，本意是好的，但有的地方要求太高，如“望洋向若”，对着工具书，“向若”也明白不了，像这类学生通过努力也解决不了的问题的答案可以直接呈现，不要刁难他们。
我们总是倡导理解记忆，其实有些知识即使理解了也不易记忆，这时我们就要掌握一些小技巧。“震耳欲聋”与“振聋发聩”的第一个字就易混，但如果发现这两个成语的首尾两字的结构一致就再也不会弄错了；“远见卓识”与“真知灼见”中易混的“zhuó”字只要记住成语中间两字的结构一致就行。总之，无论教师选取什么样的教学方法，只要学生能真正学到东西，能更轻松地学到东西，就是好方法。
五、敢于放手让学生思考、联想、创新，让学生有成就感。
学生的知识、能力和创新精神不是仅仅靠老师单向灌输能够获得的，主要靠学生的独立思考、反复钻研、反复实践。要想让课堂教学更有实效，就要让课堂走向开放，开放的课堂更能激发学生的自主性、创造性，从而让尽可能多的学生参与进来。教师要引导、启发、鼓励他们积极思考、大胆质疑，这样的质疑、探究、释疑、发现的过程会让学生的思维更趋缜密，表达更为准确流畅、有条理，并因为得到老师恰如其分的肯定而产生自信心与成就感。如学习《前方》这篇文章时，我放手让学生点评，鼓励他们与作者对话、与编者对话，也可对老师的见解、同学的见解点评，同学们摩拳擦掌，辩论极为热烈，下课铃响了，他们还意犹未尽，将辩论延伸到了课外。学生诸多独到的见解及严密的论证让我惊讶、惊喜，受益匪浅。
总之，教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须有人格魅力。一名优秀的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。
一、有好的心境，精神饱满，让学生有亲切感。
提高课堂教学质量的前提是备好课，为此，老师们刻苦钻研教材，全面了解学情，备教材备教法备学生。其实除了备这些外，还要备心境，备情绪。
亲其师，信其道。学生对老师敬重、爱戴，就甘愿接受他们的教育，并付诸行动。教师也是凡人，在工作中、生活中也会有不顺心的地方，聪明的老师善于调控自己的情绪，只要进入课堂就抛却一切杂念，即使课堂上有学生不注意听讲，也不会因这等小事在学生面前风度尽失，而是以柔克刚，用含蓄的方式，如使眼色、敲桌子、提问等提醒学生集中注意力听课，师生心照不宣，彼此心领神会，学生的颜面保住了，老师的教育智慧和宽容大度会让他更自觉地融入课堂。
二、富有激情，能感召学生，使课堂气氛活跃，让学生喜欢你的课堂。
教师要爱岗爱学生，满怀激情授课，才能感染学生，使学生更爱你的课堂，更喜欢融入你的课堂。有些专业素质相对薄弱、教学经验不够丰富的教师比那些知识渊博、教学经验丰富、专业素质强的教师更受学生欢迎，教学成绩更突出。为什么会出现这样出人意料的结果？是激情弥补了这些老师教学水平教学能力的不足。这听起来似乎有点荒诞，细细品味却很有道理。
激情让老师思维活跃，反应敏捷，能根据教学内容、教学情境变化表情，风趣幽默，表达流畅有感染力，肢体语言丰富，有的用“手舞足蹈”来形容都不夸张。如果老师总是神采飞扬，学生眼中的老师就是心态积极乐观又阳光，个人魅力自然彰显。富于激情的老师上课时自然也不会让学生正襟危坐，让他们看起来老成持重，缺少朝气，只要不影响课堂教学，就允许他们“摇头摆尾”。课堂气氛如此轻松活泼，学生的注意力不被吸引都难，师生在愉悦中完成教学任务，何乐而不为？
三、教学内容科学、合理、实用，贴近学生实际，能调动学生。
前面两点的主要意图是让学生“亲其师”，从而“信其道”。实际上教师的心境再好，激情再高，课堂气氛再活跃，如果学生学不到真正有用的知识，提高不了能力，课堂表面热闹而没有实际收获，长此以往，学生对这样的老师就会亲近不起来。要想让学生融入课堂，融入知识的海洋，我们还要精心备课，使课程内容适宜。
一节课时间有限，力求面面俱到，什么都讲，其实什么都讲不透；内容太难，让学生觉得高不可攀、深不可测，这种雾里看花、水中望月的结果自然是曲高和寡，影响绝大多数学生听课的情绪，挫伤他们参与课堂的积极性；内容偏简单，则会浪费学生宝贵的时间。
好的课堂应该让学生参与，能让学生参与，让学生乐于参与，使学生成为真正的学习主体。高明的老师一节课上解决的问题是有限的，不会面面俱到，而是选择一个或几个作为重难点，弄清弄通，让有限的时间价值最大化。讲重点、难点、易错易混知识点，不讲学生已会，不讲学生通过自学就会，不讲老师讲了学生也不会的知识。只有所选内容适宜了，课堂上学生才不会是看客，而是主角。
四、选择合适的教学方式及手段，让学生乐学，有收获感。
不同的学科有不同的教学方式，同一学科因内容的差异也有不同的教学方式，即使同样的内容，教师不同，学生不同，教学方式也不同。比如有些课文比较简单，我们可以把它当成阅读材料，设计几个问题，培养学生阅读、审题、答题的能力。有些课文有一定难度，如《人是能思想的苇草》《寒风吹彻》，就宜深文浅教，设计的问题要有迹可循，有辑可依，不要把学生当成哲学家。再如《秋水（节选）》要求学生利用工具书作注解，本意是好的，但有的地方要求太高，如“望洋向若”，对着工具书，“向若”也明白不了，像这类学生通过努力也解决不了的问题的答案可以直接呈现，不要刁难他们。
我们总是倡导理解记忆，其实有些知识即使理解了也不易记忆，这时我们就要掌握一些小技巧。“震耳欲聋”与“振聋发聩”的第一个字就易混，但如果发现这两个成语的首尾两字的结构一致就再也不会弄错了；“远见卓识”与“真知灼见”中易混的“zhuó”字只要记住成语中间两字的结构一致就行。总之，无论教师选取什么样的教学方法，只要学生能真正学到东西，能更轻松地学到东西，就是好方法。
五、敢于放手让学生思考、联想、创新，让学生有成就感。
学生的知识、能力和创新精神不是仅仅靠老师单向灌输能够获得的，主要靠学生的独立思考、反复钻研、反复实践。要想让课堂教学更有实效，就要让课堂走向开放，开放的课堂更能激发学生的自主性、创造性，从而让尽可能多的学生参与进来。教师要引导、启发、鼓励他们积极思考、大胆质疑，这样的质疑、探究、释疑、发现的过程会让学生的思维更趋缜密，表达更为准确流畅、有条理，并因为得到老师恰如其分的肯定而产生自信心与成就感。如学习《前方》这篇文章时，我放手让学生点评，鼓励他们与作者对话、与编者对话，也可对老师的见解、同学的见解点评，同学们摩拳擦掌，辩论极为热烈，下课铃响了，他们还意犹未尽，将辩论延伸到了课外。学生诸多独到的见解及严密的论证让我惊讶、惊喜，受益匪浅。
总之，教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须有人格魅力。一名优秀的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。