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化学是自然科学分支之一，是中学基础教育科目不可分割的一部分。承担系统传授的化学基础知识，利用化学知识解决生活中的一些问题。培养同学们观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，和不断进取不断探索、不断创新的科学态度。学好化学的一个十分重要的途径是学好化学实验。作为化学灵魂的化学实验是我们探究和验证规律的手段。通过化学实验，可以直接感受化学变化的奇妙，体验到化学的魅力和学习化学的无穷乐趣。
要学好化学，学好化学实验应从以下几方面入手：
一、 学会如何观察实验
人们对事物的认知首先是从感官认知开始的，观察是最直接的感官认知方式。而同学们在初步接触化学的过程中，不同程度的存在不会观察的情况，如观察目的不明确，走马观花，观察不全面，抓不住重点只重表面忽略本质缺乏深刻性；只观察不思考，只用眼不用脑，结果不能够发现问题，更谈不上解决问题等等。怎样克服这些缺点呢？
1. 明确观察实验的目的，注重化学实验内容与教材知识点的融合。
从预习开始，对课本中的每一个实验的目的做深入的思考。在学习中根据遵循老师的指导，明确实验目的，和观察的重点，努力培养自己观察的目的性和敏感性。
明确实验目的及所授知识点之间的联系。不能将化学实验孤立于教材内容之外，教材实验内容是紧紧围绕该章节所授知识点安排的，是为更好说明该知识点服务的。在完成和观察实验中时刻关注实验目的与知识点之间的联系，才能充分发挥实验的作用，更深入的认识实验。
2. 观察全面，突出重点。
实验的观察要全面，同时要主次分明重点突出。观察中应全面关注实验药品反应前、反应中和反应后的变化情况，如在初中化学石蜡燃烧实验中，在实验之前观察石蜡反应前性质（如颜色、状态、气味、硬度、密度等），实验过程中在点燃之后观察石蜡融化，燃烧发光放热，黄色火焰等现象，及反应后能产生能使澄清石灰水变混的气体生成，熄灭蜡烛瞬间产生的白烟等现象和性质全面观察和记录。
全面观察的同时，也得突出重点。如，蜡烛在氧气中燃烧的实验重点在于反应条件和实验现象的比较；CO2、O2 、H2等气体的制备实验的重点在于装置、药品及操作。
3. 观察与思考相结合，透过现象看本质。
对实验中所观察到的林林总总，及课本上和老师总结的实验现象及结论，要知其然并知其所以然。对发生的各种现象，包括异常现象都要问一个为什么？深入思考可以养我们的观察能力和思维能力。同时也培养了我们的科学态度、科学方法和科学精神。
二、 学会动手做实验
初中化学教学中除了课堂演示实验外，分组实验也是重要的组成部分。演示实验的重点在“看”，那么分组实验在于“做”，即掌握化学实验操作技能，这才是完整的化学。
1. 明确目的，充分准备。
来到实验室之前充分预习，了解实验室如“安全原则，药品处理原则，药品取用的节约原则”等相关守则，明确本次实验的目的和内容，所用仪器和化学药品，及相关实验操作和注意事项确保实验的顺利进行。
2. 规范实验，重视实验基本操作。
实验基本操作不像许多实验有着新奇而有趣的现象，甚至是枯燥的，但实验基本操作是完成化学实验的基础，也是中考实验的核心内容之一。要掌握好实验基本操作应注意：认真学习理论知识，对老师的讲解和示范要做到记忆和理解相结合，并做到理论和实践相结合。如在学习试管中固体药品的取用时，老师讲解操作要领：“一平，二放，三慢立”，同学们应在记住操作口诀同时，注意老师的规范操作，并充分理解口诀的含义，将口诀应用于实践，不断练习，真正做到学以致用。
3. 认真记录，科学分析解决问题。
实验记录是实验不可分割的一部分，应该重视对实验现象和结果的记录，并学会分析实验现象和结果解决问题。实验记录内容包括：实验目的、实验原理、实验仪器与试剂、实验步骤、数据记录与处理、结果分析与讨论。
4. 生活中的化学实验。
日常生活中，像铁钉、废弃铁制品铜丝、干电池皮、面粉、醋、鸡蛋、鸡蛋壳、大理石、都是化学实验常用药品的替代品。而吸管、玻璃杯、注射器、筷子等都是化学实验仪器替代品，利用生活中的物品完成可能的化学实验，如“排水法收集气体”“制无壳鸡蛋”等，可以帮助同学们对知识的巩固、理解及应用，也锻炼实验操作技能。
三、 学会思考实验
会“看”，会“做”还得会“想”，这才是完整的实验。观察只能了解事物的现象，这种认识是肤浅的、不深刻的，由现象到本质的结论，只有通过积极的思维活动才能完成。研究实验，启发思维，进一步认识物质变化的本质，提高同学们分析归纳问题的能力，也有利于培养思维能力。
1. 学会逆向思考。
学会逆向思考，特别是在试验操作中，当我们知道了改怎么做，那么还应该思考一下，如果不这么做又会怎样呢？胶头滴管不能横放倒放，试剂瓶盖取下后应倒放，燃着的酒精灯中不能添加酒精……如果违反了操作有如何呢？
2. 学会思考试验中的异常现象。
中学化学实验中经常会出现一些异常现象，多数异常现象大多是在化学课堂上即时出现的，其内容的实质与相应的中学化学知识有关，同学们利用所学知识对其进行深入思考和研究，有利于对相关化学知识的巩固。如在研究金属与酸反应过程中，在相同条件下，金属镁、铝、铁与酸反应，反应现象开始时铝反应最慢，此现象与金属活动性顺序相违背。针对此异常，通过认真思考，联系金属铝的相关知识，不难找出由于铝表面致密氧化膜的自我保护作用。在对实验现象的思考过程中，对于金属铝的性质有了更进一步的认识。
3. 学会科学探究。
随着教育改革的深入，化学教学的目标之一就是培养科学实验和探究能力。而近几年的中考也将科学探究列为考查的重点。科学探究是一种过程，大体上经过这样一些类似的活动过程或阶段：形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作出结论。化学探究性实验是指围绕某个实验主题，设计实验方案，通过自主参与，亲身实践，发现和获得实验结论的一种教学方式。它强调在实验探究过程中获得对知识的理解，培养同学们的探究意识和探究能力，进而促进同学们科学素养的发展。在探究性实验活动中，学生不但要亲自动手“做”，而且更要在做中深入“想”（思考、分析），单纯的参与并不能促进学生高层次思维能力的发展。只有深层次的认知参与和积极的情感体验为核心的学习方式，才能促进学生素质的全面提高。
总之，作为化学灵魂的化学实验是化学教学中最全面、最有效的教学形式之一，是学生学习化学的重要工具。掌握了正确的学习方法，努力学习不断总结，化学实验将成为打开化学之门的金钥匙!
要学好化学，学好化学实验应从以下几方面入手：
一、 学会如何观察实验
人们对事物的认知首先是从感官认知开始的，观察是最直接的感官认知方式。而同学们在初步接触化学的过程中，不同程度的存在不会观察的情况，如观察目的不明确，走马观花，观察不全面，抓不住重点只重表面忽略本质缺乏深刻性；只观察不思考，只用眼不用脑，结果不能够发现问题，更谈不上解决问题等等。怎样克服这些缺点呢？
1. 明确观察实验的目的，注重化学实验内容与教材知识点的融合。
从预习开始，对课本中的每一个实验的目的做深入的思考。在学习中根据遵循老师的指导，明确实验目的，和观察的重点，努力培养自己观察的目的性和敏感性。
明确实验目的及所授知识点之间的联系。不能将化学实验孤立于教材内容之外，教材实验内容是紧紧围绕该章节所授知识点安排的，是为更好说明该知识点服务的。在完成和观察实验中时刻关注实验目的与知识点之间的联系，才能充分发挥实验的作用，更深入的认识实验。
2. 观察全面，突出重点。
实验的观察要全面，同时要主次分明重点突出。观察中应全面关注实验药品反应前、反应中和反应后的变化情况，如在初中化学石蜡燃烧实验中，在实验之前观察石蜡反应前性质（如颜色、状态、气味、硬度、密度等），实验过程中在点燃之后观察石蜡融化，燃烧发光放热，黄色火焰等现象，及反应后能产生能使澄清石灰水变混的气体生成，熄灭蜡烛瞬间产生的白烟等现象和性质全面观察和记录。
全面观察的同时，也得突出重点。如，蜡烛在氧气中燃烧的实验重点在于反应条件和实验现象的比较；CO2、O2 、H2等气体的制备实验的重点在于装置、药品及操作。
3. 观察与思考相结合，透过现象看本质。
对实验中所观察到的林林总总，及课本上和老师总结的实验现象及结论，要知其然并知其所以然。对发生的各种现象，包括异常现象都要问一个为什么？深入思考可以养我们的观察能力和思维能力。同时也培养了我们的科学态度、科学方法和科学精神。
二、 学会动手做实验
初中化学教学中除了课堂演示实验外，分组实验也是重要的组成部分。演示实验的重点在“看”，那么分组实验在于“做”，即掌握化学实验操作技能，这才是完整的化学。
1. 明确目的，充分准备。
来到实验室之前充分预习，了解实验室如“安全原则，药品处理原则，药品取用的节约原则”等相关守则，明确本次实验的目的和内容，所用仪器和化学药品，及相关实验操作和注意事项确保实验的顺利进行。
2. 规范实验，重视实验基本操作。
实验基本操作不像许多实验有着新奇而有趣的现象，甚至是枯燥的，但实验基本操作是完成化学实验的基础，也是中考实验的核心内容之一。要掌握好实验基本操作应注意：认真学习理论知识，对老师的讲解和示范要做到记忆和理解相结合，并做到理论和实践相结合。如在学习试管中固体药品的取用时，老师讲解操作要领：“一平，二放，三慢立”，同学们应在记住操作口诀同时，注意老师的规范操作，并充分理解口诀的含义，将口诀应用于实践，不断练习，真正做到学以致用。
3. 认真记录，科学分析解决问题。
实验记录是实验不可分割的一部分，应该重视对实验现象和结果的记录，并学会分析实验现象和结果解决问题。实验记录内容包括：实验目的、实验原理、实验仪器与试剂、实验步骤、数据记录与处理、结果分析与讨论。
4. 生活中的化学实验。
日常生活中，像铁钉、废弃铁制品铜丝、干电池皮、面粉、醋、鸡蛋、鸡蛋壳、大理石、都是化学实验常用药品的替代品。而吸管、玻璃杯、注射器、筷子等都是化学实验仪器替代品，利用生活中的物品完成可能的化学实验，如“排水法收集气体”“制无壳鸡蛋”等，可以帮助同学们对知识的巩固、理解及应用，也锻炼实验操作技能。
三、 学会思考实验
会“看”，会“做”还得会“想”，这才是完整的实验。观察只能了解事物的现象，这种认识是肤浅的、不深刻的，由现象到本质的结论，只有通过积极的思维活动才能完成。研究实验，启发思维，进一步认识物质变化的本质，提高同学们分析归纳问题的能力，也有利于培养思维能力。
1. 学会逆向思考。
学会逆向思考，特别是在试验操作中，当我们知道了改怎么做，那么还应该思考一下，如果不这么做又会怎样呢？胶头滴管不能横放倒放，试剂瓶盖取下后应倒放，燃着的酒精灯中不能添加酒精……如果违反了操作有如何呢？
2. 学会思考试验中的异常现象。
中学化学实验中经常会出现一些异常现象，多数异常现象大多是在化学课堂上即时出现的，其内容的实质与相应的中学化学知识有关，同学们利用所学知识对其进行深入思考和研究，有利于对相关化学知识的巩固。如在研究金属与酸反应过程中，在相同条件下，金属镁、铝、铁与酸反应，反应现象开始时铝反应最慢，此现象与金属活动性顺序相违背。针对此异常，通过认真思考，联系金属铝的相关知识，不难找出由于铝表面致密氧化膜的自我保护作用。在对实验现象的思考过程中，对于金属铝的性质有了更进一步的认识。
3. 学会科学探究。
随着教育改革的深入，化学教学的目标之一就是培养科学实验和探究能力。而近几年的中考也将科学探究列为考查的重点。科学探究是一种过程，大体上经过这样一些类似的活动过程或阶段：形成问题，建立假设，制定研究方案，检验假设，作出结论。化学探究性实验是指围绕某个实验主题，设计实验方案，通过自主参与，亲身实践，发现和获得实验结论的一种教学方式。它强调在实验探究过程中获得对知识的理解，培养同学们的探究意识和探究能力，进而促进同学们科学素养的发展。在探究性实验活动中，学生不但要亲自动手“做”，而且更要在做中深入“想”（思考、分析），单纯的参与并不能促进学生高层次思维能力的发展。只有深层次的认知参与和积极的情感体验为核心的学习方式，才能促进学生素质的全面提高。
总之，作为化学灵魂的化学实验是化学教学中最全面、最有效的教学形式之一，是学生学习化学的重要工具。掌握了正确的学习方法，努力学习不断总结，化学实验将成为打开化学之门的金钥匙!