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长春市南京小学在博文教育理念的引领下，牵手家庭，亲师同行，引导家长由“坐在家里听教育”变为“走进学校看教育”，再到“亲师携手做教育”“家校联动享教育”，历经十余年的探索研究，逐渐形成了具有自身特色的家校合作育人模式。
学校传递理念，提升家长认识
随着未成年人思想道德建设工作的全面推进，长春市宽城区于2004年启动了“仁爱工程”，并提出“三主三牵”的教育思想。在“牵手家庭”教育理念的指导下，长春市南京小学的家校共育工作迈出了探索的第一步。南京小学首先将“带动家长”作为家校共育的突破口，将家长由“坐在家里听教育”变为“走进学校看教育”，通过家校牵手活动提升家庭教育水平，促进家庭与学校之间的相互理解。
带着这样的期待，南京小学以“创建学习型家庭”活动为载体，成立了南京小学家长委员会，先后开展亲子阅读、教学开放和家长会模式改革等一系列活动，带动家长走进学校，走进课堂，感知教育过程。其中，家长会模式改革包括在低年级开展“护蛋行动谈感受”、在中年级开展“学期成果展示”和在高年级的家长与孩子之间举办“理解是双向的”主题辩论会等。在与家庭牵手的过程中，学校欣喜地看到，家长接触教育的机会变多了，家长对教育的过程更加关注了。然而，欣喜之余，教师们也发现，家长教育理念的点滴提升，在家长繁重的社会角色和家庭负担的吞噬下渐渐消退。如何让家长在教育过程中保持热情？如何让家庭教育成为孩子成长永不缺席的资源？新的问题亟待解决。为了让家长认识到自己在孩子成长过程中的角色，为了能够长久地保持家长们参与教育的热情，为了让家长深刻地体会到教育是浸润的过程，也是不断体验、警醒和感知的过程，南京小学开展了一系列行之有效的角色体验教育活动。
在“体验榜样角色”中，教师设计了“警察爸爸的故事”“和妈妈一起上班”等活动，让家长在孩子们面前充分展示自己的特长，用榜样的力量对孩子形成示范影响，传递真情。在“体验朋友角色”中，通过“爸爸妈妈我想对您说”“写给爸爸妈妈的信”和“立德从家务劳动开始”等活动，家长和孩子成为朋友。在“体验学生角色”中，学校开展了“菜单式家长培训”系列活动，家长根据自己的需求，提供教育菜单，学校根据家长的需求，搭建培训平台，传递家教方法。学校先后开展了“花季我们一同走过—青春期学生教育方略”“走进社区—新生入学指导”“做个陪伴孩子成长的家长”等培训活动。
这样的活动激发了家长参与教育的积极性，同时也提升了家长的教育能力，让家长深深地体会到不同的角色承载着相同的责任，更深深地感受到执“子”之手、与“子”同行的快乐与幸福。
家长参与管理，探索教育方法
几年的实践，南京小学的教师们看到了家校合作对教育效果的促进作用。然而，如何让合作更系统化、科学化？如何让家长的参与面更广泛？如何让教育效果更持久？这一系列问题都需要被逐一攻克。
为此，南京小学积极发挥家长委员会的作用，健全了家委会组织机构，完善了各种规章制度，制定了《家长委员会章程》《家长委员会例会制度》《家长委员会监督制度》和《家长委员会联系制度》，明确了家长委员会的性质与职责，并成立了“南京小学家长志愿者团队”。同时，结合家长自身特点和学校需求，家长志愿者们还建立了讲师团、资源团和服务团等团体。
讲师团为孩子们带来了书本中学不到的知识：护齿总动员、走近跆拳道、今日说“法”、精美小相机缤纷大世界、走进银行学会理财、健康早知道、膳食促成长、做生活的有心人、交通标志认识、警惕危险就在我们身边……家长们如教师一般备课讲课，与孩子们沟通交流，过足了教师的瘾，更深深地体会到当教师的不容易。
资源团将孩子们带到学校之外的大舞台，走进部队、走进工厂、走进图书馆、走进社区……这不仅让孩子们真切体验到社会生活的纷繁多姿，也让家长们感受到社会实践教育带给孩子们的成长力量，同时也拓宽了学校教育的维度。
服务团常常为学校的大事小情服务，扫雪、签到、照相、化妆、参与班车管理……家长参与教育不再是一两个人或一两个家庭的事情，而是变为全员关注，达到了家校共育、协同成长的目的。家长志愿者团队的启动，为南京小学家校共育带来了新面貌。
家校携手同行，开拓合作新略
为了更加高效快捷地与家长沟通，南京小学于2012年启动了全新高效的“家校互动新干线”项目，先后开启了“家长大讲堂”、班级的“亲师交互日志”“家校微博平台”“家校电子报”“班级网络家园”“知校平台”等更加简洁、快速、高效的沟通方式，为亲子之间、亲师之间、家校之间构建了一个多维、立体、互动的沟通系统，将家校合作教育推向了纵深发展的新舞台。
“亲师交互日志”即家长写下教育孩子的体会和困惑，并将日志在家长中传阅。家长和家长之间互相学习借鉴，教师也细致拜读、认真回复。你一言，我一语，你一字，我一句，这笔尖流淌的丝丝情谊包含着温度，让家长和教师在温情中不断走向和谐。
“知校平台”建立之初，各中队开展了“知校爱班我荣耀”班徽征集大赛。在此过程中，家长和孩子共同创作，共同欣赏，共同交流。由于父母和孩子评判标准不同，于是家庭里上演了一场场快乐的辩论赛。“知校平台”为家庭与学校、家长与教师、教师与教师之间搭建了快乐成长的桥梁。
同时，根据不同年龄段孩子的特点，南京小学还开展了各种社会实践活动。比如，一年级的孩子们和家长一同参观吉林大学化学实验室，观看了有趣的化学演示实验，聆听了关于化学元素周期表的科普报告。活动让孩子们了解了基础的化学知识，感受到了科学的独特魅力，为孩子们埋下了科学思想的种子。二年级的学生参观吉林省博物馆，观看“黑土军魂展”，了解抗联英雄事迹，大大激发了孩子们的爱国热情。三年级的学生则开展“拥抱大自然”“劳动最光荣”等活动，四年级的学生在儿童活动中心学习茶艺和美发，五年级的学生到星星泉安全教育基地接受安全知识培训……
丰富多彩的社会实践活动，增加了孩子之间交流的机会，缓解了学习压力，增长了知识，开阔了眼界，磨炼了意志，提高了互帮互助的意识，更体验到了组织纪律的重要性。
2015年，南京小学启动了“社会实践直通车”项目。各班家长委员会成员和教师一起根据班级孩子的特点，共同策划社会实践活动。策划过程中，家委会成员集思广益，各尽其职，从每个环节、各个细节入手，竭尽所能为每个学生及其家庭做好服务支持。来自家长与学生的声音也印证着家校合作的
融洽—
家长A：平日里我最关心的是孩子的学业水平。参加了家长志愿者组织的社会实践活动以后，我发现了孩子的另一面，也在思考如果发生了矛盾，孩子如何与他人沟通？如何解决？食物、玩具是否愿意与他人分享？在游戏中处于怎样的角色？
家长B：现在的独生子女缺少同龄的玩伴，他们需要在这样的群体活动中积累生活经验，体现自我价值，取得同伴认同。
学生A：活动中，看到教师和同学们不一样了。当天的活动，爸爸妈妈们还为我们设计出很多有趣的游戏，同我们一起玩耍，特别好玩！玩累了，我们在空地上一同分享各个家庭制作的美食，感觉特别开心！
十多年的实践历练，南京小学的变化有目共睹：家长们变了，学校的热情感染了他们，孩子的成长带动了他们，家长们更加关注自己的成长，也更加懂得孩子；孩子们变了，他们越来越自信，越来越愿意展现自己，表达自己；教师们变了，他们从讲台走到孩子和家长的中间，从单方面施教发展为多元合作；学校也变了，因为家长的热切关注和口耳相传，学校变得更加贴心，工作更加细致入微，家校合作已经渐渐地与学校教育融为一体。
（作者系吉林省长春市宽城区南京小学校长）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz. cn
学校传递理念，提升家长认识
随着未成年人思想道德建设工作的全面推进，长春市宽城区于2004年启动了“仁爱工程”，并提出“三主三牵”的教育思想。在“牵手家庭”教育理念的指导下，长春市南京小学的家校共育工作迈出了探索的第一步。南京小学首先将“带动家长”作为家校共育的突破口，将家长由“坐在家里听教育”变为“走进学校看教育”，通过家校牵手活动提升家庭教育水平，促进家庭与学校之间的相互理解。
带着这样的期待，南京小学以“创建学习型家庭”活动为载体，成立了南京小学家长委员会，先后开展亲子阅读、教学开放和家长会模式改革等一系列活动，带动家长走进学校，走进课堂，感知教育过程。其中，家长会模式改革包括在低年级开展“护蛋行动谈感受”、在中年级开展“学期成果展示”和在高年级的家长与孩子之间举办“理解是双向的”主题辩论会等。在与家庭牵手的过程中，学校欣喜地看到，家长接触教育的机会变多了，家长对教育的过程更加关注了。然而，欣喜之余，教师们也发现，家长教育理念的点滴提升，在家长繁重的社会角色和家庭负担的吞噬下渐渐消退。如何让家长在教育过程中保持热情？如何让家庭教育成为孩子成长永不缺席的资源？新的问题亟待解决。为了让家长认识到自己在孩子成长过程中的角色，为了能够长久地保持家长们参与教育的热情，为了让家长深刻地体会到教育是浸润的过程，也是不断体验、警醒和感知的过程，南京小学开展了一系列行之有效的角色体验教育活动。
在“体验榜样角色”中，教师设计了“警察爸爸的故事”“和妈妈一起上班”等活动，让家长在孩子们面前充分展示自己的特长，用榜样的力量对孩子形成示范影响，传递真情。在“体验朋友角色”中，通过“爸爸妈妈我想对您说”“写给爸爸妈妈的信”和“立德从家务劳动开始”等活动，家长和孩子成为朋友。在“体验学生角色”中，学校开展了“菜单式家长培训”系列活动，家长根据自己的需求，提供教育菜单，学校根据家长的需求，搭建培训平台，传递家教方法。学校先后开展了“花季我们一同走过—青春期学生教育方略”“走进社区—新生入学指导”“做个陪伴孩子成长的家长”等培训活动。
这样的活动激发了家长参与教育的积极性，同时也提升了家长的教育能力，让家长深深地体会到不同的角色承载着相同的责任，更深深地感受到执“子”之手、与“子”同行的快乐与幸福。
家长参与管理，探索教育方法
几年的实践，南京小学的教师们看到了家校合作对教育效果的促进作用。然而，如何让合作更系统化、科学化？如何让家长的参与面更广泛？如何让教育效果更持久？这一系列问题都需要被逐一攻克。
为此，南京小学积极发挥家长委员会的作用，健全了家委会组织机构，完善了各种规章制度，制定了《家长委员会章程》《家长委员会例会制度》《家长委员会监督制度》和《家长委员会联系制度》，明确了家长委员会的性质与职责，并成立了“南京小学家长志愿者团队”。同时，结合家长自身特点和学校需求，家长志愿者们还建立了讲师团、资源团和服务团等团体。
讲师团为孩子们带来了书本中学不到的知识：护齿总动员、走近跆拳道、今日说“法”、精美小相机缤纷大世界、走进银行学会理财、健康早知道、膳食促成长、做生活的有心人、交通标志认识、警惕危险就在我们身边……家长们如教师一般备课讲课，与孩子们沟通交流，过足了教师的瘾，更深深地体会到当教师的不容易。
资源团将孩子们带到学校之外的大舞台，走进部队、走进工厂、走进图书馆、走进社区……这不仅让孩子们真切体验到社会生活的纷繁多姿，也让家长们感受到社会实践教育带给孩子们的成长力量，同时也拓宽了学校教育的维度。
服务团常常为学校的大事小情服务，扫雪、签到、照相、化妆、参与班车管理……家长参与教育不再是一两个人或一两个家庭的事情，而是变为全员关注，达到了家校共育、协同成长的目的。家长志愿者团队的启动，为南京小学家校共育带来了新面貌。
家校携手同行，开拓合作新略
为了更加高效快捷地与家长沟通，南京小学于2012年启动了全新高效的“家校互动新干线”项目，先后开启了“家长大讲堂”、班级的“亲师交互日志”“家校微博平台”“家校电子报”“班级网络家园”“知校平台”等更加简洁、快速、高效的沟通方式，为亲子之间、亲师之间、家校之间构建了一个多维、立体、互动的沟通系统，将家校合作教育推向了纵深发展的新舞台。
“亲师交互日志”即家长写下教育孩子的体会和困惑，并将日志在家长中传阅。家长和家长之间互相学习借鉴，教师也细致拜读、认真回复。你一言，我一语，你一字，我一句，这笔尖流淌的丝丝情谊包含着温度，让家长和教师在温情中不断走向和谐。
“知校平台”建立之初，各中队开展了“知校爱班我荣耀”班徽征集大赛。在此过程中，家长和孩子共同创作，共同欣赏，共同交流。由于父母和孩子评判标准不同，于是家庭里上演了一场场快乐的辩论赛。“知校平台”为家庭与学校、家长与教师、教师与教师之间搭建了快乐成长的桥梁。
同时，根据不同年龄段孩子的特点，南京小学还开展了各种社会实践活动。比如，一年级的孩子们和家长一同参观吉林大学化学实验室，观看了有趣的化学演示实验，聆听了关于化学元素周期表的科普报告。活动让孩子们了解了基础的化学知识，感受到了科学的独特魅力，为孩子们埋下了科学思想的种子。二年级的学生参观吉林省博物馆，观看“黑土军魂展”，了解抗联英雄事迹，大大激发了孩子们的爱国热情。三年级的学生则开展“拥抱大自然”“劳动最光荣”等活动，四年级的学生在儿童活动中心学习茶艺和美发，五年级的学生到星星泉安全教育基地接受安全知识培训……
丰富多彩的社会实践活动，增加了孩子之间交流的机会，缓解了学习压力，增长了知识，开阔了眼界，磨炼了意志，提高了互帮互助的意识，更体验到了组织纪律的重要性。
2015年，南京小学启动了“社会实践直通车”项目。各班家长委员会成员和教师一起根据班级孩子的特点，共同策划社会实践活动。策划过程中，家委会成员集思广益，各尽其职，从每个环节、各个细节入手，竭尽所能为每个学生及其家庭做好服务支持。来自家长与学生的声音也印证着家校合作的
融洽—
家长A：平日里我最关心的是孩子的学业水平。参加了家长志愿者组织的社会实践活动以后，我发现了孩子的另一面，也在思考如果发生了矛盾，孩子如何与他人沟通？如何解决？食物、玩具是否愿意与他人分享？在游戏中处于怎样的角色？
家长B：现在的独生子女缺少同龄的玩伴，他们需要在这样的群体活动中积累生活经验，体现自我价值，取得同伴认同。
学生A：活动中，看到教师和同学们不一样了。当天的活动，爸爸妈妈们还为我们设计出很多有趣的游戏，同我们一起玩耍，特别好玩！玩累了，我们在空地上一同分享各个家庭制作的美食，感觉特别开心！
十多年的实践历练，南京小学的变化有目共睹：家长们变了，学校的热情感染了他们，孩子的成长带动了他们，家长们更加关注自己的成长，也更加懂得孩子；孩子们变了，他们越来越自信，越来越愿意展现自己，表达自己；教师们变了，他们从讲台走到孩子和家长的中间，从单方面施教发展为多元合作；学校也变了，因为家长的热切关注和口耳相传，学校变得更加贴心，工作更加细致入微，家校合作已经渐渐地与学校教育融为一体。
（作者系吉林省长春市宽城区南京小学校长）
责任编辑：胡玉敏
huym@zgjszz. cn