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化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案，是教学过程中以学案为操作材料，在课前引导学生预习，在课堂上引导学生去自主学习，以突出学生学习的主体性的学习方案。高中化学具有很强的可读性和实践性，对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。如何实现高效教学课堂是我们每个教师应该探索和思考的问题，伴随着我校师级教科研课题《高中各科导学案的应用》立项和实施，，导学案就是在高效课堂的教学模式之下的系统设计，我从三方面谈谈运用导学案践行高中化学高效课堂。
1.科学编写高效学案
1.1 研读课标作指南：导学案是为了更有效地促进学生的学习所做的设计，集教师“导案”，学生“学案”、“练案”于一体的“教学合一”的文本。新课程下的教学要想教有方向、教有目标、教有效益，就必须首先熟读课标，研究课标。课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，结合新课程标准编写学案，根据学生认知规律制定学案，梯度科学，问题引领，只有在这样的理念设计下的学案才能有效地发挥其作用。
1.2 运用集体智慧探索高效学案：导学案设计当然可以由个人独立来完成，但是作为一个高质量的导学案设计，发挥集体的智慧是明智之举。我们学校每周三下午理科组集体备课活动，同年级，同学科的教师坐一起研讨导学案的设计和反思。我校学案编写的基本流程为：个人初案——备课组形成共案——课前个人形成个案——课中形成续案——课后形成补案。
1.3 学法指导孕育其中：“授人以鱼不如授人以渔”。知识是永远学不尽的，尤其是在这个知识飞速增长，信息瞬息万变、网络高度发达的时代，教材中的知识只是九牛一毛，沧海一粟，如果就知识论知识的学习，永远达不到素质教育的真正目的。在高效课堂上，研究指导学生如何开展有效自学？如何整合课内外资源搜集有效信息？如何制订学习计划？如何进行小组合作？如何进行问题展示？如何进行问题质疑？如何用好纠错本？如何用好双色笔？如何整理学习笔记？如何进行自我反思？如何进行研究性学习？导学案要体现学生学习的过程，尤其要体现学习过程的方式方法指导，改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方式，而重在培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2.践行高效学案，形成高效课堂
2.1 激发学生自主学习兴趣：没有充分的自主学习，学生就不可能对文本有透彻的认识，在《离子反应发生的条件》一课的教学中，学生充分自主之后，展示出的答案系统，条理，有板有眼，学生在讲解、阐述中有理有据，甚至不逊色于老师。所以，我认为充分自主是合作、交流的前提，能让学生观察的要尽量让学生观察；能让学生思考的要尽量让学生思考；能让学生动手的要尽量让学生动手；能让学生展示的要尽量让学生上黑板展示；能让学生总结的要尽量让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。只要重视这个环节，学生会给我们创造出很多惊喜。
2.2 诱导高效合作交流学习：“合作交流自主学习”教学模式就是在教师指导下，以充分发挥个人主动性为基础，通过小组之间的相互讨论，合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式。我们首先将班级学生按认知水平、个性差异等分成若干个6-8人小组，按教学需要编排座位，采取两排相对而坐，便于讨论。每组都有轮值组长，给每位学生创造机会，促进各个学生的能力都得到提高。
2.3 电教手段是高效手段：网络及多媒体信息的选择要本着是否能激发学生学习兴趣，激发学习动力，激发创造潜力为标准。学生获取知识的的渠道越来越广泛，网络学习已经成为非常重要的学习方式。就高效课堂来讲，与信息技术的有效结合，将会让课堂插上腾飞的翅膀，使学习更高效。从学科角度讲，化学中的有一定危险的实验和错误操作演示都比较适合用多媒体手段来呈现；从授课类型来看，展示课、复习课和综合课使用多媒体使课堂容量更大；从学生来讲，低年级的学生抽象思维不够完善，注意力持续时间相对较短，适合采用多媒体课件直观展示，激发学习兴趣年级越高，越要重视抽象思维能力的培养。
3.反思交流改进学案，优化高效课堂
有位教育家说到：“写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年的教学反思就有可能成为名师”。在每堂课之后，结合学生展示交流、自主测评的情况，对照自己对课堂的驾驭，认真思考，对于出现的问题，回顾、反思，找出一条更有效的途径来。在《金属与酸和水的反应》学案编写中，我设计了一个合作探究的问题，设计铁和水蒸汽反应装置，学生在交流过程展示了自己。
任何一种教学模式都有其利弊，导学案导学法也不例外，这就要看教者如何把握课堂这片主阵地，如果你能正确处理教师的导和学生的学之间的关系，不要因为强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用，你的课堂一定会更精彩！另外，课堂是一个动态的过程，学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的问题。对此，教师不可拘泥于导学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理，这样就能达到师生共同提高从而提高课堂教学效益。
总之导学案教学必须发扬集体智慧，紧扣课程标准，关注个性差异，明确学习目标。从细节做起，从点滴做起，我将不断摸索实践，反思提高，力求在课堂改革的推进中探索出一条特色之路。
参考文献
[1]徐凤鸣.论新课程理念下高中化学高效课堂的打造[J].化学教与学
[2]江合佩.新课程背景下高中化学高效课程的构建[J].江西教育学院学报
[3]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报
[4]李伟.如何提高化学课堂教学的高效性[J].学周刊
[5]朱传军.浅谈高效课堂与化学实验教学[J].学周刊
1.科学编写高效学案
1.1 研读课标作指南：导学案是为了更有效地促进学生的学习所做的设计，集教师“导案”，学生“学案”、“练案”于一体的“教学合一”的文本。新课程下的教学要想教有方向、教有目标、教有效益，就必须首先熟读课标，研究课标。课标是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，结合新课程标准编写学案，根据学生认知规律制定学案，梯度科学，问题引领，只有在这样的理念设计下的学案才能有效地发挥其作用。
1.2 运用集体智慧探索高效学案：导学案设计当然可以由个人独立来完成，但是作为一个高质量的导学案设计，发挥集体的智慧是明智之举。我们学校每周三下午理科组集体备课活动，同年级，同学科的教师坐一起研讨导学案的设计和反思。我校学案编写的基本流程为：个人初案——备课组形成共案——课前个人形成个案——课中形成续案——课后形成补案。
1.3 学法指导孕育其中：“授人以鱼不如授人以渔”。知识是永远学不尽的，尤其是在这个知识飞速增长，信息瞬息万变、网络高度发达的时代，教材中的知识只是九牛一毛，沧海一粟，如果就知识论知识的学习，永远达不到素质教育的真正目的。在高效课堂上，研究指导学生如何开展有效自学？如何整合课内外资源搜集有效信息？如何制订学习计划？如何进行小组合作？如何进行问题展示？如何进行问题质疑？如何用好纠错本？如何用好双色笔？如何整理学习笔记？如何进行自我反思？如何进行研究性学习？导学案要体现学生学习的过程，尤其要体现学习过程的方式方法指导，改变过去单一被动、枯燥乏味的学习方式，而重在培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2.践行高效学案，形成高效课堂
2.1 激发学生自主学习兴趣：没有充分的自主学习，学生就不可能对文本有透彻的认识，在《离子反应发生的条件》一课的教学中，学生充分自主之后，展示出的答案系统，条理，有板有眼，学生在讲解、阐述中有理有据，甚至不逊色于老师。所以，我认为充分自主是合作、交流的前提，能让学生观察的要尽量让学生观察；能让学生思考的要尽量让学生思考；能让学生动手的要尽量让学生动手；能让学生展示的要尽量让学生上黑板展示；能让学生总结的要尽量让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。只要重视这个环节，学生会给我们创造出很多惊喜。
2.2 诱导高效合作交流学习：“合作交流自主学习”教学模式就是在教师指导下，以充分发挥个人主动性为基础，通过小组之间的相互讨论，合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式。我们首先将班级学生按认知水平、个性差异等分成若干个6-8人小组，按教学需要编排座位，采取两排相对而坐，便于讨论。每组都有轮值组长，给每位学生创造机会，促进各个学生的能力都得到提高。
2.3 电教手段是高效手段：网络及多媒体信息的选择要本着是否能激发学生学习兴趣，激发学习动力，激发创造潜力为标准。学生获取知识的的渠道越来越广泛，网络学习已经成为非常重要的学习方式。就高效课堂来讲，与信息技术的有效结合，将会让课堂插上腾飞的翅膀，使学习更高效。从学科角度讲，化学中的有一定危险的实验和错误操作演示都比较适合用多媒体手段来呈现；从授课类型来看，展示课、复习课和综合课使用多媒体使课堂容量更大；从学生来讲，低年级的学生抽象思维不够完善，注意力持续时间相对较短，适合采用多媒体课件直观展示，激发学习兴趣年级越高，越要重视抽象思维能力的培养。
3.反思交流改进学案，优化高效课堂
有位教育家说到：“写一辈子教案不一定能成为名师，但写三年的教学反思就有可能成为名师”。在每堂课之后，结合学生展示交流、自主测评的情况，对照自己对课堂的驾驭，认真思考，对于出现的问题，回顾、反思，找出一条更有效的途径来。在《金属与酸和水的反应》学案编写中，我设计了一个合作探究的问题，设计铁和水蒸汽反应装置，学生在交流过程展示了自己。
任何一种教学模式都有其利弊，导学案导学法也不例外，这就要看教者如何把握课堂这片主阵地，如果你能正确处理教师的导和学生的学之间的关系，不要因为强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用，你的课堂一定会更精彩！另外，课堂是一个动态的过程，学生在学习过程中会提出一些教师意想不到的问题。对此，教师不可拘泥于导学案而置之不理，要充分肯定学生的积极性，并对其问题灵活处理，这样就能达到师生共同提高从而提高课堂教学效益。
总之导学案教学必须发扬集体智慧，紧扣课程标准，关注个性差异，明确学习目标。从细节做起，从点滴做起，我将不断摸索实践，反思提高，力求在课堂改革的推进中探索出一条特色之路。
参考文献
[1]徐凤鸣.论新课程理念下高中化学高效课堂的打造[J].化学教与学
[2]江合佩.新课程背景下高中化学高效课程的构建[J].江西教育学院学报
[3]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报
[4]李伟.如何提高化学课堂教学的高效性[J].学周刊
[5]朱传军.浅谈高效课堂与化学实验教学[J].学周刊