论文部分内容阅读
〔关键词〕 英语教学；环节设计；课前准备；知识呈现；练习；总结
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011） 01（B）—0060—01
小学英语课堂教学可以分为五个环节：课前准备、新知识呈现、强化练习、拓展练习和结束课堂。
一、课前准备
课前准备一般包括以下几个方面：和学生打招呼，复习上一节课的内容，热身活动。对小学生来说，形式多样的打招呼方式能让他们很快进入学习状态。比如在大拇指上画卡通图案，弯曲大拇指向学生问好；用不同颜色的卡纸做指套，在上面贴上卡通头像，把制作的指套套在手指上和学生打招呼，学生非常感兴趣。小学英语教师应多想一些学生喜欢的打招呼方式，尽量发挥自己的特长，把学生的注意力吸引到课堂上来。热身活动可选用与课本内容相结合的歌曲、Ｃhant或TPR动作，也可以自己创编，但一定要注意歌曲、Ｃhant的节奏感要强，要符合学生的年龄特征。
二、新知识呈现
1.情境创设。教师在小学英语课堂教学中要根据教学内容创设一定的情境，最好能创设小学生亲身经历过的情境。创设的情境越贴近学生的生活，他们对知识的记忆就越牢固。
2.教学新单词和新句型。教师在教学新单词和新句型时一定要根据小学生的年龄特点，利用多媒体、单词卡等帮助学生学习单词。比如用简笔画教apple时，先让学生猜猜教师画的是什么，学生的学习积极性一定会被激发，学生对单词的记忆也会很牢固。
3.跟录音带模仿正确发音。小学生在听读课文时最好利用录音带，以免教师的方言对学生的发音造成不良影响，教师应让学生多跟录音带模仿正确发音。
4.语法学习。教师可以先让学生认真观察有相同语法的句子，总结出包含在这些句子中的语法规则，之后再通过练习让学生进一步掌握语法规则。学生对自己总结的语法规律会记忆得比较深刻。
三、强化练习
强化练习也叫操练，相当于部队的军事化训练，主要练习单词的发音和句型结构。练习可分为以下三种形式。
1．控制性练习。即教师完全掌控学生练习的内容，以学生跟读为主，多用于对新单词和新句型的学习。以“I like…”句型为例，教师出示不同的水果，让学生跟读“I like apples”、“I like oranges”等。
2．半控制性练习。教师给出某个固定的单词训练本课的重点句型。比如教师每出示一种水果要求学生用“I like...”句型造句，教师出示watermelon，学生回答:“I like watermelons.”
3.自由练习。比如教师问问题“What’s your hobby”，让学生根据实际情况使用“I like…”句型回答。
四、拓展练习
这一环节主要是在真实的生活场景中使用所学的单词和句子，也就是要解决英语教学中“用”的问题，这是英语学习的目的。比如六年级教材，在学完不同的交通工具和“How do you go to...”、“How can I get to ...”句型之后，教师就可以创设这样的情境：周末要去兰州旅游，让一个同学扮演导游，其他同学咨询这位同学去不同的景点如何走；或者要去不同的城市、国家旅游，让一个同学扮演旅游公司的员工，咨询他以什么方式出行比较理想。这样的教学设计能达到让学生“用”英语的目的。
五、总结授课内容，布置家庭作业
1.总结重点内容。目的是让学生把所学的重点内容以大纲的形式存放在大脑里。教师可以设置几个与重点内容相关的小问题，看学生是否已经掌握了所学的内容。
2.强调重难点。教师在结束课堂教学之前，要对本节课的重点、难点进行强调，以引起学生的足够重视。
3.布置家庭作业。教师一定要根据本节课所学的内容布置家庭作业，但作业不应只是简单地抄写和读背课文。比如有的教师设计和布置口袋作业，即让学生把一节课的重点单词和句子写在方便于口袋中携带的作业本上，让学生有时间就看，很有创意。
编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2011） 01（B）—0060—01
小学英语课堂教学可以分为五个环节：课前准备、新知识呈现、强化练习、拓展练习和结束课堂。
一、课前准备
课前准备一般包括以下几个方面：和学生打招呼，复习上一节课的内容，热身活动。对小学生来说，形式多样的打招呼方式能让他们很快进入学习状态。比如在大拇指上画卡通图案，弯曲大拇指向学生问好；用不同颜色的卡纸做指套，在上面贴上卡通头像，把制作的指套套在手指上和学生打招呼，学生非常感兴趣。小学英语教师应多想一些学生喜欢的打招呼方式，尽量发挥自己的特长，把学生的注意力吸引到课堂上来。热身活动可选用与课本内容相结合的歌曲、Ｃhant或TPR动作，也可以自己创编，但一定要注意歌曲、Ｃhant的节奏感要强，要符合学生的年龄特征。
二、新知识呈现
1.情境创设。教师在小学英语课堂教学中要根据教学内容创设一定的情境，最好能创设小学生亲身经历过的情境。创设的情境越贴近学生的生活，他们对知识的记忆就越牢固。
2.教学新单词和新句型。教师在教学新单词和新句型时一定要根据小学生的年龄特点，利用多媒体、单词卡等帮助学生学习单词。比如用简笔画教apple时，先让学生猜猜教师画的是什么，学生的学习积极性一定会被激发，学生对单词的记忆也会很牢固。
3.跟录音带模仿正确发音。小学生在听读课文时最好利用录音带，以免教师的方言对学生的发音造成不良影响，教师应让学生多跟录音带模仿正确发音。
4.语法学习。教师可以先让学生认真观察有相同语法的句子，总结出包含在这些句子中的语法规则，之后再通过练习让学生进一步掌握语法规则。学生对自己总结的语法规律会记忆得比较深刻。
三、强化练习
强化练习也叫操练，相当于部队的军事化训练，主要练习单词的发音和句型结构。练习可分为以下三种形式。
1．控制性练习。即教师完全掌控学生练习的内容，以学生跟读为主，多用于对新单词和新句型的学习。以“I like…”句型为例，教师出示不同的水果，让学生跟读“I like apples”、“I like oranges”等。
2．半控制性练习。教师给出某个固定的单词训练本课的重点句型。比如教师每出示一种水果要求学生用“I like...”句型造句，教师出示watermelon，学生回答:“I like watermelons.”
3.自由练习。比如教师问问题“What’s your hobby”，让学生根据实际情况使用“I like…”句型回答。
四、拓展练习
这一环节主要是在真实的生活场景中使用所学的单词和句子，也就是要解决英语教学中“用”的问题，这是英语学习的目的。比如六年级教材，在学完不同的交通工具和“How do you go to...”、“How can I get to ...”句型之后，教师就可以创设这样的情境：周末要去兰州旅游，让一个同学扮演导游，其他同学咨询这位同学去不同的景点如何走；或者要去不同的城市、国家旅游，让一个同学扮演旅游公司的员工，咨询他以什么方式出行比较理想。这样的教学设计能达到让学生“用”英语的目的。
五、总结授课内容，布置家庭作业
1.总结重点内容。目的是让学生把所学的重点内容以大纲的形式存放在大脑里。教师可以设置几个与重点内容相关的小问题，看学生是否已经掌握了所学的内容。
2.强调重难点。教师在结束课堂教学之前，要对本节课的重点、难点进行强调，以引起学生的足够重视。
3.布置家庭作业。教师一定要根据本节课所学的内容布置家庭作业，但作业不应只是简单地抄写和读背课文。比如有的教师设计和布置口袋作业，即让学生把一节课的重点单词和句子写在方便于口袋中携带的作业本上，让学生有时间就看，很有创意。
编辑：王妍玮