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摘 要：：教师要充分考量初中英语教学的实际，与学生们积极交流和互动，了解他们的喜欢与行为模式，不断创造全新的教学模式，以此调度学生们的主观能动性，从而不断推动英语教学的进步和发展。尤其是在新时期初中英语教学改革与新课程改革的大背景下，研判培养初中生英语学习兴趣的相关课题，就更加凸显其现实价值。
关键词：英语；学习；动机；兴趣；积极性
新课改后，初中英语教材的编写有了很大变化，内容趣味性增强了，并与科学性和实践性有机地融合在一起，这就要求初中英语教学也应适时地改变教学方法，以教材为依托，转变教学理念，积极培养学生的学习兴趣，进而调动学生的积极性和主动性，使之成为学习的主人，提升英语学习的效果。在长期的初中英语教学中，本人总结了一些教学策略用以培养学生的学习兴趣。
一、培育良好的师生关系，激发学生的学习热情
教师与学生是初中英语教学中一对最重要的"矛盾"，也是教学的最主要的参与者，直接决定着教学的走势。师生关系的好坏至关重要，对于教师而言更是如此。广大初中英语教师必须想方设法的不断培养良好的师生关系，以此诱发初中生的英语学习兴趣，同时带动教学的发展。由于英语教师在教学中处于更为主动的地位，必须有步骤的推进相关工作，通过课内和课外两个"战场"来提升教学的有效性，激发学生对英语的良好兴趣。
例如，在教学中，学生一时回答不上老师的问题，老师和颜悦色地说，Think over，或Try please！之类；学生回答完老师的问题，老师说，Good，you’ve done very well today.换来的很可能是学生想明天要I’ll try do it better.或Don’t be afaid.或Don’t be worried.或Take it easy之类。鼓励学生参加各种形式的竞赛、比赛，使他们能从中得到一些信心。此外，老师的家访，要从积极方面入手，同家长沟通情况，不要使学生感到老师在告他的状。老师与个别学生交谈，语言要准确，态度要真诚，有成绩的肯定，有缺点的指出。这样一来，师生之间的关系一定可以朝着健康、积极的方向发展，学生们对老师的好感增加，自然的就会更加喜爱英语课，英语教学的开展就更加顺畅。
二、将教学与实践相结合，调度学生的学习兴趣
以社会实践、生活实践为重要抓手来促进英语教学的发展，这是初中英语教学中"实践型策略"的体现。所谓的"实践型策略"，顾名思义指的就是以实践动手、亲身参与（英语教学中的"听说读写"）为主要方式的初中英语教学模式，在新时期英语教学中尤其具备重要意义。开展初中英语教学，教师应该做到以"理论授课为基础，实践操作为抓手，亲身体验为诉求"，将理论课讲授与学生的参与、实践能力培养有机统一起来，形成"理论指导实践，实践反哺理论"的完美效果。要知道，很多英语单词、语法与英语课的理论内容，必须通过学生们自我的感受、交流、对话、体验、操作和运用，才能掌握其中的要领与精髓，学生们的英语应用能力才能得到培育。教师在初中英语教学中是一个引路人与点拨者的角色，最终还是要学生们自己不断的参与学习英语实践活动、亲身参与、亲口交流来实现英语学习技能的飞跃。
因此，实践型策略的运用不仅仅局限于初中英语课堂和校园，其更大的舞台应该是校外、生活中和社会上。教师要鼓励和引导学生们在日常生活、人际交往中多运用学习到的英语知识和技能，同时养成"开口说英语，交流用英语"的习惯。教师要把初中英语课堂与课外实践活动紧密联系起来，形成"两个课堂"的良好互动，切实激发学生们对初中英语学习的浓厚兴趣。只有学生们平时不断的使用学习的英语知识点，其英语应用能力才能增强，学习兴趣才能得以培育，初中英语教学才能收到实效。
三、发掘学生的“闪光点”，培养学生学习的自信心
习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注，上课总爱向他们提问一些问题，一旦回答得好，立即给予表扬，久而久之，他们感受到教师的期待与关爱，因而更加努力地学习。新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心，在教学中，要格外关注那些基础差的学生，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。
在教学活动中，多用 “Well done”、“Very good”，、“So good a boy （girl）”、“Take it easy”、“I believe you can”等来肯定学生。另外，老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇气，他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋上来。多给他们提问发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们，同时在课下多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是鼓励，在作业本上我常增加一些赞赏性评语，从而增强学生的信心。
四、教学中运用激励竞争，激发学生学习的主动性
竞争符合学生的心理特点。在教学中让学生适当参与竞争是提高学习兴趣的重要措施，是促进学生互相学习互相帮助、体验集体荣誉感和成就感的一项重要内容。书写比赛、朗读比赛、自编对话比赛、看图写单词比赛等都可以使学生的能力在竞争中得到提高。例如在学习了“what does he look like ？”这个单元后，英语课上我进行分组对话，那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱，碰到不会的单词就举手问老师，学生个体学习动机明显地增强，我走近一个小组，两个男孩说得很开心，一个说：You are tall and fat.另一个说：I am medium build. So I am good looking. 接下来是竞赛，由学生自由组合，按课本内容进行表演，看哪个组说得最多、最好和最流利。他们可以随便坐、随便站、无拘无束，看他们的神态是多么的轻松、愉快。有的在互相纠正发音，有的在练表情，有3个小组都是“学困生”，男同学比较调皮，眼下他们正乖乖地请教老师和同学，比赛开始了，“老师，让我们组先上把集体荣誉感及团队精神激励着学生，各组都争先恐后地举手。课后，有位同学对我说：“老师，我觉得学英语很过瘾，他眼光中透出自信，使我久久不能忘怀。
如果我们仔细观察，不难看出竞争对提高学生思维，参与的积极性及学习兴趣都大有帮助。可见竞争有利于调动学生的积极性，使学生能更加努力地投入到学习中去。
总之，英语教学中激发和培养学生的学习动机非常重要。只有使学生始终保持对学习英语的鲜活兴趣，才能让学生树立学好英语的信心，维持强烈的求知欲望，积极、主动地参与课堂互动，从而实现英语课堂的有效、高效和长效教学。
关键词：英语；学习；动机；兴趣；积极性
新课改后，初中英语教材的编写有了很大变化，内容趣味性增强了，并与科学性和实践性有机地融合在一起，这就要求初中英语教学也应适时地改变教学方法，以教材为依托，转变教学理念，积极培养学生的学习兴趣，进而调动学生的积极性和主动性，使之成为学习的主人，提升英语学习的效果。在长期的初中英语教学中，本人总结了一些教学策略用以培养学生的学习兴趣。
一、培育良好的师生关系，激发学生的学习热情
教师与学生是初中英语教学中一对最重要的"矛盾"，也是教学的最主要的参与者，直接决定着教学的走势。师生关系的好坏至关重要，对于教师而言更是如此。广大初中英语教师必须想方设法的不断培养良好的师生关系，以此诱发初中生的英语学习兴趣，同时带动教学的发展。由于英语教师在教学中处于更为主动的地位，必须有步骤的推进相关工作，通过课内和课外两个"战场"来提升教学的有效性，激发学生对英语的良好兴趣。
例如，在教学中，学生一时回答不上老师的问题，老师和颜悦色地说，Think over，或Try please！之类；学生回答完老师的问题，老师说，Good，you’ve done very well today.换来的很可能是学生想明天要I’ll try do it better.或Don’t be afaid.或Don’t be worried.或Take it easy之类。鼓励学生参加各种形式的竞赛、比赛，使他们能从中得到一些信心。此外，老师的家访，要从积极方面入手，同家长沟通情况，不要使学生感到老师在告他的状。老师与个别学生交谈，语言要准确，态度要真诚，有成绩的肯定，有缺点的指出。这样一来，师生之间的关系一定可以朝着健康、积极的方向发展，学生们对老师的好感增加，自然的就会更加喜爱英语课，英语教学的开展就更加顺畅。
二、将教学与实践相结合，调度学生的学习兴趣
以社会实践、生活实践为重要抓手来促进英语教学的发展，这是初中英语教学中"实践型策略"的体现。所谓的"实践型策略"，顾名思义指的就是以实践动手、亲身参与（英语教学中的"听说读写"）为主要方式的初中英语教学模式，在新时期英语教学中尤其具备重要意义。开展初中英语教学，教师应该做到以"理论授课为基础，实践操作为抓手，亲身体验为诉求"，将理论课讲授与学生的参与、实践能力培养有机统一起来，形成"理论指导实践，实践反哺理论"的完美效果。要知道，很多英语单词、语法与英语课的理论内容，必须通过学生们自我的感受、交流、对话、体验、操作和运用，才能掌握其中的要领与精髓，学生们的英语应用能力才能得到培育。教师在初中英语教学中是一个引路人与点拨者的角色，最终还是要学生们自己不断的参与学习英语实践活动、亲身参与、亲口交流来实现英语学习技能的飞跃。
因此，实践型策略的运用不仅仅局限于初中英语课堂和校园，其更大的舞台应该是校外、生活中和社会上。教师要鼓励和引导学生们在日常生活、人际交往中多运用学习到的英语知识和技能，同时养成"开口说英语，交流用英语"的习惯。教师要把初中英语课堂与课外实践活动紧密联系起来，形成"两个课堂"的良好互动，切实激发学生们对初中英语学习的浓厚兴趣。只有学生们平时不断的使用学习的英语知识点，其英语应用能力才能增强，学习兴趣才能得以培育，初中英语教学才能收到实效。
三、发掘学生的“闪光点”，培养学生学习的自信心
习惯上，教师总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注，上课总爱向他们提问一些问题，一旦回答得好，立即给予表扬，久而久之，他们感受到教师的期待与关爱，因而更加努力地学习。新课程标准理念之一是“面向全体学生”，强调要关注每位学生的情感，帮助他们建立成就感和自信心，在教学中，要格外关注那些基础差的学生，认真帮扶，适时肯定，多予鼓励。
在教学活动中，多用 “Well done”、“Very good”，、“So good a boy （girl）”、“Take it easy”、“I believe you can”等来肯定学生。另外，老师的一个眼神，一丝微笑，一个恰到好处的手势都会把鼓励、期盼、等待、肯定与赞扬传达给学生，这些无声的语言会感染和激励学生，给他们信心，力量以及克服困难的勇气，他们对老师的喜爱会转移到对英语的兴趣与迷恋上来。多给他们提问发言的机会，有点进步就抓住机会赞扬、鼓励他们，同时在课下多接触他们，教师给学生的接触机会本身就是鼓励，在作业本上我常增加一些赞赏性评语，从而增强学生的信心。
四、教学中运用激励竞争，激发学生学习的主动性
竞争符合学生的心理特点。在教学中让学生适当参与竞争是提高学习兴趣的重要措施，是促进学生互相学习互相帮助、体验集体荣誉感和成就感的一项重要内容。书写比赛、朗读比赛、自编对话比赛、看图写单词比赛等都可以使学生的能力在竞争中得到提高。例如在学习了“what does he look like ？”这个单元后，英语课上我进行分组对话，那些平时不怎么爱说话的同学这回可不甘示弱，碰到不会的单词就举手问老师，学生个体学习动机明显地增强，我走近一个小组，两个男孩说得很开心，一个说：You are tall and fat.另一个说：I am medium build. So I am good looking. 接下来是竞赛，由学生自由组合，按课本内容进行表演，看哪个组说得最多、最好和最流利。他们可以随便坐、随便站、无拘无束，看他们的神态是多么的轻松、愉快。有的在互相纠正发音，有的在练表情，有3个小组都是“学困生”，男同学比较调皮，眼下他们正乖乖地请教老师和同学，比赛开始了，“老师，让我们组先上把集体荣誉感及团队精神激励着学生，各组都争先恐后地举手。课后，有位同学对我说：“老师，我觉得学英语很过瘾，他眼光中透出自信，使我久久不能忘怀。
如果我们仔细观察，不难看出竞争对提高学生思维，参与的积极性及学习兴趣都大有帮助。可见竞争有利于调动学生的积极性，使学生能更加努力地投入到学习中去。
总之，英语教学中激发和培养学生的学习动机非常重要。只有使学生始终保持对学习英语的鲜活兴趣，才能让学生树立学好英语的信心，维持强烈的求知欲望，积极、主动地参与课堂互动，从而实现英语课堂的有效、高效和长效教学。